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22文言文二则•••教材教学解读•••《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》第十四卷《孝行览•本味》83个字的古文展现了伯牙、子期心心相印、志念相投的高洁情怀和真挚情谊,形成了经久不衰的“知音”经典课文共4句话,分两个部分第一部分写伯牙与锤子期“高山流水遇知音”伯牙将自己的情操和志向融入琴声,锤子期每次都能快速、准确地听出来第二部分写伯牙失去知音之悲,表现了伯牙失去知音的巨大痛苦和不再弹琴的决绝态度文章用墨极简,但画面感很强,富有想象空间《书戴嵩画牛》是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋文章用简洁的语言、平实的手法,围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》,刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物讲述了一个有趣的寓言故事,揭示了“耕当问奴,织当问婢”的道理课文分两段第一段写杜处士喜爱书法绘画艺术,收藏有大量的珍品这是故事发生的背景和铺垫第二段写牧童发现并指出画中错误其中处士晒画是故事开端,牧童发现并指出错误是故事发展,处士笑而然之是故事高潮和结局杜处士是一个热爱书法绘画艺术的人,也是一个能虚心接受别人意见的人牧童则是一个聪明机灵、无所顾忌的孩子,他对生活观察得格外认真仔细•••教学活动设计•…正确、流利地朗读课文背诵《伯牙鼓琴》学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上背诵积累从故事中体会人物情感,理解说明的道理、获得的启示积累中华经典诗文,体会艺术之美教学重点学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上背诵积累教学难点借助语言文字展开想象,体会艺术之美字词教学“哉、弦、曝”等字易混易误读,可以用形近字对比的方法识记生字书写教学时注意指导“哉”字的笔顺,“巍”字书写时要关注结构上窄下宽文言文以单音节词为主,有些字的意思与现代汉语的意思大不相同,可以指导学生结合课后注释,或者查阅古汉语词典理解单音节词的意思朗读指导古文的朗读,首先是读准字音,避免错读;其次是读流利,关键是能根据句子的意思,进行正确地逻辑停顿,整体读出“声断气连”的感觉教师可以示范读、带读,然后让学生自由读、展示读,逐步引导学生能读出古文的节奏感、韵律感而后,在理解内容的基础上最终走向熟读成诵
3.阅读理解文言文言简意赅,因为篇幅短小精悍,所以往往有“言有尽而意无穷”的感觉本课可以抓住文本的空白之处,引导学生展开想象,如《伯牙鼓琴》一课引导学生猜想,除了巍巍太山和汤汤流水之外,伯牙的琴声还可能表现了哪些动人的场景通过补充资料帮助学生理解伯牙破琴绝弦的行为学习《书戴嵩画牛》这篇文章,通过抓住关键词,理解人物的情感态度抓住描写人物的细节,了解人物形象,从而明白文章蕴含的道理
4.表达运用用“讲故事”的形式,让学生在理解故事的基础上进行表达训练《伯牙鼓琴》一课突出伯牙善弹、子期善听的纯真友情和伯牙痛失知音的痛苦;《书戴嵩画牛》一课则要求学生变换角色,讲出故事的趣味性通过查字典、结合注释等方式读准字音、读通句子搜集伯牙和锤子期之间的故事查阅苏轼的资料多媒体课件2课时第一课时初步了解文言文特点,理解背诵《伯牙鼓琴》通过诵读了解伯牙、锤子期因为音乐而成为知音的故事,感受艺术魅力,受到美的熏陶感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情板块一音乐激趣,导入新课谈话导入文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它记录了我国悠久的历史、灿烂的文明,不少文言文还揭示了深刻的道理今天,我们一起学习两篇短小精悍、发人深省的文言文(板书课题《文言文二则》,齐读课题)课件播放古筝曲《高山流水》大家现在听到的这首曲子叫《高山流水》,至今已经流传了几千年它之所以能经久不衰,不仅是因为旋律优美,还因为它蕴含着一个动人的故事今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》(师板书,生齐读课题)板块二初读课文,整体感知学生自由朗读课文,课件出示自读要求,教师巡视指导
(1)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,将难读的地方多读几遍
(2)思考课文主要写了什么指名读课文,同学互评字音是否正确,句子是否通顺,相互纠正读音“锤”为翘舌音,“哉”为平舌音“少”为多音字,课文中读sh那,不要读成shM“汤”为多音字,课文中读shang不要读成tango“为”为多音字,“以为”中读wEi“复为”中读wSi弦读xian不要读成xuano出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写“哉”是半包围结构,要写好关键部件“戈”,保证字的重心稳当最后两笔要注意先撇后点O“巍”是上下结构,“山”要写得稍扁,下部结构复杂,要注意穿插迎让,合理布排猜想课文主要写了什么内容,全班交流板块三再读课文,明确节奏这是一则文言文,读起来比较拗口,但只要注意停顿,就能读出文言文的节奏和韵味仔细听老师读,注意老师是如何停顿的,边听边画出停顿记号教师范读课件出示画了停顿记号的课文伯牙/鼓琴,使子期/听之方鼓琴/而/志在/太山,锤子期/曰“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若/太山”少选之间/而/志在/流水,锤子期/又曰“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若/流水”锤子期/死,伯牙/破琴/绝弦,终身/不复/鼓琴,以为/世/无足/复为/鼓琴者(斜线是停顿符号,“乎”字是语气词,在朗读语气词时适当延长后再停顿,一咏三叹颇有韵律美)学生读课文
(1)自读练习,注意读准字音,读通句子
(2)多种方式读课文指名读、男生读、女生读、齐读师生合作读老师读每句的前半部分,学生读后半部分,一遍读完后,交换朗读内容指名配乐读板块四合作探究,疏通文意回顾学习文言文的方法,思考要读懂文言文有哪些方法查工具书,如《古汉语词典》借助注释来理解可以多读,联系上下文理解结合插图理解小组讨论,问同学学生先进行自学,然后开展小组讨论反馈组内不能解决的问题,教师指导预设1:“方鼓琴而志在太山中“方”的意思是什么?师“方是“刚才”的意思预设2:“善在文中的意思是什么?师“善”字是“好、妙”的意思通过这个字的意思,我么可以知道理解文言文要注意联系上下文预设3:“以为世无足复为鼓琴者中的“足”在文中的意思是什么?师“足在文中的意思是“值得”预设4:文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处?师叠词的运用既使诗文呈现出一种音韵之美、富有节奏感,又使人物的感情得以酣畅淋漓地表达这些词不仅让我们有了形象感,而且还让我们对锤子期的内心有了更深切的感受创设情境,训练语言1伯牙是个技艺高超的琴师,他的琴声不仅能表现太山巍巍、流水汤汤,想象一下,还可以表现哪些动人的事物、场景?轻柔的春风,绵绵的细雨,茫茫的云雾,咆哮的雷电2假如你是子期,当“伯牙鼓琴,志在春风”,善听的你会怎么赞叹?学生根据提示再以其他事物练习仿说答案提示春风鼓琴习习春风仿说示例春风习习杨柳依依流水潺潺细雨绵绵芳草萋萋云雾蒙蒙小组内合作,用自己的话讲讲这个故事板块五朗读课文,熟读成诵结合资料,谈谈对最后一句话的理解并和同学交流感受带着自己对文章的理解和感悟熟读课文同桌互背板块六补充拓展,感悟情感教师深情描述雨夜的相见据记载,伯牙、子期在一个雨后的中秋之夜因琴声偶遇,因音乐而相知,他们彻夜长谈不觉东方发白伯牙、子期洒泪而别,他们相约第二年八月十六日再相见春去秋来,当伯牙满怀期待地赶来与子期相见时,万万没有想到,面对的不是子期的人,而是子期冰冷的墓碑(课件出小课文最后一句话)句段锤子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者学生齐读,边读便体会伯牙的悲痛之情,以及这对知音间令人动容的深情厚谊在子期墓前,伯牙曾写下一首短歌,来追悼自己的知音课件出示诗歌,师生深情朗读内容提示忆昔去年春,江边曾会君今日重来访,不见知音人但见一杯土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷来欢去何苦,江畔起愁云子期子期兮,你我千金义,历尽天涯无足语,此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!从有关知音的诗词感受知音难觅的痛苦酒逢知己千杯少,话不投机半句多——欧阳修《春日西湖寄谢法曹韵》犹胜伯牙弦绝后,一生无处觅钟期——王世贞《题于鳞集后》万两黄金容易得,知心一个也难求——曹雪芹《红楼梦》每怜四海无知己,顿觉中年少故人——杨基《哭高季迪旧知》欲取鸣琴弹,恨无知音赏——孟浩然《夏日南亭怀辛大》相识满天下,知心能几人?——冯梦龙《增广贤文》小结伯牙与子期以琴相识,以琴相知,最后因子期早亡,伯牙破琴绝弦,遂成绝响后世不仅用“高山流水形容乐曲高妙,还把它当作知音的代名词板块七入境入情,升华主旨(课件出示伯牙、子期相遇时的图片)你有什么问题要问吗?(学生提出疑问)一位是身居高位,集古琴家、作曲家于一身的琴仙一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁担的樵夫是什么原因让这两位身份不同,地位悬殊的人走到了一起?又是怎样的原因让伯牙毅然决然地破琴绝弦,终身不复鼓琴呢?是古琴的魅力,是音乐的魅力,这就是艺术的魅力(板书艺术的魅力)配乐诵读全文,感受艺术的魅力板块八课堂小结,拓展延伸出示本课结构图示,帮助学生再次梳理课文内容,并利用图示结构指导学生背诵「伯牙善鼓琴一子期善听琴伯牙志在高山一子期必得巍巍乎伯牙志在流水一子期必得汤汤乎I子期死去一伯牙破琴绝弦小结这是一篇文言文,讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事故事的主人公伯牙与锤子期的真挚情谊令人感动这个故事表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情,以及知音难觅、珍惜知音的情感零印斟宙完成本课对应的字词书写训练第二课时读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字,把握朗读的停顿,读通课文结合注释理解重点词句,读懂文章大意,能用自己的话讲讲这个故事明白要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象,也不能迷信权威,要从客观事实出发的道理板块一赏图激趣,导入新课一首乐曲,让伯牙和锤子期成了知音,艺术就是具有如此强大的力量不仅音乐艺术如此,绘画艺术也同样能震撼人心,这节课我们就一起来欣赏绘画作品课件依次出示四幅著名画作(郑板桥的竹、齐白石的虾、徐悲鸿的马、戴嵩的牛),最后一幅为戴嵩圆的《斗牛图》,顺势导入课题介绍背景戴嵩是唐代著名画家,特别擅长画牛,他画的牛栩栩如生,尤其这幅《斗牛图》深受书画爱好者的喜爱.这幅图还引发了一个有趣的故事,今天我们就一起来看看到底是一个什么有趣的故事吧(师板书课题,全班齐读)板块二初读课文,整体感知学生自由朗读课文,课件出示自读要求,教师巡视指导
(1)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,将难读的地方多读几遍
(2)尝试划分朗读节奏指名读课文,同学互评字音是否正确,句子是否通顺,相互纠正读音易画警r示】“轴、搐为翘舌音,“焉”为平舌音,囊为鼻音曝为多音字,课文中读pil不要读成baoo出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写“轴字左边的“车”第三笔是竖,第四笔是提“曝字左窄右宽,要注意避让,右下的部件不要写成“水”指导朗读,明确节奏1学生自主思考这篇课文在朗读时,应该怎样停顿呢⑵全班交流汇报蜀中/有杜处士,好书画,所宝/以百数有戴嵩/《牛》一轴,尤所爱,锦囊玉轴,常以自随-日/曝书画,有一牧童/见之,拊掌/大笑,曰“此画/斗牛也牛斗,力/在角,尾/搐入/两股间,今乃掉尾而斗,谬/矣”处士/笑/而然之古语有云“耕/当问奴,织/当问婢”不可/改也学生试读,熟悉节奏自由练读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅师生合作读老师读课文的叙述部分,学生读牧童说的话,一遍读完后,交换朗读内谷用自己的话讲讲课文的大概意思任务提示借助注释及联系上下文说说文章的意思圈画出不理解的字词指名学生讲课文的大概意思,教师适时指导并明确板块三入情入境,精读课文面对同一幅《斗牛图》,杜处士和牧童却有不同的表现,请结合文章说一说自由读课文,用横线画出写杜处士的句子,用波浪线画出写牧童的句子,用一两个词语写写他们的表现学生汇报,交流分享句段1蜀中有杜处士,好书画,所宝以百数有戴嵩《牛》一轴,尤所爱,锦囊玉轴常以自随指导学生抓住重点词语“尤、锦囊玉轴、自随”,读出杜处士对《斗牛图》的珍爱句段2此画斗牛也牛斗,力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣抓住牧童的语言、神态、动作等,想象画面,读出牧童的天真可爱句段3处士笑而然之对比“拊掌大笑和“笑而然之两处描写“笑”的句子,感受人物的不同表现再现情景,想象杜处士的神态、动作、语言朗读描写杜处士和牧童的句子,读出杜处士的大气虚心和牧童的天真可爱板块四变换角色,练讲故事用自己的话讲讲“他们”的故事1学生自由练习讲故事2指名展示,评价交流讲讲“我”的故事
①我姓杜,人称杜处士我读了不少书,可就是不愿意做官
②今天天气真好!放牛去喽!还没出村子,我看见
③我是苏轼,听说四川有个杜处士,尤爱书画1选择其中一个角色,从“我的角度,讲述自己的见闻或经历2指名讲故事,评价交流合理想象角色转换形象表达板块五回顾细节,品读人物默读课文,思考牧童是怎样评价这幅画的?他的理由是什么?由此可见牧童的什么精神?指名发言评价谬矣!理由此曲斗牛也牛斗,力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣精神善于观察、敢于向权威挑战的精神处士面对牧童的话有什么表现?由此可见处士是一个什么样的人?指名发言表现处士笑而然之可见处士是一个心胸开阔、乐于接受别人意见的人带着感情朗读,读出牧童的语气全班齐读此画斗牛也牛斗,力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣板块六再读课文,明白道理自由读课文,边读边思考哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理学生回答,教师适时呈现:古语有云“耕当问奴,织当问婢不可改也结合这句话的意思,说说这篇课文告诉了我们什么道理课文告诉我们要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象,不能迷信权威艺术再美也是来源于生活板块七课堂小结,拓展延伸出示本课结构图示,帮助学生再次梳理课文内容书戴嵩J杜处士爱不释手.画牛1牧童发现错误.小结“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”这两句诗告诉我们,从书本上得来的知识,毕竟是不够完善的;如果想要深入理解其中的道理,必须要亲自实践才行同时,我们也不能迷信权威,无论对人对事,我们都要实事求是,认真、仔细地观察事物,不能凭空想象完成《教材1+1・优化创新精练》对应训练.••教学反思总结
1.紧扣单元主题,用艺术感染学生本单元的主题是“艺术之美”,要求学生借助语言文字展开想象,体会艺术之美两则文言文都与艺术有关,一则是音乐,一则是绘画在新课导入的时候,分别用乐曲和绘画作品来激发学生的学习兴趣,让学生直观感受艺术的魅力合作探究,体现学生主导地位在学习第一篇《伯牙鼓琴》时,重在方法的传授,采用半扶半放的方式,让学生知文意、晓方法学习第二篇《书戴嵩画牛》时,重在让学生自学质疑,理解文意教师在本课中始终扮演着引导者的角色,在学生的思维山穷水尽时,给学生点拨指路,达到柳暗花明的教学效果以读代讲,重视感悟重视学生的读,通过形式丰富的朗读给学生打下理解的基础最后,用自己的理解感悟来有创意地讲自己的故事,既深化理解,乂达到识记背诵的目的。