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3套全国自考护理学导论模拟试卷及答案每套题目的答案在每篇的后面,请仔细核对,也可ctrl+F搜索全国自考护理学导论模拟试卷及答案1_、单项选择题一般男性、A型性格的病人容易出现哪种病人角色适应不良病人角色行为冲突病人角色行为强化病人角色行为缺如病人角色行为异常下列哪项不属于韩德森提出的帮助个体满足日常生活需要的内容正常的呼吸充足的睡日民和休息遵从自己的信仰从事相关活动从事高薪的工作信息超载,来自哪个方面的人际沟通障碍信息发送者接收者传递渠道障碍D编码文化能力健康关怀内容不包括在护患沟通中,专业术语的广泛应用工作人员文化培训对健康提供者进行语言及文化相关的健康教育为服务对象提供和创造相应的文化环境对护理人员绘制的生命体征记录单进行评价属于护理质量评价的A结构B过程C效果D回顾下列描述有关一级预防保健护理错误的是适用于服务对象的系统对压力源没有发生反应时B帮助对象早发现、早治疗目的是保持人作为一个系统的稳定,促进及维护人的健康通过控制或改变压力源来实施护理下列有关三级预防保健护理的描述正确的是目的是获得人作为一个系统的稳定适用于人体的基本结构及能量源遭到破坏后人的动态平衡被破坏,并出现症状控制和改变压力源来实施护理在一定场所设立明显的吸烟区”是健康教育干预策略的哪一种教育策略社会策略环境策略D资源策略适用于学习者人数多,需要了解某种基本知识的健康教育方法是专题讲座法讨论法示范法试听教学法适用于改变学习者的态度为目的的健康教育教学方法是个别会谈法试听教学法实地参观法示范法截肢的病人可能对自身身体结构感到丧失,按照丧失的内容划分属于失去亲人朋友失去自我失去某种物品成长发展过程中的丧失当患者认为”这不可能,一定是弄错了“,内心感到不安,四处打听以求证这属于悲哀的哪个阶段恐惧与焦虑阶段震惊与猜疑阶段逐步认知阶段修复重建阶段以下哪项不是影响悲哀反应的因素A年龄B性别社会支持系统自然环境因素濒死体验最后的阶段是安详和轻松阶段意识逸出体外阶段C通过“黑洞“阶段D亮光中的回顾阶段与愤怒期的病人沟通时,护士应不予理睬视而不见允许病人发泄并作出正面反应尽量回避临终病人最后的心理活动是否认期愤怒期沮丧期接受期强调一切为服务对象的利益着想,避免或消除对服务对象的伤害,努力使服务对象多受益,属于护理道德的哪个原则A无害原则B有利原则C尊重原则D公正原则造成病人器官组织损伤导致一般功能障碍属于—级医疗事故二级医疗事故三级医疗事故四级医疗事故发生特大医疗事故,医疗机构应当在几小时内向所在地卫生行政部门报告2小时6小时12小时D24小时教育独立型指导合作型主动被动型共同参与型多项选择题A技术性关系B道德关系利益关系法律关系文化关系下列哪项属于临床护理决策的模式服务对象决策模式护理人员决策模式共同决策模式病患家属决策模式医生决策模式下列叙述正确的是A”潜在并发症脑出血”属于医护合作性问题B合作性问题需要护理人员与其他健康人员尤其是医师共同合作解决合作性问题需要护理人员承担监测指责并发症都是合作性问题有些可通过护理措施预防和处理属于护理诊断以下有关知信行模式的叙述,正确的是A〃知是知识的学习B〃信〃是信念和积极的态度C〃行〃是行动信念的转变是关键知识是基础,信念是目标,行为改变是动力根据压力与适应学说,属于临终病人家属的心理变化的是A震原不知所措情绪反复无常失落与孤独解脱
三、填空题文化休克的原因分为沟通交流、日常生活差异、孤独、风俗习惯、态度和信仰、0评判性思维的层次包括基础层次、复杂层次、o科学思维的方法观察、、分析和综合临床护理决策的影响因素包括:个体因素、环境因素和o循证护理的意义提高护理工作的效率、促进护理科研成果在护理实践中的应用、促进护理科研和论文水平提高、护理程序的理论基础包括:系统论、和控制论32护理评估的步骤包括收集资料、两部分现代护理理念的要素:人、环境、护理根据护理理论的抽象程度以及对实践指导的意义,可分为护理理念、、护理理论纽曼保健系统理论包括压力源、预防性的护理措施
四、名词解释—级预防
37.人际关系38科学思维
39.哀悼
40.道德简答题
41.简述健康促进的内涵体现
42.简述人际关系的原则
43.简述护理诊断与合作性问题的区别简述健康教育评估的内容简述脑死亡的标准论述题
46.试述循证护理的实施程序七,案例分析题
47.刘护士是某综合医院的临床教学护士在带教过程中,刘护士为了提高学生的评判性思维能力,总是鼓励学生们积极探究和质疑每一个遇到的病例,并要求学生在实习后将自己印象最深的护理活动、感受、体会,以及思维过程记录下来,学生们非常喜欢这种教学方法请问
(1)刘护士应用的这种提高护理评判性思维能力的方法是什么?
(2)这种方法的具体内容有哪些?答案1-5ADAAB6-10BBCAB11-15BBDDC16-20DBCCC
25、ABCDE
26、社交技能不足
27、尽职层次
28、归纳和演绎
29、情境因素
30、促进卫生事业的发展
32、整理和分析资料
33、健康
34、护理模式
35、机体防御
36、一级预防又称病因预防,是从病因上防止健康问题的发生,是最有效的预防措施
37、广义的人际关系是指人与人之间的各种关系以及人与人之间关系的一切方面;狭义的人际关系是指人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理关系
38、科学思维:是人类智力系统的核心,是人类在学习、认识、操作和其他活动中所表现出来的理解、分析、比较、综合、概括、抽象、推理、讨论等所组成的综合思维
39、哀悼是悲哀的社会表现形式,个体通过特定的仪式,表达自己的丧失,寄托对死者的哀思
40、道德是由经济基础决定的一种社会意识形态,是人类特有的精神生活
41、1健康促进涉及整个人群的健康和生活的各个层面,而非仅限于疾病防御健康促进直接作用于影响健康的各个因素健康促进是运用多学科、多手段来增进人们的健康健康促进的工作主体不仅是卫生部门,而是社会的各个领域和部门健康促进强调个体、家庭、社区和各种群体有组织的参与健康促进是建立在大众健康生态基础上,强调人与环境的协调发展
42、1交互原则指在人际交往过程中要主动接纳对方,强调人际交往行为倾向的相互对应性平等原则指在人际关系中双方需要在平等的基础上交往互利原则人与人之间的交往不只需要心理倾向性趋于一致对等,更需要保持交换的互利信誉原则指在人际关系中讲求信用,遵守诺言⑸相容原则指人际交往中的心理相容,即人与人之间的融洽关系,与人相处时的容纳、包涵、宽容及忍让6情景控制原则人进入新的情景,对所处情景不明确或不能把握会使机体处于高度紧张和自我防卫状态,引起强烈的焦虑
43、护理诊断是护理人员独立采取措施能够解决的问题;合作性问题需要医师、护理人员共同干预处理,处理决定来自医护双方对合作性问题,护理措施的重点是监测
44、Q评估目标人群的健康需求通过社会学调查方法及流行病学研究方法评估目标人群的生存质量及影响生存质量的主要健康问题评估影响人群健康的内在原因包括人口统计学资料、行为生活方式和心理因素评估影响健康问题的外在因素主要是外在环境,包括社会环境和物理环境两个方面评估健康教育的资源健康教育是双向的、互动的过程,明确了被教育者的具体情况后,还应该对教育者及其周围相关的环境作出判断
45、脑死亡的标准:没有感受性和反应性;没有运动和呼吸;没有反射;脑电图平直上述标准24小时内反复复查无改变,并排除体温过低低于32及中枢神经抑制剂的影响,即可作出脑死亡的判断
46、循证护理的实施程序包括三个方面内容,即提出循证护理问题、发现相关证据、确定证据正确可靠并能解决所提出的循证护理问题明确需要解决的问题常见的循证护理问题:—般性的问题、特殊的临床护理问题、服务对象所关心的问题、护理实践科研问题确定循证护理问题时需要考虑的因素确定循证护理问题时应具备的条件⑵收集信息并列出证据评价证据护理人员使用评判性思维的方法阅读证据全文,按照不同的价值区别,对所列出的证据进行评价,找出需要的证据使用最有效的证据评价应用证据后的效果
47、1评判性思维在护理教学中的应用护理评判性思维应用在护理教学过程中,教师应注意在发挥自身主导作用的同时,充分发挥学生在教育过程中的主体地位,给学生充分的自主权和选择权使学生明确自己的学习需要,并参与到评价学习过程中全国自考护理学导论模拟试卷及答案2_、单项选择题核心词是关系和”要求”的是0A伦理B道德法律护理道德下列有关卫生宣教的叙述,正确的是卫生宣教是指卫生知识的双向传播受传对象比较单一注重反馈和效果侧重于改变人们的知识和态度下列有关健康教育与健康促进的说法,正确的是健康教育框架里包含了健康促进健康促进必须以健康教育思想战略为指导健康教育与健康促进关系极为紧密健康促进是健康教育中最活跃的工作环节以下哪个不是健康教育的意义社会意义医学意义经济学意义科学意义对自己实施健康行为的能力的自信程度叫自我能力自我认识自我效能自我期待当一个肥胖的高血压患者相信减轻体重可以降低血压减少服药量时他就会对减肥持积极态度,他这种行为和态度是属于对采取健康行为获益程度的认识对实施健康行为能力的认知理性行为理论计划行为理论心理学家斯脱澜德在哪一年提出希望的概念,认为希望是一种信念A1984年B1990年C1991年D1998年以下关于希望的二级水平的叙述,错误的是是较高层次的愿望当个体遭遇不幸时总是想方设法地寻求解决危机的方法需要消耗一定的精力个体希望建立良好的人际关系以下有关于希望的三级水平的叙述,错误的是A是最局层次的愿望希望破灭后会带给个体深深的失望能量消耗于重新制定的目标当个体遭遇不幸时,总是想方设法地寻求解决危机按照丧失的心理类型划分,癌症晚期的病人家属,会出现哪种丧失存在性丧失感知性丧失预期性丧失永久性丧失当患者表现为魂不守舍、心不在焉时,是悲哀反应的哪个方面情感方面生理方面认知方面行为方面下列有关临床死亡期的叙述,正确的是意识模糊或丧失各种反射减弱或消失心跳呼吸完全停止肌张力减弱或消失病人会因一些小事向其他人发怒,甚至出现过激的行为,按照库伯勒•罗斯博士的死亡分期属于临终病人心理活动的哪一期A否认期B愤怒期磋商期沮丧期下列不属于帕狄森的临终病人心理阶段的是急性危机期慢性生存濒死期恢复期D末期“勿偷盗“是所有存在私有财产的社会中共同的社会道德规范属于道德特征的哪一项阶级性继承性共同性相对独立性对人们提供具体的行为准则属于法律特征的法律的国家意志性法律的国家强制性法律的普遍约束力法律的权利义务性属于临终关怀的最有效的方法是给予无条件积极关怀采取暖和式临终心理关怀临终陪伴帮助度过危机法律通过规范人们的权利义务以及违反法律应承担的责任来调整人们的行为属于法律作用的0A警示作用B指引作用C评价作用D强制作用威斯曼认为病人已意识到治愈无望,因而出现绝望情绪的发展阶段是存在可怕境况阶段缓和顺应阶段衰退恶化阶段濒死阶段—定的护理道德观念、情感、意志和信念在个人意识中的统一,是护理道德的0A权利义务良心荣誉
二、多项选择题社区护理包括A协助其他卫生工作人员,在社区中建立医疗卫生服务网点家庭访视及护理注意环境卫生及团体卫生提供满足病人所需要的直接服务根据医嘱执行治疗措施认知评价包含哪几种方式初级评价二级评价三级评价次级评价重新评价下列哪项属于人际沟通的意义信息沟通功能心理保健功能自我认识功能传递信息功能建立发展人际关系护理评判性思维包括哪几个层次A基本层次复杂层次简单层次E尽职层次属于人格自我的是A体感B体像自我统一自我理想道德一伦理一精神自我角色是一个人在某种特定场合下的义务、权利和o人际关系的特征主要体现在个体或群体在交往过程中的互动性、情感性、明确性、渐进性、西方礼仪文化的基本原则直率坦诚原则、、尊重隐私原则、尊重宗教原则、守时守约原则发展护理评判性思维能力的方法:归纳性思维的教育模式教学法、苏格拉底询问法、采用促进评判性思维的九个问题30护理诊断的组成部分有名称、定义和相关因素人的调节结果主要反映在四个方面的效应器上,分别是生理功能、、角色功能、相互依赖功能健康教育过程模式由三个阶段组成是:评估阶段、执行阶段、o失望的情感表现为无望感、挫败感、o威斯曼的濒死心理阶段包括:、缓和顺应阶段、衰退恶化阶段、濒死阶段35护理道德的基本原则是无害、有利、公正
四、名词解释亚文化文化休克38评判性思维39护理程序40护理理论
五、简答题
41.简述影响个人对待疾病的因素
42.简述压力的预防及应对的四大原则简述护理评估与日出模式的具体评估方法简述罗伊的适应模式对护理学的四个基本概念的阐述简述健康教育的意义
六、论述题试论述临床护理决策的步骤吴先生,男,65岁,新加坡华侨在中国旅游期间因病就医,对住院过程很不适应,表现为孤独、退缩、多疑,甚至发怒Q作为吴先生的责任护士你认为他出现了哪种问题?2为了更有效地提供跨文化护理措施,你可以提出哪些问题来正确评估患者的文化背景?答案1-5BDCBC6-10CABCC11-15CCBCC16-20DCBDC
21、ABC
22、ADE
23、ABCE
24、BCE
26、行为准则
27、复杂性
28、女士优先原则
29、实践反思法
30、诊断依据
31、自我概念
32、评价阶段
33、冷漠感
34、存在可怕境况阶段
35、尊重
36、当一个社会的某一群体形成一种既包括主文化的某些特征,又包括一些其他群体所不具备的文化要素的生活方式时,这种群体文化称为亚文化
37、文化休克指生活在某一种文化环境中的人初次进入到另一种不熟悉的文化环境,因失去自己熟悉的所有社会交流的符号与手段所产生的思想混乱与心理上的精神紧张综合征
38、评判性思维也称批判性思维,是指个体在复杂情景中,在反思的基础上灵活应用已有知识和经验进行分析、推理作出合理的判断,在面临各种复杂问题及各种选择的时候,对问题的解决方法进行选择,能够正确进行取舍
39、护理程序是一种有计划、系统而科学的护理工作方法,护理程序同时也是一个综合、动态、决策和反馈性的思维及实践过程,目的是确认和解决服务对象对现存或潜在健康问题的反应
40、护理理论是对护理现象及本质的规律性认识
41、
①疾病的严重程度;年龄及性别;感情和精神因素;疾病本身的特点;文化背景及宗教信仰;社会心理因素;过去的患病经验;社会经济状况;病人的社交团体;医疗设备情况
42、
①减少压力的刺激,正确认识评价压力、减轻压力的反应,寻求专业帮助通过改善人际关系和学会管理时间可以减少压力的刺激正确认识自己,正确认识和对待周围事物,培养积极的工作生活态度大多数压力是无法避免的,只有提高身心的压力承受力,才能减轻压力反应
43、评估分为两步进行:第一步评估日出模式的最外层评估服务对象所处的文化氛围、文化社会结构和世界观方面的知识和信息,评估和收集与服务对象相关的环境背景、宗教信仰、社会关系、亲朋关系、政治法律制度、经济、教育、科技、文化价值观、哲学、历史和语言因素第二步,评估日出模式的第二层评估护理对象的具体情境以及服务对象对一般关怀、专业关怀的期望和采取的行为
44、
①人:护理的对象包括个人、家庭、社区、团体及社会人群健康是人的功能处于对刺激的持续适应状态,人的健康表现为有能力达到生存、成长、繁衍、主宰和自我实现环境人生存的环境及环境中所有影响人成长和发展的因素,即所有的人事物或外界环境的刺激均属于环境护理护理的目标是增强人与环境之间的相互作用,促进人生理功能、自我概念、角色功能和相互依赖四个方面的适应性反应
45、
①是目前人类战胜疾病的主要方法之一是解决健康水平提高与资源有限之间矛盾的有效方法是人类医学事业发展的必然结果
46、1明确问题在进行临床护理决策时,护理人员密切观察病情、有效地和服务对象沟通、广泛地运用相关资源获得足够的信息,进而明确服务对象所面临的问题陈述目标在临床护理决策时,问题一旦确定后,就应陈述通过整个决策工作所要达到的解决目标选择方案
①寻找备择方案;
②评估备择方案;
③作出选择实施方案在实施方案阶段,护理人员需要根据解决问题的最佳方案制订相应的详细计划来执行该决策⑸评价和反馈在方案实施过程中或实施后,护理人员对所运用的策略进行评价,对策略积极和消极的结果进行检验,确定其效果及达到预期目标的程度
47、1吴先生的问题是出现了文化休克⑵可以通过以下问题来助于护理人员正确评估病人的文化背景:病人的健康问题是否为某特定区域的人们的典型问题?病人使用哪一种语言?病人的宗教信仰是什么?病人拥有哪种文化特质?病人对有关健康与疾病的解释是什么?病人所属文化中的医疗模式是什么?病人对医疗服务持何种态度?病人的社会支持系统有哪些?病人在家庭中的角色及作用是什么?病人获取营养的方式及饮食习惯是什么?病人的日常活动方式是什么?病人做决策的方式及依据是什么?病人的认知方式是什么?病人的教育背景是什么?病人的沟通方式是什么
一、单项选择题中国护理人员按照学历及能力有职称划分,下列哪项不属于职称划分高级职称专科职称中级职称D护士下列关于WHO对健康定义的优点说法错误的是A对健康的解释扩大到生物、心理、社会及经济等诸多方面把健康看作是动态变化过程从关注个体健康扩大到重视群体健康指出健康仅是医务工作者的目标害怕体格检查会暴露隐私部位,属于影响个人对待疾病的因素中的哪一种感情和精神因素疾病本身特点社会心理因素疾病的严重程度下列哪项不是需要的特征需要的共同性与独特性需要的动力性及无限性需要的整体关联性需要的自我实现性下列哪项不是弗洛伊德的意识的层次意识潜意识前意识后意识护理人员利用自己的专业知识为服务对象提供专业性的服务,以促进、维持和恢复服务对象的健康这属于哪种护患关系的特征帮助与被帮助性关系工作关系以服务对象的健康为中心治疗关系基督教文化、佛教文化、道教文化、伊斯兰教文化等,这些文化类型是通过什么划分的国家和民族不同具体对象特征宗教历史特性中国的龙山文化和仰韶文化各具特色,说明了文化的哪种特征超自然性和超个人性地域性和超地域性时代性和超时代性象征性及传递性运用评判性思维质疑和验证他人知识观点时,也要用同样严格的检验标准来质疑、验证自己的知识观点这句话说明了情感态度因素的哪个特征自信负责诚实公正好奇执着D独立思考、有创造性在构建具体的循证护理问题时,可采用PICO格式下列对PICO格式的描述错误的是P是特定的人群I是干预C是对照组或另一种可用于比较的干预措施0是预测值护理程序中的第三步是护理诊断护理实施护理计划护理评价个人思维及行为的价值观与信念叫A信仰B信念C理念D理论以下叙述一级评估错误的是对服务对象的行为进行评估对弓|起反应的刺激进行评估通过观察、交谈、检查等方法收集服务对象的资料判断是适应性反应还是无效反应下列有关健康教育的叙述,错误的是目的是改善人们的知识和态度其主要教育对象是人群教育的措施以健康信息传播为主健康教育的干预活动以调查研究为前提当人们的某种需要没有或暂时还没有满足时,人们往往对此寄予希望是希望的哪个特征情感性认知性行为性情景性当获知自己患了骨癌,将要被截肢时个体所体验的悲哀是习俗性悲哀感知性悲哀预期性悲哀预感性悲哀在死后2~4小时出现的尸体现象是A尸冷B尸斑C尸僵D尸体腐败”给患者及时补充营养和体液,做好基础护理,严防感染及压疮,尽量满足于病人的要求”适用于临终病人心理活动的哪一时期否认期磋商期沮丧期接受期指导和评价个体行为的善恶标准叫道德意识道德规范意识道德思想意识道德观念职业良心中的知耻、自尊、自爱的表现,属于职业道德的哪一个基本要素职业态度职业责任职业良心职业荣誉
二、多项选择题下列哪项是文化的特征超自然性和超个人性地域性和超地域性时代性和超时代性继承性和超继承性阶级性和超阶级性下列属于中国传统礼仪的是诞生礼仪成年礼仪寿诞礼仪社交礼仪宗教礼仪科学思维的形式包括逻辑思维创造性思维数理思维评判性思维非逻辑思维护理程序的特征包括目标性个体性系统性动态性互动性罗伊创立了适应理论,该模式有以下组成部分,其中正确的是A输入控制过程调节器D器E输出
三、填空题护理是一个具有高强度压力的专业,这就要求护理人员必须具有高尚的职业道德、扎实的专业知识、精湛的护理技术、患病后的行为反应不采取求医行动或延退求医、采取求医行动以寻求亲友或医务人员的帮助、踌躇徘徊、情绪反应包括焦虑、恐惧、抑郁、愤怒、敌意、o人际关系的发展阶段包括:、情感探索阶段、情感交流阶段、稳定交往阶段在日出模式中这个护理程序没有提到明确的评价循证护理中,研究者通常将研究证据按其科学性和可靠程度分为以下5级,从I级到V级论证强度逐渐O护理系统学说包括、不完全补偿系统、支持教育系统33护理评估的方法有交谈、观察、和阅读
34.健康教育程序包括健康教育评估、健康教育计划、、健康教育评价
35.人们对死亡的态度有接受死亡、、否认死亡°
四、名词解释独立性的护理功能压力文化关怀健康教育干预40护理模式
五、简答题4L简述促进健康的行为简述评判性思维在护理中的应用包括哪些方面简述护理的实施程序简述三级预防保健护理的适用范围及目的简述健康教育计划的步骤
六、论述题试述莱宁格的’日出模式“o
七、案例分析题某患者,男,35岁,以〃高血压病入院患者为某公司职员希望了解有关高血压病的相关知识,并学会了自己测血压,尽快康复生活习惯吸烟8年,20支/日根据以上资料,列出可行的健康教育方法及教育内容答案1-5BDCDD6-10ACBBD11-15CCBAD16-20DBBBD
21、ABCE
22、ABCD
23、ABCDE
24、ABCDE
25、ABDE
26、良好的心理素质
27、采取对抗行为
28、自怜
29、定向选择阶段
30、护理评价
31、减弱
32、完全补偿系统
33、体格检查
34、健康教育干预
35、蔑视死亡
36、独立性的护理功能指护理人员应用自己的专业知识及技能来决定的护理措施及护理服务
37、压力是个体对作用于自身的内外环境刺激做出认知评价后弓I起的一系列非特异性的生理及心理紧张性反应状态的过程,包括刺激、认知评价及反应3个环节
38、文化关怀是指为了维持自己或他人现有的或潜在的完好健康,应对伤残、死亡或其他状况的需要,用一些符合文化、能被接受和认可的价值观、信念和定势的表达方式,为自己和他人提供与文化相适应的综合性帮助和支持开展促进性的关怀行为
39、健康教育干预是在明确健康问题和健康相关行为,以及实施健康教育干涉的资源和能力的基础上开展的一系列有计划、有组织的活动
40、护理模式:又称概念框架护理模式以笼统的而较为抽象的方式说明了护理的实质但由于其笼统及抽象的特点很难直接指导护理实践护理模式是护理理论的雏形,需要用科研及实践不断地检验、总结及明确,以发展为完善的护理理论
41、⑴日常健康行为保健行为避免有害环境行为⑷戒除不良嗜好5预警行为⑹求医行为⑺谩医行为8病人角色行为
42、1评判性思维在护理教学中的应用⑵评判性思维在护理临床实践中的应用评判性思维在护理管理中的应用评判性思维在护理科研中的应用
43、1将所计划的护理活动加以组织,任务落实执行医嘱,保持医疗和护理有机结合解答服务对象及家属的咨询问题及时评价实施的质量、效果,观察病情,处理突发急症继续收集资料,及时、准确地完成护理记录不断补充和修正护理计划与其他医务人员保持良好关系,做好交班工作
44、1一级预防保健护理适用于服务对象的系统对压力源没有发生反应时目的是保持人作为一个系统的稳定,促进及维持人的健康二级预防保健护理适用于压力源已经穿过正常防御线,人的动态平衡被破坏,并出现症状或体征目的是获得人作为一个系统的稳定三级预防护理保健:适用于人体的基本结构及能量源遭到破坏后目的是维持人作为一个系统的稳定
45、1确定优先项目确定计划目标选择干预策略⑷设计干预方法分配可得资源
46、日出模式构成了跨文化护理理论的主要内容在此模式中,详细描述了该理论以及各概念之间的联系,其目的是帮助研究和理解该理论的组成部分在不同文化中是如何影响个体、家庭和群体的健康状况,以及如何运用跨文化理论展开护理关怀日出模式”犹如太阳升起环形图的上半部分,描述了文化关怀、文化社会结构与世界观的构成,这些构成因素影响着人们的关怀与健康理念环形图的下半部,是对个体、家庭、群体和机构的健康产生影响的一般关怀系统和专业关怀系统,两者相互关联和相互影响,并可能相互转化第一层最外一层:世界观和文化社会结构层描述了文化关怀、世界观与文化社会结构及其组成因素第二层文化关怀与健康层显示了不同文化背景和环境下的文化关怀形态以及文化关怀表达方式,解释个人、家庭、群体、社区或机构的健康、疾病及死亡的社会文化结构第三层健康系统层阐述了个体、家庭、群体、社区或机构的不同的健康系统及其相互影响第四层护理关怀决策和行为层揭示了护理关怀的决策和行为
47、1专题讲座法给患者提供一个专业的高血压病的知识讲座,其内容主要涉及:高血压的概念、临床表现、诱因及并发症;血压正常值和异常值范围,血压控制的目的、目标与方法;高血压各种并发症的预防,如何正确合理用药及注意事项;各种饮食;适量运动;吸烟、喝酒对血压的影响讨论法组织一个高血压病患者讨论会,让大家可以在讨论会上各抒己见,共同讨论出控制血压的好方法,有助于相互促进角色扮演法可以让一位患者扮演高血压病出现的危险状况,让他和更多患者了解到高血压危险并发症的前兆,可以及时发现并预防实地参观法可以让患者去心内门诊或病房参观,从而了解更多的高血压病的知识和看到规范的测量血压的方法示范法:护士可以给患者示范血压测量的方法个别会谈法护士可以单独找这位患者进行会谈,让他更清楚地了解疾病知识,帮助他解答问题,并提出更个性化的护理指导视听教学法可以给予患者一些高血压防治的教学光碟,通过视听的感官去感知,再通过情景的分析获取高血压的知识多媒体教学法通过计算机技术等现代教学方式,对患者进行健康教育干预其他健康教育方式还可以通过图表、模型、标本的展示,再通过简明扼要的文字说明让患者更清楚地了解高血压病的知识。