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二套全国自考教育统计与测量模拟试卷及答案每套题目的答案在每篇的后面,请仔细核对,也可ctrl+F搜索全国自考教育统计与测量模拟试卷及答案1
一、单项选择题心理测验与物理测验的差异表现在0间接性B客观性C复杂性D主观性某研究员在计算一组数据的标准差的时候,为了简便先将这组数据都除以3,计算得到数据的标准差等于20这组数据实际标准差等于02356下列各百分等级区间对应的原始分数区间最小的是PR=10~PR=20BPR=20~PR=30CPR=30~PR=40DPR=40~PR=50某次考试中,第6道判断题全班40人中有24人做错了,则这道题的难度指数P为
0.6B
0.
40.
250.15下列关于选择题的说法不正确的是选择题属于客观题选题题的题型结构分析题干和选项两部分选择题不能考查学生的思维发散力与创造力,但可以考查学生组织和表达自己观点的能力选择题答题方式简便,在单位时间内可以考查更广泛的学习内容范围,提高测验的效率下列现象中是推断统计的是因素分析相关系数平均数标准差查表得到Fo.05/298=
4.36,那么Fi,
0.05/289的值是A
0.
2293.36C
6.34D
0.239组限表述为15~19”的这一组数据的实上限为19C
19.5D
14.5—组数据:7377767178的方差是
2.31B
6.807576已知两个变量之间为高相关,则r可能等于0-
0.8-
0.
20.
60.
411.年级常模属于0A发展常模B组内常模年龄常模百分等级常模37493求P|Z|
1.15值A
0.12507C
0.25014D
0.
37493.
13.不可能事件是指概率值为-
1.00B
0.00C
1.00D
10.
0014.2x2列联表下的x2统计量的自由度df=l234卡特尔16种人格因素测验属于A自陈量表法情境测验法投射测验法评定量表法名词解释题
16.项目难度17结构效度
18.中位数简答题.简述数据的特点.简述算术平均数的运算性质
22.简述描述统计的含义及作用计算题某生物理的平时成绩为80分,期中考试65分,期末考试88分学校规定学期总评成绩中,平时成绩占30%期中考试成绩占30%期末考试成绩占40%计算该生的学期总评成绩某区五年级女生身高平均数为
148.44厘米,标准差为
11.25厘米;体重平均数为
37.60公今标准差为
1.72公斤现有一名女生的身高为153厘米体重37公斤请问这位女生的发育情况怎样将学生分为严格配对的两组,每组9人,分别使用两种不同的方法学习-个月后的测验结果如下甲组1579128137610;乙组:71049116825问乙组的效果是否优于甲组oto.058=
1.860论述题试论述学习能力倾向测验,并以美国的大学学习能力倾向测验为例说明其主要功能及特点O综合应用题某班54人,就是否开设音乐欣赏讲座征求意见赞成24人,反对20人不表态10人z问对开设音乐欣赏讲座的态度有无显著差异df=2时,X•os2全国15岁男子体育400米的达标标准为3分20秒,甲班26个人的平均分为3分10秒,标准差是10秒请问甲班是否显著高于全国水平to.05/225=
2.060答案1-5ADDBC6-10AACBA11-15ABBAA
16、项目难度被试完成项目作答任务时所遇到的困难程度
17、结构效度指的是测验测得心理学理论所定义的某一心理结构或特质的程度
18、中位数指的是位于数据分布正中间位置上的那个数即如果一组数据从小到大排列,则中位数通常是将这批数据个数一分为二,居于中间的那个数用符号Mdn表示
19、线形图是以起伏的折线来表示某种事物的发展变化及演变趋势的统计图,适用于描述某种事物在时间序列上的变化趋势,也适用于描述一种事物随另一事物发展变化的趋势模式还可适用于比较不同的人物团体在同一心理或教育现象上的变化特征及相互联系
20、数据的离散型;数据的变异性;数据的规律性
21、1数据组全部观测值与其平均数的离差之和必定为02每一观测值都加上一个相同常数C后,则计算变换后数据的平均数,等于原有数据的平均数加上这个常数Co⑶每一观测值都乘以一个相同常数C后,这样所得新数据的平均数,其值等于原数据的平均数同样乘以这个常数C4对每一个观测值做线性变换,即乘上相同的常数C再加上另一个常数d则计算变换数据的平均数,其值等于原数据的平均数作相同变换后的结果
22、描述统计是教育统计的重要内容描述统计主要研究的问题是,如何把统计调查所获得的数据科学地加以整理、概括和表述它通过列表归类、描绘图像、计算刻画数据分布特征与变量相依关系的统计量数,如平均数、标准差和相关系数等把数据的分布特征、隐含信息,概括、明确的揭示出来,从而使我们能更好地理解、对待和使用数据
23、由题意可知该题是求这名学生的加权平均数V.80x30%-65-30%・88x40%,二yw=30%-30%「40%=代入乙,该生的学期总评成绩为
78.7分153-
1484424、Z身高二W25—=-
0.4137・
37.60Z体重=L72=-
0.35故这名女生身高的标准分数是
0.41超出本区平均数
0.41个标准差发育好但是体重低于本区成绩
0.35个标准差发育较差
25、Ho:口甲o《|J乙;Hi:p甲〉|j乙求甲、乙两组成对数据之差数D分别为8-353-37-145(X甲-X乙)一(日甲■“乙)sD//TTT采用单侧检验的方法,当df=8时,单侧to.05⑻=
1.
8605.67所以p
0.05故在a=
0.05的显著性水平上拒绝Ho接受Hi甲组的效果优于乙组
26、学习能力倾向测验旨在测量一般的学习能力和潜力,即是否具备较好的进—步学习与研究的潜在能力,而不是已在学校中学到了多少知识在学习能力倾向测验中,最典型的是美国的大学学习能力倾向测验SATSAT考试是经过精心设计的标准化测验,主要涉及语言能力和数学能力,题型一般为客观选择题,约150题,限时3小时美国的SAT考试最低200分、最高800分、中间500分考生成绩是参照全国常模加以评定,因而具有逐年可比、全国可比的特点SAT的主要功能是用来预测大学未来阶段的学习潜力而不是检查中学阶段课程掌握情况
27、Ho:分别赞成三种意见的人所占的比例与理论之间没有显著的差异;Hi分别赞成三种意见的人所占的比例与理论之间有显著的差异三种态度之间的理论次数是54/3=18代人计算公式:%E-L_24-18220-182+10-1逆乂2=£—云—_181818=
5.7780当df=2时,查表得到X.0522=
5.
9915.778P
0.05=
0.05的显著水平上,分别赞同三种意见的人所占比例与理论之间无显著差异,接受虚无假设,即学生之间的态度没有显著的差异
28、男子体育达标成绩服从正态分布,3分20秒二200秒;3分10秒二190秒…=Xf=190严_根据公式t=S£*s/10/=-5查t值表得到当0二
0.05df=25时,捉±
2.060-5在这一范围之外,即其平均分显著高于全国水平全国自考教育统计与测量模拟试卷及答案2单项选择题
1.全距在有的书上也称0A组距两级差C组长D差位巨
2.下列不属于物理测量工具的是直尺视力表天平电子测距测量了7名10岁儿童的身高分别为145153148161154155162,则£153B154C107D108学生能够对一些重要的概念用事例来说明,这是布卢姆的教育目标中的哪个层次A知识B领会应用D分析5老师说某学生的成绩在全班是冒尖的”这属于绝对评价相对评价形成性评价总结性评价常用于述离散型随机变量统计量项的统计图是条形图散点图次数多边图次数直方图某生在作统计假设检验的时候,建立虚无假设为Ho Mi=M2,则备择假设应为0AHi:pi=|J2BHi:pi|J2DHi:|Ji|J2集中量数中使用最普遍的是算术平均数中位数众数标准差独立总体就是两总体相关系数等于0l-1已知Fi-o.oi/24O60=
0.459,则Fo.oi/26040的值为D
3.179处理数据的专门方法是函数方法方差分析教育测量统计方法适用于总体很大、样本较小、总体无中间层次结构的抽样是等距抽样分阶段抽样分层抽样随机抽样正态分布是连续性随机变量中常见的密度函数图概率分布形态密度函数随机变量取值为探测与确定学习困难原因而施测的经验是A安置性测验形成性测验诊断性测验终结性测验世界上第一个标准化程度较高的智力测验是比一西智力测验斯坦福一比纳智力测验韦克斯勒智力测验瑞文标准推理测验
二、名词解释题.测量.数据.自陈量表法.地位量数
三、简答题心理测验在学校心理学服务过程中的应用范围有哪些简述参数与统计量的关系22什么是标准化测验四,计算题某射击运动员,10次射击的成绩分别是10998610981010求这一组数据的平均差将一智力测验与一非智力测验施测一批被试从中抽取19名被试测得两测验积差相关系数是
0.55,请问此样本相关系数有无实际使用价值a=
0.O5ro.o5/2
(17)=
0.456)五论述题
26.论述x2检验的步骤
六、综合应用题高考结束后,随机抽取山东考生16名,分数标准差为28;山西考生21名,分数标准差为19问两省高考成绩的方差有无显著差异a=
0.05F°.051520=
2.57某班分为5个学习小组,第一组10人,第二组8人,第三组9人,第四组11人,第五组10人,在一次考试中得知,各组平均分依次分别为7885798381分,求全班学生的平均分答案1-5BBBBB6-10ACAAC11-15DABCA
16、测量就是按一定规则给对象在某种性质的量尺上指定值
17、从广义角度讲,用数量或数字形式表示的资料事实,称为数据
18、自陈量表法又称自陈问卷法,它通常是以问卷的形式,提出一系列题目每个问题陈述一种人的心理或行为上的典型表现,要求被试判断所陈述的情况在多大程度上符合自己的情形,并作出相应的回答
19、在一个次数分布中,每一个数据都有相应的地位,都可用一定的地位量数来说明它所处的位置凡反映次数分布中各数据所处地位的量,就叫地位量数
20、第一,把心理学方法同传统的德育工作方法相结合,起到相得益彰、优势互补的作用;第二,了解与评估学生的能力结构及发展水平,探测学生的职业能力倾向开发学生的潜能天赋,指导学生的升学就业,并给学习困难者和学习不适应者提供有效的分析、诊断、辅导帮助;第三通过心理测验方法,了解特殊学生个体在特定环境下的心理问题,包括人际关系紧张、神经官能症等
21、区别
(1)含义不同参数是指在总体数据上求取的各种特征量数;统计量是应用样本数据计算的各种特征量数2个数不同总体只有一个因此总体参数也只有一个,总体参数是常数样本来自于总体,但样本可有许多个,抽取一个样本就可以求得一个样本统计量样本统计量是一个变量联系样本统计量虽然是一个变量,但它总是围绕总体参数波动
22、标准化测验测量工具、施测与评分程序、解释分数的参照系都已科学的实现标准化,即这种代表性行为样本的客观而标准化的测量,就称之为标准化测验,或简称测验测量包括测验,测验特指标准化的测量10+9+9+8+6♦1098♦10♦10三
8.
923、首先求出他们的平均数由Xi=为-X可求得相应的离差值为-
0.9-
2.
91.1z
0.1-
0.9zl.
11.1故AD=n=
0.94即这次射击的平均差是
0.
94024、设Ho:p=0;Hoi:p/0据a=
0.05和df=n-2=19-2=17查表得到r
0.os/217=
0.456O又因为
0.
550.456进入到危机区域,所以拒绝虚无假设,即所求样本和总体相关,所抽取的样本有使用价值
25、各专业人数占总人数比分别为
0.
330.
250.
170.25将得到的比值分别与20相乘得到各专业的抽样人数分别是
7.
53.5人
26、Q根据所存在问题的实际特点,提出虚无假设这里的虚无假设是〃没有显著性差异”的假定,或〃两个变量相互独立〃的假定2x2最重要的、最关键的已不是如何从虚无假设出发,确定各类事物的理论期待次数一般要求任何一类的理论期待次数都不应小于5⑶根据x2的统计量公式计算实得的X2值4选取适当的显著性水平a值,并确定自由度df然后在x2值表中找到临界值X2⑸做出接受虚无假设或拒绝虚无假设的统计决策其原则是:
①所确定的实得X2值大于临界值Xa2时可拒绝虚无假设并接受研究假设
②所确定的实得X2值小于临界值Xa2时,便没有充分理由拒绝虚无假设,故暂认为虚无假设是成立的,把虚无假设先接受下来
27、Ho:oi2:O22;H1:Ol2/O22odfi=16-l=15/df2=21-l=20/查F表得到Fo.051520=
2.57因为F=
2.
172.57未进入危机域所以无充分理由拒绝虚无假设,即两省高考成绩的方差无显著差异28£W.X_10X78♦8x85♦9x79♦11x83♦10x8110+8+9♦11+10即全班学生的平均分为
81.13分全国自考教育统计与测量模拟试卷及答案
二、单项选择题L下列选项中不属于数据的特点的是离散性B差异性变异性规律性反映一组数据离散程度的量是平均数集中量数差异量数变异系数平均差的缺点是不是所有数据参加运算不便于做进一步代数运算科学性较差百分等级也称百分位,用记号表示CVBADCPRDcf标准分数分布中,平均数和标准差分别是A1000B10010100当遇到两个变量,其中一个是连续变量,另一个是二分类的称名变量时,他们之间的相关连带关系的点双列相关积差相关等级相关高尔相关积差相关是由英国著名的统计学家创立的高尔顿斯皮尔曼皮尔逊肯德尔统计学研究中最基本,也是最重要的一种分布是t分布抽样分布正态分布F分布我们在学期初对学生进行测验,以了解学生是否具备成功学习这一课程的基础这属于0安置性测验形成性测验诊断性测验终结性测验10样本与总体的差异称为抽样误差差异量标准误差平均差
11.推断某两个总体参数是否等于某个定值或相等,应该使用单侧检验单侧或双侧检验双侧检验两种都不可以下列智力测验中用百分等级来评价人的智力发展水平的是比一西智力量表斯坦福一比纳智力量表韦克斯勒智力测验瑞文标准推理测验当总体比较大,内部结构比较复杂,而所抽样本又比较少的时候应使用随机抽样分层抽样分阶段抽样等距抽样X2检验的过程中要求每一类的理论次数应该A大于等于5B大于等于10C大于等于15D大于等于30单向方差分析的功能是比较两个总体间的差异比较一个方向上多个总体平均数间的差异比较多于两个总体间的差异比较不同方向上某总体的平均数间的差异
二、名词解释题分数心理测验总体
19.效度系数
三、简答题简述学习教育统计与测量学的意义简述编制命题双向细目表的方法
22.简述教育统计学的主要内容
四、计算题
23.7名学生的化学成绩分别是80777376698982O求这6名学生的平均差
24.8个观测分数分别是Xi=90X2=75Xe=60X4=90X5=55X6=906X7=85X8==92计算
25.根据下表求数学和物理成绩的积差相关系数五,论述题
26.为什么说当项目难度p=0・50时,被试能最好地被区分开来六综合应用题
27.测得两名运动员的立定跳远的成绩如下表”青问两名运动员中谁有可能在比赛中有更加突出的表现某研究员对同一组被试进行了两次测验,测验的等级资料(Rx、Ry)如下表求等级相关系数答案1-5BCCCC6-10ACCAA11-15CDBAB
16、分数指通过测量获得的、描述测量对象身心特性水平的数字
17、心理测验是通过对一组标准刺激所引起的行为样组的客观分析,对人们的心理特征及个别差异进行估测、描述和诊断的一种方法
18、我们把客观世界中具有某种共同特征的元素的全体称为总体
19、效度系数是指测验分数与效标测量值间的相关系数效度系数提供了一个单一量值来作为测量质量的重要指标用它来表达测验的效度系数值
20、1教育统计与测量是教育科学管理的重要手段;教育统计与测量是教育研究的重要工具通过学习可以锻炼思想方法,掌握专门化的术语和符号,提高科学素养
21、编制命题双向细目表通常以教学大纲为根据,主要采取以下步骤确定考试内容要目,并把它们排列在表中最左边一栏上这有两种方法—是按照教材章节名次依次罗列;二是根据教学内容知识块分别罗列界定该科目应考查的掌握目标层次,并把这些目标层次从低级到高级依次安排在表中顶端第一行有关格子上确定各项考试内容要目下的分数比重把每一项考试内容的分数比重逐一分配到若干必要的考查目标即掌握层次上去,形成网格的分数分配方案,即是命题双向细目表
22、教育统计学的主要内容包括两大部分,即描述统计与推断统计描述统计主要研究的问题是,如何把统计调查所获得的数据科学的加以整理、概括和表述;推断统计主要研究的问题是,如何利用实际获得的样本数据资料,依据数理统计提供的理论和方法,来对总体的数量特征与关系作出推论判断,即进行统计估计和统计假设检验
23、rv.X、♦….X]80+77♦73♦76+69♦89♦82■一73皿距—号…
6.即这7名学生的化学成绩平均差为
4.86分yxt=归=
7424、G
25、绘制积差相关计算表如下:物理成绩和数学嗾之间的相关系数为
0.55二者存在看中等程度的相关
26、一般的标准化常模参照测验,目的是尽可能把握住被试的个别差异,因此希望测验后所有被试的分数能彼此有足够差异的分数这样,测验项目的恰当难度,就应该是p值尽量接近0・50o如果一个项目的通过率是
1.00或
0.00所有的被试全都能通过或全都不能通过,各类水平被试的得分就没有差异了假定一个项目的通过率为
0.50测试了100名被试这样,就有50人得分而50人失分,于是,这100人中就有50x50=2500对被试所得分数有差异;假定项目通过率为
0.60这100人中就有60x40=2400对被试所得分数有差异只有当项目难度指数值愈接近0・50时,项目才愈具有区分被试的能力
27、根据题意得:CV=1^21x100=
6.
64239.5可以看出乙的差异程度大于甲.所以乙更有可能在比寒的时候超常发挥从而有关出的表现
28、制作等级相关系数计算表,分别求出D与D2将列表得到的数据代人公式得fr6x8=16nn2-16x8=905即前后两次测验的等级相关系数为
0.905数学(X)70797577737978817672物理(Y)75808276777784817270组别成绩(cm)万1S甲组
231245233233240217260222235.
112.58乙组
232234221237248267258219239.
515.91被试编号测验一心测验二Ry111257333475522666744888/!=8X4r*7075-6-
14365.
7614.
48032.
696.
767.882-
14.
6121.16-
4.6761-
1.4i
1.96-
1.477•3-
0.
490.
161.
2.773-
0.
490.16-
1.
28426.
6443.
5613.2-
8153.6251Z9618720-
5.
4029.16070-4-
7.
41654.
7629.6平均数76平均«
77.4求和0求和0求和110求和
176.4求和77被试编号测验一Ai测验二RyDD211100257-24333o04752452200666007440088800/!■88。