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幼师师德师风感悟体会幼师师德师风感悟体会在幼教岗位上已经工作一年了,在这一年里我学到了很多东西,特别是现在在进行二期课改,这对我们新教师更是一个很大的考验,我们不仅要对一期课改有一定的了解,还要赶上二期课改的步伐,不断用新的教育理念来武装自己对此,我有一点小小的感受其实在少儿园开展创新教育,培养少儿教师的创新意识是可能性最大的人们都说少儿教师是多才多艺的,确实艺术能升华人的精神改变人的行为,特别是他对右脑功能地提升与开发,使人获得了创造的思路与灵气所以少儿教师在师范中接受的艺术教育、艺术熏陶对实际工作有着解冻思维僵化、拓展思维方式、激发创造灵感的作用而且少儿园是离高考指挥棒最远的地方,这就不会产生应试教学少儿园的课程设置、教材使用又没有固定的模式,这就使教师可根据班级的实际情况,结合季节、主习题、少儿的兴趣来选择教学内容,创造性的设计教学活动我认为,二期课改最重要的要培养少儿教师的创新意识,首先要创设民主氛围,让教师敢于创新创设民主氛围是指创设营造民主、宽松、和谐的心理氛围,运用有效的措施与方法建立一个平等、尊重、友好、与积极的心境状态,使教师的创造性思维进入一个驰骋的心理空间这时他们的思想是开放的,思维是活跃的,会自由表达自己的想法,因为她有足够的安全感,即使说错也没关系因此教师容易产生特别流畅的独特的思维,容易产生灵感创造需要无拘无束的气氛;创造,要求每个人都能“自由的呼吸“让园长与老师之间的关系少一些严厉,多一些微笑少一些指责,多一些宽容;少一些约束多一些尊重这样教师的人格得到尊重,情感受到感染后容易对创造性的教育产生兴趣,处处以主人翁的精神投入到工作中去其次,要组织安排,让教师善于创新创新意味着打破旧的规则,所以创新要求组织指定的计划必须具有一定的弹性,给教师留有创造的时间和空间如果教师的每个工作安排的非常紧凑,那么就没有时间进行思考、探索,创新的构想也无条件产生要认可每一位教师的才能并充分挖掘潜在才能,使教师之间优势互补,形成合力,发挥其最大的积极性和效益,使她们自身价值得到较好实现,个性得到充分发挥注重学习让教师具有自我更新、自我超越的能力即不断获取百科知识和专业技能的自学能力以及不断吸收教育学科的新知识、新技能,并在教育中积极运用的能力这是因为少儿强烈的好奇心是否得到满足很大程度上取决于教师知识是否渊博,另一方面因为现实中少儿园教师多数是中师毕业,文化层次相对较低,这一状况与当代少儿园因信息渠道增多而智力发展加快,知识面增宽的现状形成突出矛盾因此园长要激活教师的创造性思维,必须为教师创设学习的条件如;开设讲座、专家指导、看书活动、学历进修、教学练兵、外出学习观摩等等少儿教学理论的发展与其他科学一样日新月异,少儿园教师要跟上时代发展步伐,事实创新教学,必须不断学习、不断自我更新和自我超越最后,要科学合理的评价,让教师乐于创新激发教师创造的情感,必须建立科学合理的评价规范创造力是人皆有之,我国教育家陶行之曾说过”处处是创造知地,天天是创造之时,人人是创造之人”由于个人先天和后天条件不同,其创造开发的早迟水平的高低则有所差异要善于发现教师的闪光点,不轻视教师的点滴创造要运用形式多样的的激励机制,培养教师的创造意志还要经常向教师提出中等程度的成就目标,经常对教师的教学工作情况作详细具体而及时的反馈,不断加以鼓励、强化、纠偏,形成对工作稳定的热情从而激励教师的创造意志要引导教师自我欣赏、自我激励,增强创造的动力因为自我欣赏、自我激励是创造动力的源泉,也是情感智商的主要因素二十一世纪是人才竞争的世纪,是创造的世纪创造是艰难的,创造也是快乐的,创造更是无止境的培养一支有创新意识的、高素质的教师队伍是时代的需要,是教改的需要只有领导不断更新管理经验,才能培养教师的创新意识,激发创新潜能二期课改要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践实验中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习教师应尊重学生的人格,关注个别差异,满足不同学生的学生需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发不同学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展
1、教师应成为孩子的倾听者、观察者新课程理念下的教师,不仅要传播知识,更要观察注重一日活动中的观察,捕捉着孩子一瞬即逝的现象和变化过程,了解孩子的个体差异,获得第一手材料教师应该是一位细心的观察者,去倾听少儿谈论的热点话习题,及时捕捉少儿的兴趣热点,分析少儿的探索需要,从而确立起少儿感兴趣的主习题倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验,即孩子现有的认知能力和生活经验我想正是由于教师的留心观察、倾听才发现了来自少儿的活动主习题,当活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候,少儿所表现出来的学习积极性和主动性是我们难以想象的,少儿的潜能得到了真正的发挥
2、教师要成为少儿的促进者,支持者教师即促进者是新课程下教师角色的根本变化,是教师转变过程中的一个飞跃与突变在少儿园的一日活动中,少儿随时都会产生许多问习题,但由于年龄的特点和经验有限,他们往往还不会归纳事物的特点这时就需要老师及时的介入和引导,使探索深入下去,从而促进孩子的主动学习,如有一次我带领小朋友们在草地上自由的玩耍,我发现许多少儿都在做”踩影子”的游戏,他们对影子非常感兴趣于是我充分抓住这一契机,组织少儿去找影子,找找自己身边各种不同的影子,它们有什么不一样孩子们发现有的影子在前面,有的影子在后面,有的在左面,有的在右面,有的长,有的短,有的大,有的小,当少儿回答各种不同的答案后,小朋友们都用期待的目光看着我,并问”老师,这是怎么回事呀,怎么会这样呢?%在我的引导下,孩子们通过观察、比较找到了答案为了激发少儿继续探索的兴趣,我又提出了疑问”是不是一天中,我们的影子总是这样不变的呢?这激起了孩子进一步探索影子的兴趣
3、教师应成为合作者我觉得新课程实施中的教师,应该善于把自我完善和集体和谐统一起来在这个集体中,到处有你可学习和帮助的人,应树立我为人人,人人为我的思想,相互学习和合作是为了共同提高我能积极鼓励教师进行各种学习和培训,要求教师关注课改信息,教育杂志上的、网络里的,把平时有关看到的、想到的、读到的等等文章,在教研活动中进行交流,在读书笔记中进行摘记和撰写体会,这不仅是一种学习的积累,更是个人素养的一种提高二期课改的学习与实践之中无论是管理者还是被管理者,大家都是一个共同体,一起想规定,解决实际中碰到的具体问习题新课程实施中的问习题是多种多样的,新课程在改变学生学习生活的同时,也改变了教师的教学生活,新课程中的教师将焕发出新的生命作为新教师的我必须不断的进行专业的学习,对自己的教学过程进行反思,能够获得理论与实践的高层整合,突破普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象,积极地与团体进行合作与协商,为自身教师角色的适应和发展奠定基础不断完善自己在教育教学中的创造性和专业发展的能动性,满腔热情地自主提升专业化的水平为自己创造辉煌的舞台,走向成功搜集整理,仅供参考学习,请按需要编辑修改。