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作文,是语文的“半壁江山”,作文能力是语文综合素质的具体体现如何提高学生的写作水平是让许多语文老师感到困惑的事目前,我国中学作文教学有许多不同的学术观点,形成了不同的教学体系据不完全统计,有模仿一一创造体系、观察思维体系、文体综合体系、写作知识——能力体系等这些体现不同作文观点的教学体系各有各的做法,而我在不断的实践摸索中,总结出了一套“激活源泉、点拨技法”的路子不仅消除了学生对作文的恐惧感还大大激起学生的写作兴趣
1、鼓励一一创作不竭的动力学生的每一篇作文不管成功与否,都是他们苦心经营的结果,他们劳动的付出都渴望得到承认,因此要善待学生的劳动成果作文讲评中,要针对不同写作水平的学生,从字的书写、词语的运用、语言讲究、行文布局、表达技法、写作态度甚至一点微小的进步中找出闪光点,给以充分的肯定和鼓励用赏识的眼光对待每一篇作文,你会发现有许多美好的东西巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬,会极大的点燃学生的写作愿望他们就会投入更大的写作热情,尽量去写好每一篇作文这样,赞许和鼓励,会更大地开发学生的写作潜能,给他们创设轻松愉悦的写作环境,消除了作文难的心理障碍,学生就乐写、善写,逐步写出较为成功的作品我的一名学生,以前写作文应付了事,字迹不清语言不通有一次,我让学生针对班内的一件事谈谈自己的看法结果,他写了自己对班内同学打架及自己对这件事的反感,详细地谈出了自己的感受有真情实感抓住这一点我在班内对他进行了表扬特别是他为班集体着想的美好心灵……没等我说完,班内响起了热烈的掌声老师的肯定和同学们的鼓励让他尝到了写作的乐趣以后,在不断的鼓励下,他的写作水平逐步提高现在他已在学校的刊物上发表了两篇作文由此可见,作文教学中,运用赏识和鼓励会挖掘出学生学生不竭的创作动力
2、品尝成功的喜悦一一激活写作的兴趣每一个学生都希望自己是成功者都期望劳动付出后收获的是肯定和赞誉作文教学中,应珍惜学生心灵深处的渴望积极给他们创设成功的机会,不断的让他们尝试成功的体验,从而培植他们写好作文的自信作文教学中,我充分利用各种渠道,根据不同水平的作文,给他们寻找成功的机会利用班内、校内的报纸、黑板报、演讲等阵地,让一些中下写作水平的学生作文得以展现;通过征文、作文竞赛、报刊杂志的发表等形式,让出类拔萃的作品得到成功的机会这样,对学生本人来说,是一个极大的推动和鼓舞,能够激发他们写好作文的自信心同时,会形成一个个的“光环效应”对他周围的同学也是一个极大的带动形成一种良好的写作氛围作文成功机会的创设,收获的必定是写作的成功
3、激发情感一一开启心灵钥匙作文教学中,教师要善于走进学生的情感世界,把他们当作朋友,想学生所想急学生所急运用换位思考法,多站在学生的角度去感受他们的喜怒哀乐,和学生平等相待,给学生亲切感、安全感和信赖感这样,师生之间有了真挚的情感学生便更愿意接近老师,向老师袒露自己的心声愿意得到老师的理解和帮助这样写出的作文才充实感人,才能找到写作的源泉学生在社会、学校、家庭中,会有这样或那样的困惑和思考教师和学生的感情沟通后,学生会在作文中抒写自己的感受教师应利用批语或课下谈心等方式拨开他们心灵的迷雾,排除他们的烦恼,指引他们走好每一步路同时,要注意为他们的隐私保密,以便保护他们的自尊只有这样,学生才感到老师的可亲可敬才能更加信赖老师
4、加深思想认识,点拨技法作文教学不仅要解决“写什么”的问题,还要解决“怎样写”的问题怎么写既是一个技巧的问题,又是一个思想认识的问题茅盾曾说:我们的文学的贫乏主要是思想的贫乏怎样提升学生思想,是一个现实而又古老的问题今年高考模拟卷中有这样一个材料荀子在《劝学》篇中曾提出了“君子善假于物”的观点,请以“借力”为话题写一篇文章,题目自拟,文体不限,不少于800字学生创作时可能出现的离题立意“借力不如求己”“反借力”这类立意,忽略了话题中的“君子”暗示的正面立意的局限没有想清楚,“借力”是一种索取,或是精神,或是经验,而“给力”是一种奉献,方向一旦错误,目的地要到达就很困难但此类问题,错过一次,告诉学生审题方法,下次不会再出现第二类,文章立意正确“他山之石,可以攻玉”,“好风凭借力”“阿基米德所要的支点”,扣住了话题和材料但是文章没有深度或者宽度,仅仅停留在表达自己的观点,泛泛而谈,显得单薄可能出现的题目《给我阳光》分析它传达的信息是扣住了“借力”但具体如何就不得而知,指导变它为《借我一缕阳光》或是《借我一米阳光》角度相同,明显后者有了灵动,“借”的小巧却又出奇,后面的文章自然有了框架一缕晨光,得天地之灵气,日月之精华;一缕夕阳,无限暇思,游子远方或是一缕爱的阳光,借给我,我是折射分解的一面镜子,把它传的很远很远稍稍的变动,使文章写作深度宽度都有了有很多学生也许会写成类似《环境助你成长》的题目,很笼统和刻板指导它变化一些,《借它一份力》抽象事物具体化,“它”可以是蓝天白云,可以是高山湖泊,由它得来的感悟可以说都是“借力”o可以说这类文章,只要在动笔前,多思考三五分钟,天地便不同,文章便有高下第三类,有创新的作文能写出这样作文的学生已经有了深厚的积淀,但他们可能在宽度上还做得不够《借力于他们》,学生选用事例很不错,借一份屈子的刚正,李白的洒脱,杜甫的博爱但由于题目还是很传统,作文就不能在第一感觉上有惊艳“借”是自己缺,去索取,就不可以显示霸气,不可以狮子大开口,阿基米德也只是借个“支点”而不是“杠杆”o明确这些后,换为《借一轮明月洗尘》,诗意,美感都具备,同时也暗含了“借”的所用拓展了写作的空间,平面的变为立体的,文章深度宽度自然增加半命题作文请以“给一一留个位置”为题写一篇文章要求先将题目补充完整,然后作文立意自定,文体不限,不少于800字像这样的作文,学生创作不会离题,无论怎样补充题目,只有高下之分但问题也恰恰在此处学生往往先入为主的在脑海中反映出很多传统主题,补充上“善良”“忠诚”“爱心”“信念”等,这样的题目,一目了然,但不幸的是看到题目,就能猜到内容的,甚至所用事例就算文笔表达很不错,要向上发展很不容易,因为,文章深度上不容易做到如果换了思路,补充“我”“他”“你”,这样,思路能宽敞些但是学生容易局限在写自我,写亲人朋友,内容还是单一其实,不变题目,此类文章可实写也可以虚写“我”可以是本真,可以是自信“他”可以是苏子,李清照,鲁迅等“你”可以是一种豁达的思想,一个欣慰的微笑,一缕清新的风文章的宽度便被无限大动脑筋的学生思考后,找到一些词语“梦想”“青春”“回忆”来补充文章很容易显现文采可弊病是,它大的在800字内不容易写透指导学生小处着笔举例示范《给燕子留个位置》看似平淡的题目而此处的燕子便是你显示实力的地方,“燕子”便是锦绣唐诗,“微风燕子斜”“王谢堂前燕”诗歌的魅力便是燕子的位置;“燕子”便是一抹春光斜风细雨不须归的景里,怎能没有燕子它便是嘈杂生活中片刻的悠闲;“燕子”便是一份童真,儿童散学归来早,放飞的纸弯又岂能没有燕子,“燕子”便是我们曾经的童年由此推及《给那口井留个位置》,凡有井水处,皆歌柳永词那口井便是婉约诗词的见证“井”是孕育那份清丽秀美的源头,是妇孺皆歌的年代的听者大处着眼,小处着笔,文章便深度有了思路一旦打开,学生便跃跃欲试,文思如泉涌便是好状态没有不会写的学生,只有不会想的学生总之,由于本人在作文教学中采取了鼓励学生、激活源泉、开启心灵、拓宽思维、点拨技巧等一些策略,因此收到了很好的教学效果并且带动了语文教学质量的提高。