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文本内容:
中学教学
一、教学概述一一教学的任务
(1)形式教育(重能力轻知识)代表人物洛克、裴斯泰洛齐主要观点教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科开展学生的智力,至于学科内容的实用意义那么是无关紧要的,形式教育以官能心理学为根底
(2)实质教育(重知识轻能力)代表人物赫尔巴特、斯宾塞主要观点教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,至于学生的智力那么无须进行特别的培养和训练,实质教育以联想主义心理学为根底
(3)我国现阶段的教学任务传授系统的科学根底知识和根本技能这是教学的首要任务开展学生的智力、体力和创造才能培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观根底关注学生的个性开展
二、教学过程一一教学过程的特点教学过程是一种特殊的认识过程
(1)认识的间接性
(2)认识的交往性
(3)认识的教育性
(4)认识的引导性
(5)认识的简捷性三教学过程一一教学过程的根本规律
(2)掌握知识与开展能力相统一(考过简答题)
(3)教师的主导与学生的主体相统一(考过辨析题)
(4)传授知识与思想教育相统一(教学的教育性规律)教学规律在教学实际中的运用四教学过程一一教学原那么直观性教学原那么启发性教学原那么稳固性教学原那么循序渐进教学原那么量力性原那么科学性与教育性相结合的原那么因材施教教学原那么理论联系实际的教学原那么
五、教学过程一一教学方法
1.我国中学常用的教学方法以语言传递为主讲授法、谈话法讨论法、读书指导法3以实际训练为主练习法、实验法、实习作业法、实践活动法以情感陶冶为主欣赏教学法、情景教学法以探究为主发现法
六、教学过程一一常见的教学组织形式1个别教学制教师对学生一个个轮流地教班级授课制提出者夸美纽斯我国最先使用班级授课的是“京师同文馆”1862年分组教学将学生编成一个个的小组个别指导在课堂教学的根底上,进行个别辅导设计教学法和道尔顿制注重学生学习的主动性;设计教学法杜威首创,克伯屈改良后推广;道尔顿制柏克赫斯特提出特朗普制提出者劳伊德•特朗普大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式的结合复式教学一一班级授课制的特殊形式特点直接教学和学生自学或做作业交替进行
七、教学过程一一教学评价
1.教学评价的概念是指以教学目标为依据,通过一定的标准和手段,对教学活动及其结果给予价值上的判断,即对教学活动及其结果进测量、分析和评定的过程鼓励作用、调节作用教学评价的原那么
①客观性原那么
②开展性原那么
③整体性原那么
④指导性原那么辨析题直观教学是教学手段,也是教学目的【参考答案】
(1)错误
(2)直观教学即利用教具作为感官传递物,通过一定的方式、方法向学生展示,到达提高学生学习效率或效果的一种教学方式教师要直观的形式化、庸俗化。