文本内容:
《正数和负数》教学设计
一、情感态度与价值观培养学生积极思考,合作交流的意识和能力.
二、过程与方法借助生活中的实例理解有理数的意义,体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性.教学活动
1.导入新课我们知道,数是人们在实际生活和生活需要中产生,并不断扩充的.人们由记数、排序、产生123„;为了表示“没有物体”、“空位”引进了数“0•测量和分配有时不能得到整数的结果,为此产生了分数和小数.在生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算的问题,例如课本第2•页至第3页中提到的四个问题,这里出现的新数・
3.227%在前面的实际问题中它们分别表示零下3摄氏度,净输2球,减少
2.7%用正负数表示具有相反意义的量把0以外的数分为正数和负数,起源于表示两种相反意义的量.•正数和负数在许多方面被广泛地应用.在地形图上表示某地高度时,需要以海平面为基准,通常用正数表示高于海平面的某地的海拔高度,负数表示低于海平面的某地的海拔高度.例如珠穆朗玛峰的海拔高度为8844m吐鲁番盆地的海拔高度为155m.记录账目时,通常用正数表示收入款额,负数表示支出款额.课堂小结为了表示现实生活中的具有相反意义的量,我们引进了负数.正数就是我们过去学过的数(除0外),在正数前放上“一”号,就是负数,•但不能说“带正号的数是正数,带负号的数是负数”,在一个数前面添上负号,它表示的是原数意义相反的数.如果原数是一个负数那么前面放上“一”号后所表示的数反而是正数了,另外应注意0”既不是正数,也不是负数.板书设计正数和负数
1、像-3-2-
2.7%这样的数(即在以前学过的0以外的数前面加上负号“一”的数)叫做负数.而32+
2.7%在问题中分别表示零上3摄氏度,净胜2球,增长
2.7%・它们与负数具有相反的意义,我们把这样的数(即以前学过的0•以外的数)叫做正数,有时在正数前面也加上“+”(正)号,例如,+3+2+
0.5+13就是
320.513一个数前面的“+”、“一”号叫做它的符号,这种符号叫做性质符号.
2、随堂练习
3、小结。