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一、探究情境的创设者学生探兖兴趣情境的创设者在创新课堂教学中,教师要树立新观念从指导学生“学会”转为引导学生“会学”;变重“学知”为激励学生“思维”教师作为学生学习活动的组织者与设计者,应根据学生的生理、心理、认知特点创设学习情境,激发学生强烈的好奇心与求知欲,使学生在身临其境中产生自行探求知识的兴趣,主动参与的激情学生提出问题情境的创设者把学生引入到设疑一一实验探究一一分析发现一一解决问题的主动学习过程中去,让他们动脑、动手、动口、动笔,以发现者的姿态进行角色活动,充分领略做为学习主人的充实感,体验到喜获知识、迈向成功的欢乐,进而激发学生学习的兴趣,增强学习的信心,培养独立思考、自主发现问题并寻求答案的精神
二、结构材料的提供者在创新课堂教学中,引导学生“会学”,就是要培养学生在课堂中学会自行探究、获得知识的方法与能力具体地说,要让学生通过收集事实,参与实践,亲自观察、实验与操作,通过动手、动口、动脑去获得知识因此,教师要为学生的实践活动创造条件,提供有结构的材料结构材料的特点有结构的材料是指学生使用这些材料时,材料自身能体现某些规律或通过材料间相互作用能揭示某种现象的物品在学习中,学生可以依据教师提供的“六性”材料,一步一步进行实验、研究、讨论、分析、思考而获得知识教师要提供适时、充足的结构材料材料是教师教的基础,是学生实践的前提教师作为有结构材料的提供者,首先要在了解儿童的认知水平、心理特点的基础上,根据儿童可能提出的问题去找材料,选择材料,提供材料凡是学生可以自备的材料教师应指导学生自带,因为取自学生身边的材料能使学生感到亲切不陌生,反而会少几分神秘感,感到科学研究并不是那么神秘,高不可攀,它其实就是研究我们身边的事物其次,教师给学生提供的材料一定要充足一是数量足够,保证学生能分组或个人进行实验操作、观察分析;二是材料能保证研究的问题得到解决,而适时提供材料则是教师调控步骤的需要
三、实践活动的促进者学生自行探究,获取知识的活动是在课堂内有限的时间里进行的一种有目的的研充过程在创新课堂教学中,学生虽是探究活动的主体,教师是活动的组织者、服务员,但在学生探究活动中教师仍承担着指导者的角色,也就是平时我们所说的导演,教师要保证和促进学生探究活动的顺利进行,是学生探究实践活动的促进者学生探究实验的促进者学生提出探究课题后,随后就要进行实验、观察、记录、思考、研讨,寻找问题答案首先教师要在学生自行探究的过程中注意观察他们是怎样研究的,时刻注意每位学生的进度、情堵表现,了解学生对实验现象的观察、数据记录情况,做到心中有数,根据学生的探究进程,及时调控实践活动其次,教师还应善于捕捉学生在实验中的创造闪光点,不时地给学生以进一步发现的动力,促进学生对探究实验的进一步研究如在《水的浮力》一课中安排的最后一个实验就是在学生顺利完成“水中物体要受到水给它的浮力”的探究任务后,教师提供给学生材料一一橡皮泥并以“橡皮泥在水中下沉,你能想办法使它浮在水面上吗?”的形式去激发学生进一步探究沉浮的秘密的学生研讨问题的促进者学生通过观察、实践或简单的现象分析,提出关注的对象,设想研究的方法,述说自己的观点,是可贵的创造火花教师不仅要关注与呵护,而且要千方百计创造条件去引燃学生的智慧火花,为之拾柴,使其熊熊燃烧在学生研讨活动中,教师一方面要见机提出问题,挑起矛盾,促使不爱讲话的学生发表意见,爱讲话的学生长话短说,让学生间的思维激烈碰撞,以求共同发展另一方面教师要帮助学生归纳、整理问题,把握研讨的方向,促进学生对问题的深入探讨教师在学生整个研讨活动中,只起穿针引线的促进作用,绝不包办代替
四、科学民主的示范者优良的学习环境既是学生自行探究知识活动的需要,也是培养学生科学精神,提高科学素质的需要在创新课堂教学中,优良的学习环境,一是指有一个宽松、和谐的人际环境;二是指有一个良好的学习氛围教师是这种学习环境的创设者和示范者
1.教学民主的示范者自古以来,由于“师道尊严”的思想影响,教师与学生之间总有一道不可逾越的鸿沟,自然,师生的关系也就不会是宽松、和谐的因此,教师必须用自己的言行去影响学生,教学民主,尊重学生,认真倾听学生的意见,尤其是不同的意见,使学生真真切切地感受到,老师既是良师、又是慈母、更是他们的益友,相互之间可以讨论,甚至无拘无束的争论,而没有距离感,畏惧感,那样,带给学生的将是心理上的安全感和师生之间水乳交融的一种幸福感不言而喻,这将是促进学生自行探究获取知识的最理想的人际环境,这一环境的创设者是教师,而且主动权在教师手中
2.研讨氛围的示范者作为教师首先应该知道,学生要自行探究,获取知识是需要时间的教师要把课堂中大部分的时间留给学生,使学生能有足够的时间进行活动,观察、试验、思考、分析、讨论,教师不要急躁,也不要催促甚至干预应该知道,学生在自行探究的过程中,有成功,也有失败,有兴奋也有激动,各种情绪在课堂中有表露是很自然的事情其次,教师要给学生比较自由的空间,不指责、不批评,给予理解,给以点拨和适当的引导只有这样,学生的思维才会更加活跃,探索的热情才会更加高涨,也才能形成良好的学习氛围。