还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
挖掘“差生”的闪光点济源市太行路学校赵小丽“每个人都希望得到赞美”确实,获得她人的赞赏与肯定,达到自我实现,是人们基本生活需要满足以后精神上的一种高级需求,这种需求贯穿于人的整个生命过程世界上许多卓有成就的人就是在追求社会肯定中获得成功的因此我在教育实践中,尝试着充分尊重“差生”的自尊需要,挖掘他们的闪光点,肯定他们们的优势,赞赏他们的成绩,收到了初步的成效但自控能力差,不遵守课堂和课余纪律,听课注意力不集中,时而前后摇摆着座椅,时而扭转头和同学说话,在老师的不断督促下注意力也很难集中,学习习惯不好,学习态度不端正,不肯踏实努力做事,作业常不完成,不做开学初几乎每天受到老师的批评指责,但不奏效有一次上课我发现他的作业再一次没交,等到上课进行五分钟了还不见人,结果发现又犯错被班主任叫走了,他的母亲也被请到了学校通过和家长的沟通发现,小学时期的他是非常优秀的学生,升初中后从下冶转到太行路学校,到现在成了极不自信,不敢主动与伙伴、老师、家长交往,又不敢说出内心的渴求与希望,总是躲避着别人的指责的“问题学生每天小心地维护着自己仅有的一点自尊,压抑着内心的情感吴方圆的问题还没解决,又多出一个李志愿在老师眼里,他是另一个“问题学生,不遵守课堂和课余纪律,一上课就趴在桌子上时而随便插嘴、讲句废话虽然头脑灵活,但自控能力差,作业经常少做或不做,升入初二成绩急剧下降,他的行为还感染了班内的部分学生在一次又一次的犯错、被批评、被开导、被处分中,每个老师都在期待着“问题学生能被“催花绽放耐心的讲解,严格的监管“问题学生依然像严冬的坚冰坚不可摧偶然的一次作业批改中,突然发现他两个都交了作业,而且吴方圆的作业也比前几次认真借着学校汉字书写认定的东风,抓住这个机会,我挑了几本作业搞了小小的“作业展评”有比他俩作业好多的王棣的作业,也有字体不端正的但不缺次数的作业,他俩的作业真不算是优秀作业我把他们的作业分别放在展台上投影的时候,故意不让学生知道作业的主人,从前到后一页一页翻看,同学们也看出后边的几次比前几次认真的多我趁机讲解“我们不是书法家,不是每个人的作业都像王棣的一样有美感,但我们总是要尽自己的努力把自己的事情做好优秀的学生不是天生的,都是在一次次尽心尽力做好自己的每一件小事的前提下不断积累而成就的吴方圆的作业不算好,但他的态度一次比一次好是不容质疑的李志愿的作业也不算好但比起长久不交作业的同学我们确实无话可说坚持做好每件小事吧,只有这样才能成就不一样的自己!”接下来的几节课,我又适时的鼓励和表扬了他们,最近的表现明显有了好转,上课积极回答问题作业也认真完成,上课乱动的现象也有意识地控制,已挑不出他俩的大毛病了经过这件事,我深深感到,尊重和赞赏在教育实践中对学生的激励作用实验心理学对酬谢和惩罚所做的研究表明受到表扬后的行为,要比挨训后的行为更合理、更有效真心诚意地赞扬对方,鼓励对方,自然而然地使对方显示出友好合作的态度,这就为矛盾的解决提供了心理契机其实,每个学生都是一朵含苞待放的藩蕾,都有自己的“闪光点”每一位学生都不想做差生他们所以“落后一些,在某种意义上可以说是由于自尊需要没有得到老师的充分关注教育专家韩凤珍说“所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子教育者要千万百计地保护孩子最宝贵的东西一一自尊心”心理健康教育的实践也证明只有内心的需要得到满足,才能产生积极的情绪体验,才能积极自信地面对她人和社会因此,我们要以此为契机,在教育中充分运用这一心理规律,积极地保护学生的自尊,给学生提供各种获得成功体验的光彩,发挥出自己的聪明才智,取得各种成就,为他们今后的人生创造辉煌成功奠定坚实的基础。