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说课模板基本信息学科语文年级教师李晓丹单位课题名称一年级教学形式常态课哈密市第七小学教材版本人教版说课记录教学内容本课是一篇童话故事讲的是小鸭在妈妈的鼓励下,自己学会了游泳;小鹰在妈妈的鼓励下,自己学会了飞翔课文内容有普遍的现实意义,学生读后能从中受到启发和教育可以通过表演,在学生心里播下我能学好g我一定能行〃的种子,潜移默化的使学生充满信心地面对人生,成为幸福生活的创造者教材所处地位《自己去吧》是一年级上册第五单元第14课的一篇童话故事教学目标
1、认识12个生字,会写4个字识字写字的目标——在识字中主动识字,在写字中学会写字阅读的目标——在读书中对话,在对话中感受
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文
3、了解课文内容,懂得从小就要树立自立的思想,能做的事不依赖父母,自己学会生活的本领教学重点和难点教学重点识字、写字、练习朗读从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领教学难点从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领
1、自己借助汉语拼音读读课文,然后读给你的同桌听
2、圈出生字,和每个生字宝宝打三声招呼
3、开火车带拼音读生字对于平翘舌,前后鼻音要做重点指导
4、如果生字妈妈的拼音帽子脱掉了,你们有什么好办法能认出他们呢?(在小组中讨论识记字形的方法)
5、抢答游戏在黑板上出示不带拼音的生字,老师指哪一个,学生抢答并选择一个学生来说说自己是怎么记住的还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友回答对的发给小红花
三、再读课文,做到通顺流利
1、我们已经和生字宝宝交上了朋友,相信这回再来读课文一定难不倒你们!学生在小组中再读课文,鼓励较好的学生帮助差生
2、师在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求即读准字音,还要流利(在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性)指两个小组派代表分自然段读课文,可用擂台赛的形式
3、生评读评后可再请两人读
4、出示挂图,找找哪一自然段讲图上的内容
5、愿意读小鸭这一部分的孩子站起来读,坐着的读写小鹰的一部分教师根据学生在读中出现的问题做一些指导
四、写字教学“自、己”两个生字
1、师范写,学生观察在田字格中的位置
2、生书空,练写三个,师巡视
3、根据存在的问题引导学生进行评议
4、生再次练写第二课时
一、复习导入玩摘果子游戏,读生字词
二、教学小鸭学游泳一段
1、出示挂图,让学生说说你从图上看到了什么可用换位思维法,想想你若是这时的小鸭,看到这么美的景色你会怎么想?
2、指名读第一自然段,读之前也提出朗读的要求,要读得有感情
3、评读(在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话)首先指导学生读好小鸭的口气而后在这里我是这样来突破本课难点的师鸭妈妈是怎样回答小鸭的?(小溪的水不深,自己去吧)还有另外一只鸭妈妈说“好,我带你去吧”说说你觉得哪一个妈妈更棒,说说理由(在引导理解时要注意鸭子自身的特点便是天生会游泳,所以妈妈鼓励她自己去游并没有危险反而能鼓励小鸭学会自己解决困难)
4、分角色朗读这一段
三、教学小鹰学飞翔一段扩展练习请两位同学上来演一演课文内容!《自己去吧》是一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下自己去学会生活的本领课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育在教学中我抓住新课标要求主要从感知课文展开教学
1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析,只需要让学生从整体上感知课文,在朗读中体会语感如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时,结合学生的生活实际,体会“求”的语气
2、大胆地让学生读,采用多种形式的读读过以后通过老师引导学生能继续从读中理解、体会,自己解决问题
3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料,补充学生的生活经验
4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情
5、学生能力存在差异,理解程度会不同,应该认同阅读和认知个性本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段,通过初读、细读、表演读等多种形式的读,在老师引导下,让学生从读中感悟道理在自己的教学设计中,有亮点也有值得探讨与改进的地方比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气我并没有直接自己和学生说,要读出有礼貌的语气,而是出示两个句子进行比较读“
1、妈妈,你带我去游泳
2、妈妈,您带我去游泳好吗?”我的目的是让学生能从“您”、“好吗?”中,感悟到小鸭的有礼貌不过这样做似乎也还没完全达到最佳效果我觉得如果让学生扮演两只小鸭,读一读这两句话,让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的小朋友感到真实,比单纯的字字比较,要真实的多评价应注意促进学生的发展评价是一个认识、教育、提高的过程把评价交给学生,让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达,从而加深学生的体验,促进良好思维品质的形成老师把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行评价时,应引导学生进行赏析性的评价,这样会使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;要把学习的主动权真正交给学生让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受但是,我发现,我们班的孩子,还习惯性找别人的不足,这个以后还需加以引导的总的评价自己这个教学片断,自己觉得从学生的兴趣着眼,通过朗读、角色表演游戏等方式,引发了学生的学习兴趣,使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识,努力让语文课活起来,努力让学生成为学习的主体方面,还是比较成功的但是,自己在把握语文课的特点方面,在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的语文教学,在注重了实践、兴趣、综合的同时,不能忘掉“本”一一语言文字的学习领会这是新课程的语文教学中应该特别注意的说教法
1、以学生为主体现在我们非常提倡体现学生的主体地位,所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想,不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整,达到为学生的学服务的根本目的
2、以读为本在读中学习课文,感悟课文,这也是实现学生与文本对话的唯一途径在教学中让学生充分读课文,注意朗读安排的层次性,力求做到每次读课文都有明确的目的通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学
3、注重语言文字的训练如何将语言文字的训练与学习课文相融合,使其不枯燥,做到有的放矢,这是我们汉语教学的一个难点在备课中我发现课文中的两个自然段的结构十分相似,所以我安排了一个仿照课文说话的训练在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的了解,提高熟练度并在最后以填空的形式出示每段中反复的部分,帮助学生完成说话说学法
1、游戏法根据一年级学生的特点,我尽可能让学生在游戏中学习,通过抢答、擂台赛、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学习,掌握知识
2、合作学习法在整个学习过程中我安排了几次合作学习,如讨论识记字形,互读课文、表演等这有利于培养学生的协作能力,并形成互帮互学的良好学风
3、角色换位法在学习课文时,我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物,你会怎么想通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理,突破难点,真正实现人本对话说教学过程本课的教学我决定用两个课时来完成,在第一课时主要是进行生字的教学,并做到读通课文第二课时要引导学生有感情地朗读课文,尤其是读好对话,并为下一步的语言训练做好准备同时渗透思想品德的教育附教案第一课时
一、导入新课,初步感知课文
1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说认识他们吗,并讲讲自己对他们的了解(直接了当地导入较节省时间,简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔)
2、你们愿意听听他们的故事吗?教师范读课文,学生听读(用教师的语言、动作和表情来感染学生,将学生带入课文中)
二、自主识字
1、过渡刚才同学们学得特别认真,读得也很有感情现在我们还要学习小鹰学飞翔这一段,有一位同学说“老师,你带我们来学吧”如果你是老师,你会怎么来回答呢?(这样一定能激起学生自主学习第二段的强烈愿望,教师可相机引导学生说说想要怎么来学习)
2、在小组中自主学习可鼓励学生用分角色朗读,表演读等方式来学习
3、(反馈)鼓励学生认真听,认真看,培养良好的倾听习惯,并引导学生学会评价
4、自主选择角色,朗读全文
五、语言训练
1、鸭子会游泳,老鹰会飞翔,你还知道其他动物有什么高超的本领吗?(如猴子会爬树,猫会抓老鼠)
2、课件或小黑板出示如下句式说“妈妈,我想,您带我去好吗?”妈妈说?,你自己去吧过了几天,?学会了o
3、让学生来争当小作家,也来说一说,发小红花奖励(这个环节需要前面的教学做充分的准备,这个句式起到了一个“拐棍”的作用,以帮助学生进行更加顺利地进行训练)
四、联系生活实际,说说体会
1、说说你有出现这样的情况吗?当你向父母请求帮助时他们是怎么做的如果今后爸爸妈妈要帮你,你该怎么做?
2、最近你学会了什么,是怎么学会的?(这第二点是课后的习题,大概要说,我觉得直接这样问不是特别好,你再考虑一下)
五、写字教学教学“东、西”两个字,教法基本同上节课说板书设计小鸭游泳
11、自己去吧学会了小鹰飞翔。