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文本内容:
走在亦苦亦乐的班主任路上彭传豹十年的教育历程,十年的班主任工作,自走上讲台,班主任工作就再也没有下台过经受几次惨痛的经历,但任然坚持着,因为我深信苦后方知乐着记得刚任班主任时,年轻气盛,坚持认为没有培养不好的学生于是,周末、寒暑假都交给了他们,然而,过程因打架、上网他们被遣回,被退学,被“失去信心”,以及他们高考的惨败,让我曾对教育失去了信心事实证明他们那群被合肥所有高中都筛选过后的学生怎能熬过那“痛苦”的高中三年?直到今天,那群孩子都已走上社会,走上各种工作岗位,大部分都已经当了爸爸,当了妈妈逢年过节总有他们的电话与祝福,现在,我们已不是师生关系,而是朋友关系,大事小事只要他们在场,我就有一种安全感和宁静感突然才明白教育的真谛是什么不是冷冰冰的分数,不是让人瞩目的大学通知书,而是学生与老师的共同成长,是班主任陪同他们走过的温馨记忆,使我们彼此留给对方的想念与祝福走入圣泉以来,带过一届初三毕业班,两届高三毕业班尽管这里很多时候以分数至上,处处排名,但我仍坚持我的带班理念爱、做人教育、不放弃任何一个人的教育尽管不那么的去死抓成绩,但结果都是顺风顺水,毕业后无论几年,无论什么节日,都有他们一个又一个的祝福,我也收获着一个又一个幸福于是乎,我认为可以继续用这种教育理念带领一届又一届谁知,我错了,欢乐还未享尽,苦来了!今年刚送走的2011届,本想到高一去接一批新兵蛋子可是学校却安排接一个高三班于是高三18班,58位同学走进了我的生活,刚接手是听到的全是对这个班得赞歌总分考了两次年级第一,学生情感高,聪明尽管当我浏览以前的成绩时,发现班级没有领军人物且后进去的较多后有种恐慌,但别人的赞扬仍让我欣喜了一阵暑假五周,我知道那是新班主任接手班最关键期,于是组建班委,识记学生,深入了解,联系家长,各班班会,定班规学生短时间内接纳了我,我确实发现这群孩子情商可以9月开学检测,学生们整体考的还可以,但我已隐约觉得这“还可以”的背后是可怕的问题班级优生的不优、不稳,后进去最多于是准备紧接一月着手抓这两项可当我还没有来得及做好心理准备,下月考试却惨不忍睹,唯一庆幸的是优生整体上来了,后进生面小了可是更可怕的仍在后面,几次周考倒数第一,并被别班拉下许多分于是全班整顿,规划各个细节,学生也满怀斗志满以为可以见效,谁知在期中考试时却比以前更惨,差点倒一了我一下子无语了,我突然迷茫了,18班怎么了?我的教育怎么了?积累了10多年的自信被冲垮了于是,开学生座谈会,开授课老师座谈会,共同都认为学生不求甚解,不务实,浮躁可学生也很苦恼,他们根本不了解这个泛泛的浮躁具体表现以及解决方式更苦恼的是我,实行了那么多年的教育理念怎么用在他们身上就失灵了呢?难道未能因材施教?难道我高估了他们,难道他们的努力是表面的?两个月,我却觉得过了二十年,曾经的失眠症又犯了,可是急又能解决什么问题?但我却苦思不得解学生和老师反映的问题已找到,也已经想了方法解决,班级整体也呈现一种乐思进取的状态,可是反映在学习这一项上为何却不见结果呢?曾几次真想放弃可是,这是我的责任呀!我都放弃了,18班的学生内心不更崩溃了吗?正如他们曾经的班主任说,我是他们的精神领袖,别人再看不起都打不倒他们,但这时我的哪怕一句讽刺与打击都是压死骆驼的最后一根稻草我知道改变18班的低迷,必须重振他们的自信,而他们的自信必然来自我的自信于是我开始寻求他们的亮点,常去激励他们搞好班级小组之间的竞争与合作;鼓舞后进生的斗志,稳定他们的心态,让他们一步一个脚印;给优秀学生更高的目标;不再过分关注他们的周考成绩,不再拿他们与别人比较,鼓励他们自己与自己斗,向身边榜样学习;带领老师狠抓课后作业与督导,并要求学生及时复习、反复复习尽管18班仍在低谷,但我相信我们的努力或许有一日会感动上苍,让我们18班不再被别人瞧不起,不再被别人指责着-----痛苦的历程同样收获着快乐我生日时,他们精心准备的节日让我几乎流泪;生病时他们的安慰让我战胜心里的脆弱;平时孩子们的感恩、祝福短信让我时刻温暖;球场上和他们共同拼搏更让我回到自己的少年……我知道,教育是一个综合体,评价它的唯一标准不是唯一的,我不能拿考试作为唯一衡量标准,尽管那样可能会让我在学校领导中更赏识,但我相信我们努力后就不必苛求我相信我的18班,明年六月不会输,我相信,苦过会更乐!。