还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
多媒体与英语教学在科学技术日新月异的21世纪,作为一名合格的人民教师,我们不能再像过去一样靠一只粉笔、一块黑板、一张嘴向学生传授知识我们应该充分利用现代化教学手段来提高教学效率和教学质量现代化教学手段是现代社会经济,科学技术与教育发展的产物,是实施素质教育的需要,是实施教改和开展课题研究的需要,是提高教师自身业务素质的需要,是加强教师备课程度,优化课堂教学过程的需要以电子白板班班通为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式,就是应用这种心理学的感官原理的理论,应用于英语教学的一种实践是现代化教学手段的主要体现认知心理学认为,学生的学才是决定学习结果的直接因素,教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的,但都只是影响学习的间接因素兴趣才是最好的老师,要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点,深挖教材中的“快乐因素”与知识点紧密结合,进而在情景中设难解疑,培养学生能力
(一)使学生从“要我学”变成“我要学”传统的英语教学模式教师在整个教学过程中,就是灌输抽象、刻板的规则,用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言,不言而喻,这样的教学手段不适应时代的快节奏,不利于开发学生的智力,不利于学生素质的全面发展因此,教师在课堂上能否调动学生的学习积极性,能否使学生对学习产生浓厚的兴趣,是教学成功的关键“多媒体优化组合”课堂教学模式,常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人如胜由于先天禀赋的差异,以及后天环境的影响,人的天资和个性都存在差异教育者不可能把每一个学生全部都教成无差异的优等生因此,要把教好每一个学生理解为通过教育使每一个学生的潜能得到最有效的开发教育者既不能忽略差生,也不能压抑尖子生,多媒体组合教学能为学生提供大量而又合乎实际的直观材料,通过视、听觉等感官,促进学生从生动的直观开始自己的认识过程采用多媒体组合教学,所学外语的文化背景、语言情景,通过录像、投影、电脑等都变成了具体的形象,使学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材由于这些媒体直观、生动、形象,学生产生浓厚的学习兴趣,加深了对所学知识的印象,有助于学生记忆同时运用多媒体多渠道的信息传输,多形式多角度反复呈现所学教材刺激并促进大脑皮层各种联系的形成,提高记忆力在实际课堂教学中,出现了快节奏大容量的课堂教学,学生学得愉快,教师教得轻松这就是以电脑为手段,让学生对电脑感兴趣乐意动手操作,利用他们想展示自己操作能力的欲望,教会学生英文打字,并使用“轻松背单词”教学软件,让学生对学习英语产生浓厚兴趣;有了兴趣,学生学习积极性、主动性就会调动起来,因而学习节奏加快,课堂知识容量就大兴趣会是他们展开理想的翅膀,由“听力难、写作难”变成“听力易、写作乐”现在的教学班,以学生的年龄为基点划分的,而同一个班的学生在知识能力等各方面都存在着许多明显的差异“四结合”教学把班级集体教学和个别教学有机结合起来因材施教,根据每个学生的特点和要求,选择教学内容和进度在单词教学中,在达到共性要求的基础上,操作熟练、智力强的学生不仅能够按照老师的要求打出单词,而且能够利用这些生单词进行词组造句练习,甚至连词成句,连句成句群
(二)多媒体组合开发学生智力和非智力因素在应试教育模式里,不利于智力与非智力因素的开发,因为课堂教学多采用以讲授为主的教学方法,这种教学方法是站在以教师为中心的立场上拟定的它的基本过程是教师输出以文字和语言符号为主的大量教学信息,教师在讲台上滔滔不绝地讲,学生在台下忙忙碌碌地记,对教学内容来不及想象和思考,只是机械地、被动地学这样教师只能从形式上完成教学任务,留给学生的仅仅是一些肤浅的印象或干巴巴的知识,不久即会忘记特别是毕业班的强化阶段,学生深感麻木多媒体组合教学在开发学生智力与非智力因素,提高学习质量与效率起着重要作用当然想上好多媒体课也并非易事,这需要我们教师付出更多的心血和汗水1)钻研教学大纲和教材钻研教学大纲、教材,教师才能确定本课的教学目标,才能研究教什么,怎么教,选择什么样的教学设计方案2)确定教学目标,把握教学重难点着眼通过明确的教学目标激发促进学生的学习,使教师和学生在教学过程中有一个共同的依据3)优化课堂电化教学方法和教学结构教学有法,但无定法;施教之功,贵在得法因此,使用电化教学要注意以下几个要点:要有利于创造生动和谐的教学情境;要有利于发挥学生学习的主动性;要有利于学生智力发展和能力培养;综上所述,以现代电教手段进行中学英语教学,不仅能使学生的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激,而且使学生始终主动参与学习过程,有效地激发学生学习的情趣,充分调动学生认知主体的主动性和积极性,充分发挥人机交流的优势,促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率,进而提高英语的教学质量因此,让我们一起努力吧!教学经验材料多媒体与英语教学新郑市苑陵中学李永红。