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文本内容:
一、导入新课中国古诗中“月的意象及其含义
1.李白《月下独花间一壶酒,独酌无相亲举杯邀明月,对影成三人月既不解饮,影徒随我身暂伴月将影,行乐须及春我歌月徘徊,我舞影零乱醒时同交欢,醉后各分散永结无情游,相期邈云汉一在这里,“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体
2.苏轼《水调歌头》明月几时有,把酒问青大不知天上宫阙,今夕是何年我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒起舞弄清影,何似在人间转朱阁,低绮户,照无眠不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全但愿人长久,千里共婵娟一在这里,“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体
3.那么,在朱自清的散文《荷塘月色》里,“月”又起到了怎样的作用呢?
二、理出心情(披情)
1.快速阅读课文找出表现作者心情发展变化的语句
2.请三至五位同学说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句教师归纳总结这几天心里颇不宁静(郁闷)一我且受用这无边的荷香月色好了(开朗)一但热闹是他们的,我什么也没有(重新陷入郁闷)一这令我到底惦着江南了(又引出新的郁闷)如果我们把作者的郁闷当作心情发展变化的一个低点,把作者的开朗当作心情化的一个高点的话,那么,上面的过程町以图示为
2.(观月的)开朗I.(失眠的)郁闷
3.(冷清的)葡闷
4.(思乡的)郁闷这样来安排心情发展变化的线索有(使行文富有曲折变化)的作用导致作者这些心情发展变化的原因分别是(见上图括号中文字)
三、领会意境(入境)
1.作者是如何表现失眠的郁闷心情的?(一是借助对“月亮”的描写表现夜已深二是借助对“孩子们”和“妻”的描写反衬出“我”的失眠)
2.作者是如何表现观月的开朗心情的?(一是借助对平时没有月光时路上的景象的描写反衬今晚月光下景色的宜人,从而烘托出自己开朗的心情二是借助对自己在苍茫的月光下的独特感受的描写来表现独处的妙处,侧面烘托出自己开朗的心情三是借助对荷塘、月光及荷塘四周的景物的描写来表现她们搭配得恰倒好处,进而烘托出自己开朗的心情)
3.作者是如何表现冷清的郁闷心情的?(借助对“蝉声”和“蛙声”的热闹的描写反衬出自己的“冷清”)
4.作者是如何表现思乡的郁闷心情的?(借助对《采莲赋》和《西洲曲》的有关内容的回忆来表现江南生活的意兴盎然,从而引出自己的思乡之情)
5.小结所谓“意境”,指的是外界的人事景物(客观)与人的思想感情(主观)相融合而形成的一种天人合
一、情景交融的境界这种天人合
一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融,散文就越具有美感《荷塘月色》做到了这一点,所以它具有一种意境美
四、了解作者(知人)朱自清祖籍浙江绍兴,生于江苏东海大学毕业后,又在浙江台州的省立第六师范学校和浙江上虞的春晖中学任教过一段时间而且在浙江的这一段时间是他人生中的辉煌时期了解这一点,有助于我们理解他对江南的惦念之情后来,朱自清来到了北京,受聘于清华大学虽然身为大学教授,但是由于子女众多,家庭负担较重,贫困和家庭琐事时时困扰着他了解这一点,有助于我们理解他夜不成眠的原因,也有助于我们理解他为何对独处之妙有如此深刻的感受
五、了解背景(论世)在创作本文之前,作者曾积极投身于五四新文化运动,是五四新文化运动的一员干将五四新文化运动热闹了一阵子之后,于1925年前后进入了低潮期对此朱自清必然有所失落、有所彷徨这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来
六、布置作业找出文中描写荷塘月色的段落,在熟读的基础上领会其场面描写的美感第二课时教学要点了解朱自清散文的场面美教学方法诵读品味法教学过程
一、作业检查请三至五位同学朗读自己找到的描写荷塘月色的段落
二、初步理解
1.作者写了月下的荷塘的哪些景物?是怎样描写的?字
3.作者是怎样描写荷塘上的月色的?「静静地泻「直接写隔了树照I光与影和谐塘上的月色J叶子和花仿佛……又像……青雾浮间接写《云淡淡的淮木落下……黑影杨柳弯弯的、稀疏的倩影
4.集体诵读这-段文字作者写了荷塘四周的哪些景物?是怎样描写的
一、说教材《荷塘月色》是全日制普通高级中学人教版高中语文教科书第一册第二单元的第一篇文章高中第一册的阅读教学任务是培养学生理解文章的能力、欣赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力木单元承担着提高学生对中国现当代散文和外国散文的欣赏能力的任务所以本单元学习重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法《荷塘月色》是一篇写景抒情散文朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀文中所写的荷塘是月光下的荷塘,所写的月色是荷塘上的月色作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来,突出了物境之美之所以能如此巧妙,归功于传神的动词,巧妙的叠词,以及比喻、通感等修辞我个人认为课文只是借鉴的范例,因此课文分析不必面面俱到而应抓住最突出的特色,精研细思,从而积累知识,培养能力所以根据《大纲》要求、本单元学习重点和本文的特点,我拟定本课的学习重点是领悟作者的思想感情和学习作者运用语言的技巧,而后者也是难点
二、说教法散文的本质是审美的,所以散文教学很适合鉴赏活动的展开本文作为朱自清的散文名作,尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方由此我个人认为本文教学宜在整体把握文章内容的基础上引导学生鉴赏,使学生在掌握知识同时,培养其鉴赏散文的能力优美的写景抒情散文往往是作者心灵的絮语,很适合于朗读,本文就是这样一篇文章根据本文的特点和《大纲》要求,教学时要加强诵读指导,通过诵读让学生感受作者心灵的律动,从而体会作者的思想感情教学活动过程中,教师是教学的主导,学生是学习的主体,师生之间的互动是很重要的学生在教师的引导下积极参与到学习活动过程中来,通过自主学习、互相讨论、探究学习内容等形式发展独立阅读的能力
三、说目标
1、知识目标⑴能通过感知全文体会作者的思想感情;⑵学习作者运用语言的技巧
2、能力目标⑴培养学生初步鉴赏散文的能力;⑵培养学生独立阅读的能力;⑶培养学生思维创新能力
3、德育目标引导学生通过本文的学习培养健康的审美情趣
四、说课时依照目标分为两课时⑴第一课时引导学生通过感知全文体会作者思想感情;⑵第二课时学习作者运用语言的技巧
五、说准备
1、培养学生预习课文的习惯,布置预习内容(生字词、作者生平、写作背景、全文感知)
2、准备好录音机、录音带、学习目标小黑板
六、说过程第一课时
(一)、导入新课、板书课题设计此环节目的采用开门见山直入课题方式有利于让学生明确学习重点、对象及任务,使之有了明确的学习方向
(二)、出示学习目标
(三)、播放录音指导学生诵读设计此环节目的创设情景,引导学生通过诵读感受作者心灵的律动,从而体会作者的思想感情同时训练学生用普通话流畅朗读,落实《大纲》要求
(四)、检查预习情况
1.交流作者生平、写作背景等资料;
2.讨论交流对课文内容的整体感知设立此环节目的培养学生自主学习的能力,落实能力目标⑵,同时也为落实知识目标⑴作准
(五)先自主思考,再分组讨论,限时作答设立此环节目的调动学生参与,完成知识目标⑴,落实能力目标⑴、
(3)
(六)小结
(七)布置作业思考并完成课后练习
二、三,为下节课落实知识目标⑵作准备第二课时
(一)出示目标
(二)引导诵读,为德育目标作准备
(三)检查作业,为落实知识目标⑵作准备
(四)引导学生结合课后练习讨论作者运用语言的技巧落实知识目标⑵
(五)小结
(六)总结全文,从结构、语言、意境等三方面审美赏析,培养学生的审美能力和审美情趣落实德育目标
(七)布置作业预习新课集体诵读这…段文字
7.小结作者用他那支神奇的笔,为我们展示了-•幅如诗如画的荷塘月色图,从而显示出了散文的场面描写的美
三、深入理解
1.作者是借助什么手法把荷塘月色描写得这么成功的?请从课文中摘录有关语句,填出下面表格中的有关内容
2.小结要写出场面的美,运用比喻、拟人和通感的手法是十分必要的
3.集体诵读这三段文字
四、布置作业从你所接触的文学作品中,找到并摘录运用通感的表现手法的句子三至五个第三课时教学要点了解朱自清散文的语言美教学方法咀嚼品味法教学过程
一、作业检查
1.请五至八位同学说一说自己摘录的运用通感的表现手法的句子
2.教师点拨通感是一种特殊的比喻,其与比喻的区别在于通感的比喻感觉互通的如“荷香”(嗅觉)仿佛“歌声”(听觉),“月色”(视觉)如“名曲”(听觉)
二、咀嚼语言理解语言之美需要咀嚼所谓“咀嚼”,就是反复地比较同样一个意思,可以用哪些词句来表达,作者为什么取此而舍彼,用彼词句有什么不妥,用此词句有什么妙处,等等下面我们结合具体的例子来“咀嚼”一下
1.“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好?为什么?(不好“幽僻”既有“幽静”的意思,又有“偏僻”的意思,而“幽静”只能表达一个意思“幽静”只有在心情悠闲自在时才能体会得到,如“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”,而此刻作者的心情并不悠闲门在“幽僻”尤其是“僻”恰倒好处地衬托出了作者孤独郁闷的心情)
2.“路上只我一个人,背着手踱着”一句中的“踱”与“慢步”的意思相近,作者为什么不用“慢步”而用“踱”?(“慢步”只能表现动作的速度,“踱”既能表现动作的速度,也能表现做动作时的心情“踱”与作者心情转为开朗相适应“踱”又与下文“便觉是个自由的人”相照应)
3.“我且受用这无边的荷香月色好了”一句中的“且”与“就”意思相近,作者为什么不用“就”而用“且”?(“且”除了“就”的意思之外,还有“暂且”的意思,表达的意思比“就”要丰富“且”说明荷香月色带给“我”的欢愉只是片刻之间的,这与下文作者的心情重新进入郁闷相照应)
4.“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上”一句中的“泻”表达的其实就是“照”的意思,作者为什么不用“照”而用“泻”呢?(因为作者己经把“月光”比作“流水”了,“流水”是只能“泻”而不能“照”的)
5.“薄薄的青雾浮起在荷塘里”一句中的“浮”表达的其实就是“升”的意思,作者为什么不用“升”而用“浮”呢?(“浮”和“升”都能表现“青雾”的动作,但在高度上有区别“升”让人感觉“雾”很高;“浮”让人感觉“雾”很低,低得与荷叶的表面相平)
6.“(灌木的黑影与杨柳的倩影)却又像是画在荷叶上”一句中的“画”表达的其实就是“留”的意思,作者为什么不用“留”而用“画”呢?(由同学们讨论后得出结论)
三、品味语言理解语言之美还需要品味所谓“品味”,就是深入地思考作者选用某一个词能起到怎样的表达作用下面我们结合具体的例子来“品味”一下“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表达作用?(说明动作很小心,作者不愿惊动家人)“轻轻地推门进去”一句中的“轻轻地”有什么表达作用?(说明动作很轻,作者不愿惊动家人)“路上阴森森的”一句中的“森森”有什么表达作用?(用光亮的“暗”衬托出“我”郁闷的心情)“虽然月光还是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表达作用?(用月光的“淡淡”来衬托喜悦的“淡淡”)“弥望的是田田的叶子”一句中的“田田有什么表达作用?(突出叶子长得茂密)“(白花)正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重复有什么作用?(由同学们讨论后得出结论)。