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中国基础教育现存的问题(武汉科技大学城市建设学院给排水科学与工程1502张泽楠)【摘要】中国近40年来迎来了经济迅猛发展的时期,虽然经济得到了飞速的发展,但是并没有与之对应的教育环境来和这样的经济环境相匹配,这不得不说是一个极为尴尬的部分,而发展教育的第一步就是发展基础教育,而我国的基础教育的发展就存在着很大一部分的问题,最主要是没有健全一个配套的体制和制度所以导致城乡之间的差距过大,造成了教育资源分配的不平等,不单单如此,在现行的教育体制中也存在着不少的争议,就拿西部支教这块来说就众口难调,我们做教育的初衷都是好的,但是在过程中却有着众多的问题,对于各个问题进行必要的一些分析【关键词】城乡教育水平城乡教育资源志愿者支教教育背景教育环境引言教育历来是国之重器,教育兴则国兴,基础教育更是重中之重,但中国目前的现状是城镇的教育水平远远高于乡村的教育水品,而且城镇的教育资源和教育环境是乡村远远不能相比的,在湖北这样的教育大省这样的现状都显得异常明显,更不敢说是国内其他教育薄弱的地区了,所以说教育,尤其是乡村教育理所应当的得到国家,得到掌控教育资源的领导人的重视教育不是一件一蹴而就的事,也不是一件事,下面分为几个方面结合个人暑期在乡村支教的体会进行浅谈,认识不足的地方尤请见谅
一、城乡教育水平体现水平最直观的方法是成绩,虽然有点不妥,但这无疑是当下缺少其它证明方法最为合理的方式,我自问自己儿时学习不甚努力,尤其是小学的时候,成绩不是甚好,仅能排名在班级里面的中下游,但若是依着我当年的成绩在我所支教的庙岭区,我“惊喜”的发现自己的成绩是甚好,最少也能排入班级的前五名,我不禁觉得自己幼时还是学有所成的,为家里人省了不少心思,但不禁又为乡村的教育深感担忧,第一名数学将近九十,语文八十左右,英语七十左右,这样的成绩我不知该怎样去形容,按理说是我应该去恭喜这位孩子考了第一,说明他所学甚劳,但不禁又为他所处的环境而深感忧虑,说了第一名再去说一下最后儿名的成绩,数学四十多,语文五十多,英语十分左右,这不是倒数第一的成绩说道这里你有什么想法?那我再去谈一谈城镇里,大城市里的孩子,我还记得在我初中时曾去上海游玩,在街上看见了好多个“小老外”,为什么叫他们小老外,是因为我听到了那几个小孩子在和外国人在进行流畅的对话,神情愉悦,我想他的英语一定要比我强数倍,就算是现在的我也无把握在英语方面能够胜过这些个“小老外”,再说说武汉,目前的教育就连小学也分了重点和非重点,进重点的孩子们的成绩基本山门门满分,城乡差距之大显而易见我想或许有人会说用成绩去衡量教育的水平是不是太过武断,毕竟教育水平的体现不仅仅体现在成绩这一方面,但我想问除了成绩还有什么更为合适的比较方法?比课外的拓展么?乡镇里的孩子们能比得过城里的孩子吗?
二、城乡教育资源不同资源造就的资源是绝对不一样的,城乡教育资源的差距绝对是造成城乡教育水平有着巨大差距的一个重要的因素,就好比打篮球的运动员为了长高,集训一暑假,每天吃的是牛肉,然后暑假就拔高了十多厘米,像孙悦就像这样长高到了一百九十多厘米,你再看看潘长江多高,他幼时要是享受了孙悦一样的训练和饮食,你说他还会是现在仅有的高度吗?不说其他地区,就说我较为了解的华师附中来说,华师附中湖北省的人大多都知道,最为顶尖的高中,里面的老师都是博士,硕士毕业,就算是仅有的儿个研究生学历的老师也是研究生里面顶尖的水平,总之就是师资力量强大,再说其他高中的老师,普通县城里面的重点高中老师多数已经有了研究生学历的要求但这些研究生们的真实水平却又有待考量,在往下看,乡镇的高中老师们是怎样的一个水平,二本院校亦或是三本院校的师范毕业生们多数会在这样的层次的学校任职,应该说最起码吧,好一点的会去县城里的重点高中任职,虽然学历不完全代表着教育能力,但想必还是有着影响的,总是从教育资源这一方面来说乡村式完败城市的,夸张一点说是没有一点竞争力的存在教育能力的优差我们从历年的高考中就能看出,要不华师附中为何在湖北乃至整个中国都享有声誉呢?再说一下基础教育的资源,先不谈老师们能力,就说老师们的态度问题,我所教的学生里面有好多都反映了这样一个问题,老师在上课的时候就让孩子们做作业,然后自己看上一节课的手机然后就下课了所以好多孩子都不想去上学,成绩自然可想而知,我真觉得在这样的环境的学习成绩优秀的孩子真是了不起要是他们生在大城市又会是怎样的一副光景简直不敢想象,不禁又有一丝淡淡的忧虑,但这又无法回避,说到这里不得不说高考中的地区优略,其它地区的孩子如何与北京上海的孩子们比?诚然我们不得不承认这儿个地区的教育优势很大但还是心有不满,这是无力回避的现状,而且要改的话也是牵一发而动全身,难搞的很国家很早就发现了这个问题,还投入了大量的钱,但效果不甚理想,这一点我会在志愿者支教这小节中再去仔细说,所以说这不是有钱就能办成的事情,这是制度体制的问题,这就留给当权者去伤脑经吧为什么说是把环境和背景放在一个版块里,大致是因为我觉得环境和背景有很大一部分是重合的,教育背景俗一点就是说家境,家境如何也很大程度上影响着孩子的交往范围,和孩子们的所处环境有着很大一部分的关系有个师范院校的学姐曾和分享过这样一个例子,他们学院主管教育的院长的孩子今年刚刚小学三年级左右,但是在某个周末他的孩子突然和他说“爸爸,给我报个补课班吧,其他同学都报了,我怕落下”这个孩子的成绩是极好的,属于门门接近满分的那种,但还是提出了这样的要求,院长只能无奈的答应我听了这个故事深深觉得孩子的懂事,还体会到了作为家长的一种无奈,还为这个孩子感受到的竞争而深感惶恐,一个孩子能提起这样的要求这说明他感受到了周围特别强烈的竞争,我不知道这是好还是坏,在补课大行其道的环境下不补课才是异类,这种环境怎能不是一代人的阴霾,说了这些坏的我们再看一看好的这个孩子的家长是某知名大学的院长级别的人物,想必家境不错,所接触的人也是有着较好背景的孩子们,通过这件事我们可以看出孩子们对自己的成绩是十分看重的,对自己的要求是极高的,他们不满足于在课堂上所学的东西所以对于外界的拓展是很愿意的,这没有人逼他们,孩子愿意学习反观乡村的孩子有多少人会是这个样子?有多少会去这样要求自己?只怕寥寥无几,但乡村的孩子们的家长难道不重视吗?不,恰恰相反,他们对于子女的教育的问题的重视程度是极高的,但由于自身知识水平的欠缺不能够达到,他们也无法为孩子去创造一个他们理想中的环境,而一些城市里的孩子因为所处的家境更为优越一点,所以所处的学习环境就远远好于乡村的这不是说家境决定着成绩的好坏,但这确实存在着影响,当然我这里所说的家境不是指的家里有多少钱那么通俗,指的是家长所接受的文化教育程度
四、志愿者支教问题有一个很大的现实是中国的教育资源分布极为不均匀,首先是城乡,再一个显著的差异是地区中西部地区的教育水平和东部发达地区的教育有着巨大的差异,所以我们才会看到每年有那么多的西部支教行为,但这不是这么简单的一件事我先说支教本身,对于很多大学生来说支教是一件增添自身履历的光荣事迹还能让自己的能力得到充分的提高,虽然是很艰苦还要自己自费,对于这些来说还是挺值的,但不排除还有好多人是真心想要去帮助那些不发达地区的孩子的,不管志愿者们有怎样的动机,我还是要在这里表示一下对他们的敬意,愿意去支教的人都了不起对于不发达地区的孩子来说也是一大幸事,有机会去接受更好的教育,能够通过这群人来开阔自己的眼界,这有什么不妥?我并没有打算去批判这种方式,但这样的效果会是怎样?支教活动刚开始的时候赢得是我们几乎所有人的认可,但渐渐的人们发现了一些问题,目前支教的主力军是在校大学生,就像打游击一样,在那些贫困的地区匆匆待一个月就匆匆离去,来也匆匆去也匆匆,实际上这些大学生就是那些孩子生命中一个过客而已,在一个月的时间里确实带给了孩子知识,给他们开阔了眼界,有些人还把自己的思想留了下来,但是他们走了之后呢?支教者固然是收获满满,但孩子呢?大多数并没有什么实质性的收获,以前是怎样现在也是怎样,他们知道了外界的东西然后呢?这只是给他们一个念想,对于他们并没有太大的实质性的收获,这对他们来说是好是坏还没能够形成一个定论或许让他们有所收获,或许让他们迷失,就像近几年比较火的变形记一样,初衷是好的,但产生的结果就不是我们所能够控制的,我们支教完成之后拍拍屁股就走了,留下的东西呢?是好是坏都是个未知的命题,有的人已经看到了这点,所以他们大无畏的选择了将自己最好的青春奉献给了那些偏远地区的孩子,选择了长期支教这条路,这条最为艰险的路另外正是由于这种种原因,政府虽然有心去帮助这群孩子在学业上面,在外界环境上面,却依然无法去根治这源头,这制度不健全,这体制不完善,这教育就只是少数人的台阶,而无数的人却成为了那些所谓的垫脚石
四、总结城乡教育的发展任重而道远,当代的年轻人,当权者,社会的各个层面的精英们都要肩负起这样的责任去完善这样的制度,廿做后来者的先锋队,为这条路披荆斩棘奋勇向前联合国教科文组著,陈中建编译《教育的使命一面向21世纪的教育宣言和行动纲领》,科学教育出版社,1996年版李岚清著《李岚清教育访谈录》,人民教育出版社,2003年版。