还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
在幼儿园一日常规活动中午睡是重要的一个环节对一个处在生长发育时期的幼儿来说从早晨到中午幼要参加各种集体活动和游戏活动身体一定很疲劳,保证充足的睡眠,对他们的身体健康、学习状况,有着十分重要的作用然而,在对幼儿午睡观察中,经常看到许多幼儿存在多种睡眠不良习惯以及多种睡眠障碍下面我通过个别案例了解幼儿睡眠出现的状况,针对其中存在的问题,进行探讨一些合理的对策早上萱萱躲在爸爸的怀里,紧紧抱着爸爸的脖子不肯撒手,老师问〃萱萱怎么了,老师抱抱好不好?萱萱爸爸说:〃这孩子今天一大早醒来就说不去幼儿园,说中午不想睡觉〃每个小朋友都喜欢中午睡觉的啊,中午睡一觉身体棒棒的萱萱你说对不对呢?〃老师—边说一边试图抱过萱萱然而萱萱还是紧紧搂着爸爸不为所动老师实在没办法说那我们中午不睡觉好不好萱萱这才点点头松开了手吃午饭的时候,皮皮跑过来说〃老师,萱萱哭了老师过去一看,小姑娘正在偷偷抹眼泪呢,老师问’萱萱怎么了为什么哭啊〃萱萱没说话,一旁的皮皮回答道〃萱萱说中午不想睡觉老师擦擦萱萱脸上的小珍珠,说:为什么不想中午睡觉呢?萱萱不说话就是一个劲的抹眼泪,老师说我们不睡觉,先把饭吃完好不好?〃萱萱点点头睡前散步回来后,老师们安排孩子们进寝室如厕准备午睡,此时萱萱却站在寝室外面不愿意进去,哭声由低声呜咽逐渐变为嚎嚎大哭〃我不睡觉我想回家〃老师见萱萱实在不想睡觉,一直哭闹又会影响别的幼儿休息,只好由着萱萱不睡觉此后一星期里每天基本都要上演这样的一幕【分析反思】家庭背景:通过和萱萱妈妈联系,我们了解到萱萱的爸爸平时工作很忙,很少有时间陪孩子,他感觉对孩子的亏欠,因此在平时相处时就很宠溺孩子,不管她想要什么或者想做什么,爸爸都会答应因此萱萱对于自己想要做的事情或者自己不想做的事情,就表现出了固执的一面,谁都说不通幼儿表现:从早上入园开始,萱萱就表现出对午睡的强烈抵制,她用不来幼儿园威胁家长表达了自己不午睡的想法在午饭时候,通过哭引起老师的注意想要再次肯定中午不睡觉的决心,试探教师对此事的看法看到其他小朋友入厕了,她仍然坚持不进寝室得到教师最后的允许才逐渐安静,可见萱萱恐惧午睡师幼互动从早上接待萱萱时,无奈答应幼儿中午不睡觉,到中午吃饭时的随口应付教师这种随意的态度,只是缓解了萱萱入园和萱萱吃饭所出现的问题,并没有消除她对即将到来的午睡的恐惧感教师从一开始就知道幼儿对午睡的抗拒,但并没有了解幼儿不愿意午睡的真正原因处理问题也只是治标不治本最后教师同意萱萱不睡觉虽然这是尊重幼儿的意愿,不强求幼儿,但同样这也是对幼儿的妥协,对幼儿午睡出现的问题进行逃避,并没有真正解决问题【调整策略】《3——6岁儿童学习与发展指南》中提出〃以幼儿为本〃的观念,教师应尊重幼儿的生活与发展规律,让教育去适应幼儿,而不是让幼儿适应教育对于萱萱这种不午睡的情况,我们可以在尊重幼儿心理的前提下,通过言语激励并适当调整午睡规则,引起幼儿对午睡的新看法,给幼儿一个逐步过渡的时间L在午睡前教师在一个适当的时间里,表扬一些午睡表现好的小朋友,说一说他们在午睡时的表现情况并通过奖励进行肯定这样能引起萱萱对午睡的重视和积极性在幼儿午睡前,教师可以鼓励萱萱当小老师,一起督促其他幼儿整理衣裤鞋子,并给小朋友们掖被子等,让她感受午睡时帮助他人的乐趣,消除她对午睡的恐惧感创设积极的午睡环境,布置温馨的午睡室,给幼儿营造温馨宁静的午睡氛围让萱萱明白午睡不是一定就要睡觉,不想睡可以躺着休息,虽然不说话但是可以在心里想一些事情想一些悄悄话,睡醒了再说教师通过环境创设和语言上的鼓励,减轻午睡带给幼儿的心里压力进行非语言性的鼓励教师可以用陪伴、拥抱、抚摸、微笑等积极性的肢体行为与幼儿互动,让幼儿放松心里压力,淡化其对午睡的抗拒这种恰当的非语言性鼓励,可以推动幼儿积极性的自我肯定,逐渐引导幼儿走出心里恐惧。