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(三)背译《望岳》全诗可分为两大层,都是切着“望”字前两联为第一大层,着力写泰山的整体形象后两联,也写了泰山景物,但着力表现的是诗人的感受《春望》本诗前四句写春城破败的景象,包含感叹;后四句写心念亲人境况,充溢离情表达了诗人深沉含蓄的感情忧国伤时、念家悲己梳理清楚了诗的写作思路,背诵起来就容易多了
(四)赏读教师示范赏析“烽火连三月,家书抵万金”写出了消息隔绝,久盼音讯不至时的迫切心情在那个兵荒马乱的年月,一封普通的家书,是多么难得,多么珍贵啊!“万金”,古代以十两黄金为一金极力写出了难得和珍贵的程度此句所流露的感情是常人所有的想法,很自然的使人产生感情共鸣,因而成为千古流传的名句学生分小组讨论,品味赏析“阴阳割昏晓”中“割”字炼得极好,从山的北面来看,那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样,突出了泰山遮天蔽日的形象“会当凌绝顶,一览众山小”这是化用孔子的名言“登泰山而小天下二写出了他心底的愿望但用在这里却有深刻含义它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言,也是诗人要攀登人生顶峰的誓言抒发了诗人向往登上绝顶的壮志表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度,极富哲理性“国破山河在,城春草木深”国都在沦陷后己经变得残破不堪,然而山河依旧是原来那个样子;春天降临到安城,然而眼前却是乱草丛生如此强力的反差怎能不使人触目惊心呢!一座繁华似锦的城市,曾儿何时,竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步,是何等可悲啊!这一联虽是写景却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情♦设计选题,课外探究
1.“感时花溅泪,恨别鸟惊心”这一联一般有两种解释一种解释认为这是拟人写法,意思是由于战乱,都城破败,仿佛话、花也像人一样因感叹时事而落泪,鸟也因世间的离别而惊心还有一种通行的解释是花、鸟在春景中是有代表性的事物,能使人赏心悦目,但诗人因为感伤时事,所以看到花开反而黯然泪下;因为久别家乡,所以一听鸟鸣反而倍觉心惊你赞成哪一种解释理由是什么?反衬是诗歌常使用的手法,即以甲物之是来衬乙物之非《春望》开头两句就使用了这一手法请分析研究方法搜集关于《春望》的资料,包括不同版本的注释、选讲、赏析、评论、背景资料等搜集关于作者的资料,包括生平、年谱、思想、背景资料等仔细研读这首诗,获得自己的感悟参阅各方面的资料,说出自己的观点第二课时♦创设情境,课堂导入多媒体课件展示蒋兆和先生的名画《流民图》中《西望长安》,二胡名曲《江河水》缓缓响起♦朗读课文,整体感知用各种形式反复朗读,将诗歌读熟教师要特别强调要有感情地朗读,读出诗中人物的感情和诗人的思想感情,体会场面的气氛和诗歌的意境理解词语,复述课文♦师生互动,深入探究作为一名女性,我对文中老妇人的儿媳妇“出入无完裙”,感受特别深刻裙古谓下裳,上古时代,男女服装差别不大,区分也不严格唐代以后,妇女穿裙之风大盛,男以穿袍为常服,女以裙为常服,后泛指衣服为什么连一件会客的衣服都没有?(生活贫困)为什么会如此贫困呢?(战争)这是一场怎样的战争?同学们学过历史,请结合课下注释,谈谈这场战争公元758年,为平息安(禄山)史(思明)之乱,郭子仪、李光弼等九位节度使,率兵20万围攻安庆绪(安禄山的儿子)所占的邺(丫仓)郡(现在河南安阳),胜利在望但在第二年春天,由于史思明派来援军,加上唐军内部矛盾重重,形势发生逆转在敌人两面夹击之下,唐军全线崩溃郭子仪等退守河阳(现在河南孟州市),并四处抽丁补充兵力杜甫这时刚好从洛阳回华州(当时诗人任华州司功参军,管理地方祭祀、礼乐、学校、选举、考课等文教工作),途经新安、石壕、潼关等地,他目睹了战乱中人民的苦难是战争使这个家庭生活贫困艰难老妇人一家仅仅是生活贫困吗?他们为这场战争还付出了什么?(二子战死沙场一子苟且偷生孀妻弱子无依老妇自请应役)在了解这个家庭的命运的同时,进一步在语境中落实字词戍防守新最近偷生苟且活着己停止,这里引申为完结请,请让我应应征犹得还能够“古者有兄弟始遣一人从军”,可这儿连老妇人都要去应征到军中作饭,可见当时战争的激烈、残酷有唐史为证陈陶之战,四余万唐军一日内为国捐躯潼关战役,二十万唐军全军覆没邺城失利,郭子仪等率领的唐军,战马万匹,只剩三千甲杖十万,几乎全部丧尽这时唐王朝急需补充兵力,重整旗鼓,诗中哪句话可以看出这一点?(有吏夜捉人)为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说“捉人”?“捉”字颇具春秋笔法,说明这绝不是正常的征召,而是胡乱搜捕这的确称得上“一字之贬严于斧钺”“捉人”也与“捉壮丁”的内涵大有不同“人”是一般的概念,“丁”的内涵则比较具体玄宗天宝律法规定“制十八为中男,二十二为丁”(《旧唐书•食货志》),二十二岁才是壮丁年龄,而现在驱尽壮丁,及于老弱夜为什么夜间出动?一则表明官府“捉人”之事时常发生,人民白天躲藏或者反抗,无法“捉”至U;二则表明县吏手段狠毒,在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击从“吏呼一何怒”看出“吏”有着怎样的嘴脸?(凶恶残暴,如狼似虎)下面我们换个角度来个换位思考,如果我们站在“吏”个军队的下层官吏的立场,说说他为什么“吏呼一何怒”?石壕吏不过是一个下层的小军官,迫于上司的命令而挖空心思”夜捉人“,不也是一种无奈之举吗?他家里也许还有妻儿老母,他自己的性命也可能朝不夕保这场战争不仅给下层劳动人民带来了深重的灾难,同时也给象石壕吏这样的下层军官带来了深深的恐惧战争严重地破坏了社会生产,造成生活贫困,劳动力急剧减少,“四邻何所有,一二老寡妻”据历史记载,安史之乱后,全国人口只有1690万强,比玄宗天宝十三年减少近十分之七战乱之后,唐朝由极盛转向衰弱人们讨厌这种破坏安定和平生活的战争,就老妇人而言,她对战争的态度是矛盾的,一方面有怨有恨,有哪些表现?(老翁逾墙走,老妇出门看妇啼一何苦)另一方面,又积极支援这场平叛战争,请同学们根据创设的情境,合理揣测想象老妇人此时的心理活动♦小结全文,拓展延伸老妇人是杜甫笔下一个普通而又不平凡的女性形象杜甫通过这一形象,反映了战争带给人民的深重灾难,另一方面,也表现了唐朝人民虽怨恨战争,但终究咬紧牙关,含着眼泪,义无返顾地走上前线支持了平叛战争战争期间,杜甫从洛阳回华州,途径新安、石壕、潼关等地,写了一组诗,这就是有名的“三吏”“三别”《新安吏》中泪眼婆娑的母亲送走未成年的儿子,《新婚别》中结婚才一天的妻子送走了丈夫,《垂老别》里白发苍苍的老妇人送走己七十多岁的老伴……统治者的荒淫和昏溃招致了战乱,战乱给人民带来了灾难,也给诗人杜甫带来了痛苦安史之乱前,杜甫的身体是比较健壮的,据史料记载他十五岁时“八月枣熟,日上树千回摘枣”安史之乱发生后,杜甫从长安到凤翔投奔肃宗,只有四十五岁的他,骨瘦如柴,衣杉褴褛,光脚登一双麻鞋(《述怀》)杜甫在战乱中生活贫困,流离失所,战乱结束了,他的身体也完全垮了他患有消渴症、肺病,进而半身不遂,以至“右臂偏桔”,聋的是左耳,牙齿落掉了一半,视力衰退,脚也不灵便写这首诗时,杜甫只有四十七岁,却己经象一位老人了人民蒙受的痛苦,国家面临的灾难,都深深刺痛着杜甫的心灵,他伫立在风中,望着前方,他忧郁的眼睛在诉说……♦自我选题,推荐作业以本诗为蓝本,以第一人称“我”为叙述视角,代替诗人把这首诗改写为现代短文提示可以展开合理地联想,可以添枝加叶地描述学了这三首诗歌,你对杜甫的思想发展有怎样的了解?提示这三首诗是诗人不同时期的作品,题材不同,背景不同,风格也不同《望岳》写诗人游历山川名胜,表达对祖国山河的热爱和自己的远大抱负,其感情基调热情奔放《春望》写诗人历经战乱,目睹国家破败之象,身感离乡背井之苦,表达出忧国伤时,念家悲己的思想感情《石壕吏》也写于战乱时期,但这时,诗人面对战争给人民带来的痛苦,表现出深切的同情后两首其感情沉郁忧愤从这三首诗歌来看,诗人的思想逐渐从理想走向现实,从于家于己的眷顾转向于国于民的关注,或多或少地体现了诗人思想发展的轨迹名师点评这是一堂较为典型的和谐教学的示范课教师对作者和作品驾轻就熟,了然于心,对课文的赏析看似不经意而为之,其实用心良苦教师非常巧妙地由“出入无完裙”切入,引导学生逐层认识到战争给下层劳动人民带来的深重灾难,给石壕吏这样的下层官吏带来的巨大恐惧,给作为诗人的杜甫带来的严重的身心创痛,由此串起整个故事情节在激活练习环节,教师引导学生揣测老妇人的心理活动,并试图从中寻找千百年来中华民族沉淀积久“天下兴亡,匹夫有责”的爱国之情,同学们的掌声正是对这种崇高精神的赞美与肯定本堂课的成功之处在于,它不仅符合和谐教学的模式,更体现了时代追求的创新精神石壕吏固然有着凶恶的嘴脸,可是如果我们进一步换位思考,透过其凶恶看到的是战争的残酷无情和下层小官吏的无奈恐惧诗歌一方面揭露了兵荒马乱、酷吏横征暴敛、人民流离失所的悲惨现实,另一方面也让我们看到了人民的忍辱负重、慨然赴国的高尚情怀“天意须君会,人间有好诗气战乱固然使诗人写出了大量光照千古的诗篇,但战争对诗人灵与肉的摧残,对千百万生灵的涂炭,作为人民的诗人,其心灵又是何等的伤痛从某种意义上说,我们宁可不要这一段历史,也不愿我们的人民经历战火,颠沛流离这才是一个人文主义者的气魄从这一意义上讲,教师创新的思维方式对学生有着潜移默化的渗透教师在教学中积极开放学生的思维空间,充分发挥学生的想象力,诱导学生通过自我理解和情感体验对作品进行独特的解读,尊重他们的阅读感受,从而培养学生的思维能力和创新意识。