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【教基】教育心理学高频考点真题汇总(第四章)第四章学习心理第一节学习动机
一、单项选择学生在学习过程中形成的对学习比较稳定的反应倾向叫做()学习目的C.学习态度在家庭中,爱的缺乏C.教养方式人有爱与被爱两种需要,假如得不到满足,就有可能发生行为问题,这一理论是()果断纪律理论B.行为矫正理论C.现实疗法理论D.目标意向理论4学习优秀的学生的学习动机是()内部动机B.外部动机C.两者都有D.不确定5一般来讲,容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比较复杂,需要一定的创造性的学习对动机水平的要求()高B.低C.一样D.因个体的差异而不同6下面说法体现内控特征的是()“老师出的怪题把我难住了”“我从来不管老师怎样评分”“我准备好了,我能对付考试”“我看过一些卷子,我想我知道老师会问什么问题”7与学业成就直接相关的目标是()A.知识和技能目标B.智能和性格目标C.环境目标D.身体目标8下列不是阿特金森所提出的成就动机理论模型的缺陷的是()人的成就动机被看成仅仅由内部因素所激发,没有充分看到外部社会生活条件对人的成就动机的作用初步把动机的情感方面和认知方面结合起来对影响成就和行为的内部因素的了解和探讨不全面和不够充分对认知作用的了解是模糊的,笼统的,不具体的9一个幼儿园的孩子希望自己搭的积木又高又稳,超过别的孩子;一个小学生希望自己在考试中获得好成绩,名列前茅;一位青年希望自己在技术革新中做出贡献,得至U领导的认可这些都是人们()的外在表现A.权利动机B.成就动机C.交往动机D.兴趣
二、多项选择题教育心理学研究表明,新的学习需要可以通过()途径来形成A.直接转化B.间接改变C.间接转化直接发生E.自然形成无力感的产生过程可以分为()表现出动机、认知和情绪上的损害,影响将来的学习在体验的基础上进行认知获得体验形成“将来结果也不可控”的期待下列关于学习目的与学习动机的关系,表述正确的有()学习目的与学习动机的关系是错综复杂的学习目的与学习动机是可以相互转化的学习目的与学习动机之间不是一对一的关系没有无学习动机的学习目的,也没有无学习目的的学习动机第二节学习策略
一、单选题学生为保持信息,对信息进行不断重复,以巩固所学知识这种学习策略称为()A.复述策略B.调节策略C.加工策略D.计划策略在儿童的学习策略训练中,使策略与动机激励相结合的最有效方法是()A使儿童能陈述策略学习的重要性B开展学习竞赛C使得儿童知道策略应用的适当条件D使得儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率3以下哪种元素不是构成学习策略的基本元素()A.学习目标B.元认知C.学习调控D.学习方法4“学会如何学习”实质上是指()A.培养对学习的浓厚兴趣B.掌握大量而牢固的语言信息C.掌握系统科学概念与原理D.学会在适当条件下应用适当认知策略5层次结构图和流程图都可以衍变成()A.一览表B.双向表C.模型图D.网络关系图6兀认知的最早提出者是()A.科尔伯格B.杜威C.夸美纽斯D.弗拉维尔7对自己认识过程的认识反省修正属于()A.元认知B.心智技能C.认知策略D.学习习惯8MURDER策略中M指的是()A.情绪的调整和维持B.理解C.回忆D.复习A【解析】丹瑟洛认为学习活动是由多种内容紧密关联的活动构成的复杂活动系统,并提出了MURDER学习策略,其中M代表情绪的调整和维持,U代表理解,R代表回忆,D代表消化和细述,E代表扩展,R代表复习和检查
二、多选题1下列关于学习策略的说法正确的是()凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略学习策略不等于具体的学习方法,也不是学习方法的集合体学习策略要借助具体的学习方法表现出来学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力,是会不会学的标志学习策略是可教的而且是可迁移的2齐默尔曼提出的自我调节学习活动的三个阶段是()A.计划B.操作和意志控制C.自我反思D.自我调节3每个人的工作最佳时间不同,主要存在三种变化模式,即()A.中间低两头高B.中间高两头低C.白天高晚上低先iWj后低E.先低后周第三节学习迁移
一、单项选择1把正迁移分为横向迁移和竖向迁移的是()A.加涅B.麦克米兰C.布卢姆D.韦纳2形式训练说的代表人物是()A.沃尔夫B.桑代克C.布鲁纳D.奥苏贝尔学生根据m(a+b)=ma+mb推出log(a+b)=loga+logbo这个从心理学的角度可以解释为()A.顺向负迁移B.逆向正迁移C.一般迁移D.具体迁移与形式训练说迁移理论观点联系最为紧密的是()A.逆向迁移B负迁移C.特殊迁移D.一般迁移参考答案补第三章第五节答案单选DAA多选CDEADABDEBC第四章第—节单选CACAACABBCD;ABCD;ABCD第二节单选ADADBDAAABCDE;ABC;BDE第三节单选AAAD。