还剩30页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
全国自考比较教育试卷及答案二套每套题目的答案在每篇的后面,请仔细核对,也可ctrl+F搜索全国自考比较教育试卷及答案1
一、单I页选择题反对孤立地研究教育,明确提出了民族性概念和研究校外事物主张的是朱利安康德尔萨德勒D汉斯在比较教育学界,被看作是世界体系分析理论的开端的著作是卡诺伊1974年出版的0《国家发展和世界体系》《作为文化帝国主义的教育》《比较教育与世界体系分析》《教育与殖民主义》要根据不断变化着的历史条件和社会实际来考虑问题,不能不顾客观条件脱离实际地谈论教育模式和教育经验的借鉴“体现的是比较教育研究基本原则中的0联系性原则发展性原则C本体性原则D实践性原则在教育国际化的过程中,由于历史的和现实的原因,主要处于不利地位的是发达国家发展中国家转型国家新兴工业化国家在美国,19世记20年代中等教育的主要形式是实科中学职业高中文实中学职业技术学校下列叙述中,属于1926年《青少年教育》的主要内容的是A建立一种单一的、连续的、以11岁为分界线的初等和中等教育两段制体系确立了英国的双重教育制度”授权郡和郡级市议会征收一便士税”以资助技术教育发展技术教育,支持工人教育协会等组织发展成人教育事业
7.1970年德国教育审议会提出了《教育结构计划》的改革方案把学前教育列人学校教育系统,称为初等教育领域初步教育领域中等教育领域高等教育领域
8.1959年法国颁布《教育改革法令》,其主要贡献有提出了战后法国教育改革的6大原则提出建立单一的前后连贯的学校制度提出设辅导”课和加深课,尽量使教学个别化D提出将义务教育延长到16岁在日本的教育改革中,以教育的民主化和地方分权为核心内容的是第一次教育改革第二次教育改革第三次教育改革第四次教育改革俄罗斯普通教育的主体是大学预科学校文科中学特科学校普通学校11在比较教育研究中,依赖理论的主要代表人物有0卡诺伊B凯利梅厄D阿尔特巴赫阿诺夫教育国际化对第三世界国家教育发展的积极作用主要有可以弥补第三世界国家智力资源的匮乏有利于第三世界国家借鉴发达国家先进的教育经验更好地促进第三世界国家民族文化传统的继承和发展可以引进更多的外资用于发展本国教育可以用先进的西方文化来取代第三世界国家的民族文化在比较教育研究中z调查法主要包括A电话调查实地考察问卷法特尔斐法实验调查法14根据研究内容和研究对象的不同从学科内部体系结构的各部分之间逻辑关系的角度进行划分,比较教育的研究领域可分为0外国教育研究区域教育研究国家间教育比较研究国际教育研究15新韦伯主义的主要代表人物有马克斯.韦伯柯林斯阿切尔鲍尔斯金
16.自20世纪70年代后期至20世纪80年代比较教育界的一系列争论围绕的主要问题包括关于结构功能主义分析框架的争论关于比较教育中意识形态的争论关于教育依赖理论的争论关于比较教育诞生年代的争论关于比较教育历史分期的争论17上匕较教育的特征包括跨国性和国际性采用比较的研究方法C兼具理论研究和应用研究两种性质时代性民族性和国际性并存汉斯把影响教育的因素归为自然因素、宗教因素和世俗因素下列属于世俗因素的是A人文主义B语言C民族主义D民主主义种族下列关于世界体系分析理论的论述中,正确的是主要代表人物有卡诺伊、梅厄和阿诺夫把世界划分为由西方发达国家构成的中心和主要由第三世界国家组成的〃边缘〃两大部分—个国家的教育制度受到外部世界的影响比来自该国内部的影响往往更大分化出新马克思主义和新韦伯主义两个学派强调用生活中的冲突性来解释社会的变迁
20.比较教育研究的基本原则包括A联系性原则发展性原则本体性原则实践性原则实验性原则名词解释国际教育.恢复基础运动.独立学校英国.建立连续教育体系25清年机会计划简答题
26.简述汉斯的比较教育思想
28.简述美国职业技术教育的结构五,论述题试分析日本20世纪80年代教育改革的主要措施及对我国的启示试比较归纳20世纪80年代以来世界教育改革中提高教育质量的共同措施答案1-5CBBBC6-10ABDBD
11、AZBD
12、AZBZD
13、BZC
14、ABCDE
15、BCE
16、ABC
17、ABCDE
18、ACD
19、AZC
20、AZBZCZD
21、国际教育,主要是指超越民族国家界限的国际性教育发展及其相关问题为研究对象的比较教育研究,包括对世界各国共同的教育问题的研究、国际性教育组织机构的工作研究、对以促进国际理解为目的的教育研究、关于世界和平教育的研究、国际人口与生态环境教育的研究、世界教育未来发展的研究、国际教育交流研究,等等
22、由于20世纪60年代教育改革不成功,到20世纪70年代中期美国学校教育质量每况愈下,已经低于卫星冲击”之前加上在与日本和联邦德国的经济竞争中接二连三地失败,美国政界、企业界和教育界强烈要求恢复基础”,严格纪律,缩减选修课,加强学术性课程于是形成了恢复基础运动“O
23、英国独立学校是指既不接受教育和科学部补助也不接受地方教育当局补助的学校,但均需到教育和科学部注册、备案并接受检查
24、建立连续教育体系是苏联1988年提出的,主张在全国建立一个包括学前教育机构和校外机构、普通教育和职业技术教育、高等和中等专业学校各个环节以及干部进修和再培训在内的连续教育体系
25、青年机会计划是英国于1978年开始实施的,为19岁以下未就业的青年提供适合于他们个人需要的职业技术训I练和工作实践,并帮助每个青年尽可能地找到职业
26、汉斯的比较教育思想在《比较教育教育的因素和传统研究》一书中,汉斯继承和发展了康德尔和施奈德等的历史主义方法论思想和因素分析的研究方法使这种方法论体系变得更加细致和完善Q国民教育制度像民族国家的政体和民族文学一样,反映了一个民族国家区别于另一个民族国家的主要民族特征教育作为民族性的一种具体表现而对社会的发展起着能动的作用,是形成国民性的重要因素教育制度既受到社会结构和民族特性的影响和制约,同时也能在社会变革中发挥积极的作用,因此我们要努力创立更加完善的教育制度来推动社会的发展汉斯认为,一个国家的教育制度是深深根植于其民族历史之中的,深受其历史发展过程中各种因素影响的所以〃从历史的角度分析研究这些因素,比较各国解决由这些因素产生的问题的办法,这就是比较教育的主要目的〃汉斯虽然强调历史主义的方法论,但他并不局限于历史如果说历史主义是汉斯比较教育方法论的基本思想,那么因素分析则可以视为他的比较教育研究的主要手段
27、霍尔姆斯的问题法主要包括五个步骤:Q问题的选择与分析;提出假说;验证相关因素;从所提出的假说逻辑地预言可能的结果;比较预言的结果与观察到的事实
28、1高中阶段的职业教育,包括职业高中和综合高中职业高中以职业教育为主,文化课为辅综合高中则二者并重,学生一般从高中二三年级开始接受职业教育的训练大专阶段的职业教育,主要培养技术员其教育机构,一是社区初级学院和技术学院,另一是地区职业学校成人职业教育,主要招收在职人员、失学青年和失业工人合作职业教育,由劳工部门与企业部门合作办理,前者提供经费,后者进行技术训练5职业教育中心,由一个或几个学区共同举办,高中学生部分时间在原校上文化教育课,部分时间到职业教育中心上职业教育
29、日本20世纪80年代教育改革的主要措施:1987年10月,〃教育改革实施本部〃在内阁会议上提出了《关于当前教育改革的具体措施一隹进教育改革大纲》其措施主要是:完善终身学习体制,其中包括制定终身学习振兴法暂称,重新审定与社会教育有关的法令,使之符合终身学习的要求,充实、改善成人体育、文化学习的场所和内容改革初等、中等教育,包括充实、改善道德教育在内的课程设置改革高等教育,使高等教育开放化,重新改组大学审议会,重新制定〃大从1990年开始实行新的大学入学考试制度;对大学教师实行任期制振兴技术,推进基础研究,充实研究生院,增加科学研究补助金,增设大学共同利用的研究机构,整建〃官产学〃协作流动科研机制,健全学术信息体系以国内外青年研究人员为对象招聘培养研究人员适应教育国家化的要求,加强教员和学术的交流,改进留学生制度,扩大招收外国留学生,改革接受归侨子女教育体制为适应信息化而进行改革,树立信息道德提高对信息价值的认知;建立信息化社会性系统;完善信息环境,以便建立理想的信息社会改革教育行政和教育财政,增设教育审议机构等建立教育改革推进体制从横的方面看,在总理府设立”临教审”,在内阁设立”教育改革推进阁僚会议“在政府和执政党方面设立”教育改革推进联络会议〃,在自民党方面设立〃教育改革特别调查会〃从纵的方面看’在文部省设立〃教育改革推进本部〃,在该本部下设课题组扶植私学,通过〃公私协作的方式〃即民办公助形式、税制上的优惠、育英奖学金等在经费上予以补助,重视并积极支持私立学校中具有特色的教育研究项目对我国的启示⑴改革初中等教育的内容,加强道德教育,提高学生的综合素质;加大宣传力度,在全社会营造终身学习的氛围并通过相应的教学形式的完善,为终身学习提供机构支持;树立国际化思维立足本国实际,发展好国际教育
30、各国教育改革的重点集中在提高教育质量,培养21世纪的人才为提高教育质量,各国教育改革表现出以下共同的取向1面向21世纪提出高质量的教育目标教育目标不是简单地适应今天社会的需要,更重要的是要适应未来世纪的需要价值是人们生存、提高生活质量以及继续学习所必需的培养批判思维能力和创造性思维能力所谓批判思维是指对事物及其关系有判断的能力当今社会是开放社会、信息化社会,来自各种媒体的信息不断涌向学生学生必须具备判断是非、评估价值高低的能力重视道德教育高度的物质文明带来了人际关系淡漠、道德堕落,青少年犯罪率增加,因此,各国教育改革普遍重视道德教育并且道德教育的含义也在不断扩大,不仅包括个人对他人、对社会的关系,而且包括个人对自热、对环境的关心重视考试评价制度的改革现在各国的中小学的教育改革,不仅重视课程目标的重新厘定,而且都把注意力聚焦在考试制度的改革上,把考试作为提高教学质量的重要手段总之,20世纪80年代以来的教育改革,着眼于教育质量的全面提高不限于学习成绩的提高全国自考比较教育试卷及答案2一,单项选择题学者霍尔斯把比较教育分为〃比较研究〃〃外国教育〃〃国际教育和四个研究领域0A〃民族性教育〃B〃社会教育〃C〃区域教育〃D〃发展教育〃被美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦称为〃旅行者见闻〃的教育比较,属于比较教育0A借鉴时代B史前时代因素分析时代社会科学方法时代贝雷迪认为真正的比较研究开始于0A描述并置C解释D比较人力资本理论盛行于20世纪60年代,它的主要创立者和代表人物是美国学A阿尔特巴赫B诺亚舒尔茨卡诺伊美国中学教学的一个特色是实行选修制和学分制学年制导师制学年学分制为英国战后教育改革和发展奠定全面法律基础的是巴尔福法案哈多报告史彭斯报告巴特勒教育改革议案德国的公立学校都是寄宿制双元制半日制五级评分制法国完整的传统教育制度形成于旧制时期帝国时期第三共和时期第五共和时期为了行使更多的联邦职权在1969年10月成立了中央一级教育行政机构——联邦教育和科学部0美国B苏联英国联邦德国以下文献中,由联合国教科文组织发表的是0《国家处在危机中教育改革势在必行》《关于教育指导法的附加报告草案》《哥本哈根社会发展问题宣言》二,多项选择题11在〃社会科学方法时代〃,影响比较教育的几种主要理论有0结构理论现代化理论世界体系分析理论功能理论后现代理论比较教育的发展历史可以分为几个发展阶段,包括因素分析时代比较时代借鉴时代反省时代社会科学方法时代在”问题法理论中,霍尔姆斯提出的分析和验证相关因素的理智框架”有0规范模式对比模式制度模式自然模式精神模式教育国际化的成因是多方面的,它包括全球文化的一体化趋势教育内容和教育方式一致性的增加世界政治的多极化信息社会的到来全球问题的挑战美国高等学校的招生方式不包括高考制证书制开放招生综合招生E竞试
16.1956年英国教育部把技术学院分为大学技术学院小区学院大区学院高级技术学院本地学院
17.德国高等教育的核心是学术自由教学与科研相结合社会服务校长负责制学系制18法国的初中学制4年,分为观察阶段定向阶段方向指导阶段初级班预备班社会上办的公共职业培训是日本职业技术教育的重要组织部分主要实施机构不包括A职业训练学校各种学校技能开发中心高等专门学校专门学校俄罗斯学前教育的实施机构主要有托儿所幼儿园幼儿学校保育所托儿所一幼儿园
三、名词解释《教育敕语》教育优先区高等教育现代化法国高等专门学校高等教育职业化法国
四、简答题简述康德尔的比较教育思想简述20世纪80年代苏联普通教育和职业教育改革的主要措施简述教育国际化对第三世界国家教育发展的积极作用
五、论述题试述朱利安的影响和历史贡献试述日本20世纪80年代教育改革的基本原则答案1-5DBBCA6-10DCADA
11、BCE
12、ACE
13、ACDE
14、BD;E
15、ABE
16、BCDE
17、AB
18、AC
19、BDE
20、AB
21、1890年,天皇降诏《教育敕语》,明确教育的方针在于尊王爱国,确立了军国主义的国家主义伦理
22、法国从1982年其建立了”教育优先区”,即在辍学现象严重的地区发动社会与学校合作帮助家庭条件差和功课差的学生完成规定的学业
23、所谓高等教育现代化,是1984年法国高等教育改革中所提出的,主要是指办学方向和方法要面向现代社会教学内容应迅速反映现代科学技术发展的状况
24、高等专门学校是日本实施高等职业教育的机构从1962年开始设立的,学制5年,招收初中毕业生培养中级技术人员
25、所谓高等教育职业化是1984年法国高等教育改革中所提出的是指在高等教育的各个阶段应进一步克服纯理论教学的倾向重视对学生进行职业技术的教育与出路指导,注意培养学生的动手能力和实践技能,提高他们的职业竞争能力
26、康德尔的比较教育思想主要集中反映在他的代表作《比较教育》一书中,康德尔系统地阐述了他关于比较教育的目的和方法论的基本思想比较教育的根本目的在于发现教育问题,探讨问题产生的原因及其在特定背景中的解决方法,以及发展教育的原理或原则”在方法论上康德尔秉承萨德勒校外事物的影响比校内的更重要”的历史主义观点,继承和完善了他的因素分析法,并且提出民族主义民族性”和”力量与因素”等重要概念,对这种比较教育的研究方法提供了更加深入的论证、说明和丰富康德尔认为,比较教育的研究是教育史研究的继续,它把教育史研究延伸到现在,以阐明教育和多种文化形式之间必然存在的密切联系在康德尔看来,民族性是决定教育制度及其特性的一个基本因素与民族性概念相联系,康德尔比较教育思想中的另一个重要概念是〃民
27、1提早入学年龄延长学制⑵加强职业技术学校的建设,提高职业技术学校的普通教育水平进一步改革教学,提高教学过程的质量加强学校思想工作,提高学生的思想品德提高教师的社会地位和工资待遇
28、第一,教育国际化可以弥补第三世界国家智力资源的匮乏,因而有利于提高其教育水平,促进其教育事业的发展第二,教育的国际化有利于第三世界国家学习和借鉴发达国家先进的教育经验和教学技术,这也有利于提高第三世界国家的教育水平第三,在教育国际化过程中,一些国际教育援助项目的确在第三世界国家的教育发展争需资金投入的情况下为这些国家的教育发展注入了宝贵的教育发展资金
29、第一,朱利安第一次系统地倡导和阐述了建立比较教育的基本设想,他的《纲要》被比较教育界公认为最早系统阐述关于比较教育设想的序言性草案第二他最早提出”比较教育这一术语为比较教育作为一门教育学科或一个教育领域的形成作出了开创性的工作第三,他为比较教育的发展在一开始就奠定了一个不断科学化的发展方向第四,他所提出的一系歹此较的研究方法,尽管还不具备现代意义上的科学研究的品质,但他毕竟明确地把比较教育的研究方法体系化了,这就为比较教育摆脱无结构的比较和散漫的评论,进而建立自己的方法论体系迈出了第一步为比较教育方法论的科学发展提供了一个最初的基础和第一推动力
30、为实现面向21世纪的教育目标,临时教育审议会针对日本教育现状与存在的问题,综合中曾根首相的设想和首相智囊团会议的精神,提出了适应时代发展的教育改革基本原则重视个性的原则科学、技术诸领域重视培养和发展学生的创造力、想象力和表现能力;要整备学校和儿童日常生活的各种环境;要提高教育了解儿童内心世界和健康状况的能力;要使教育行政和教育规章制度灵活化、分权化,放宽各种限制向终身学习体系过渡为了主动适应社会变化,建立富有活力社会,满足人们日益提高的学习要求必须建立以向终身学习过渡为核心的新教育体系,进而实现终身学习的社会国际化原则临时教育审议会建议必须改变日本教育机构,实施广泛开放的教育,加强国际理解教育,培养对多元文化的兴趣和容纳能力,加强比较教育课提高外籍教师待遇,扩充留学生制度,推进海外日本子女的教育,促进国际文化交流信息化原则大幅度扩充教育者和受教育者之间的双向信息交流,形成以信息网络为中心本技能;处理好教育和信息化的关系把信息化的成果有效地运用于教育、科研和文化活动之中;以学校为代表的各种教育机构应该培养人们掌握实际应用信息的能力,应采取个别教学等各种灵活的教学形式,强化双向沟通,尤其要强化学习者的信息传递技能多样化原则要实行学校制度的多样化、类别化和开放化;要改革教育内容,纠正偏重智育的教育,重视创造力、思考力和判断力的培养,重视德育和体育;要扩大中学阶段的选修课;高等教育要实现学科和课程的多样化和内容的灵活化,取代现行的国立大学一次性考试制度,创设国、公立大学都可利用的共同考试。