Unit5sectionA4a-4c）教案人教版英语九年级全册

Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA4a一4c

一、教学目标能够熟练掌握本课重点词汇bossGermanysurfacematerialtrafficpostmancapgloveinternational熟练掌握本课重点句型Teaplantsaregrownonthesidesofmountains.Thesilkquiltsaremadeinmanysilkfactories.Thesilkwormsaredissolvedinboilingwater.Lotsofsilkproductsaresenttomanydifferentcountries.Teaisproducedinmanydifferentareas.能够掌握被动语态的概念，以及一般现在时被动语态的句型结构能够使用一般现在时的被动语态谈论产品的来源、产地等相关内容进一步了解中国产品的制成过程及制作材料，增强民族自豪感和爱国主义精神

二、教学重点及难点重点能够掌握被动语态的概念，以及一般现在时被动语态的句型结构能够使用一般现在时的被动语态谈论产品的来源、产地等相关内容难点能够使用一般现在时的被动语态谈论产品的来源、产地等相关内容

三、教学过程Presentation常用被动语态

4.教师继续展示Pam苏州之旅的语篇内容，引导学生得出句子中有关动作执行者的问题选择教师引导学生阅读4个句子并划出正确的答案引导学生根据所圈内容，理解并得出结论3一般现在时的被动语态结丰勾式beam/is/are+pastparticipledoneo教师引导学生仔细观察上一环节中的4个句子，并进行关于动词原形、过去式、过去分词的表格填空，同时提醒学生注意不规则动词的过去分词教师引导学生用一般现在时的被动语态完成句子Practice

1.教师再次创设情景LiuJun向Pam介绍关于T恤的情况，引导学生阅读短文完成填空活动学生继续阅读语篇内容然后根据问题进行选择学生阅读句子，划出正确的答案学生仔细观察上一环节出现的句子，并关于动词原形、过去式、过去分词的表格填空，同时注意不规则动词的过去分词学生补全句子学生阅读短文完成填空活动帮助学生在语篇中加深对被动语态与动作执行者关系的理解，同时进一步加深对语篇材料的理解再次通过自我探究，帮助学生理解被动语态的构成，同时关注动词的过去分词，尤其是不规则动词帮助学生加深对被动语态结构的理解，同时巩固在实际语境中对该语法点的运用通过阅读短文完成相关活动，检测学生对所学目标语法点的掌握情况，训练学生获取信息的能力，同时

四、板书设计Unit5Whataretheshirtsmadeof第2课时SectionA4a—cKeywords:bossGermanysurfacematerialtrafficpostmancapgloveinternationalKeysentences:Teaplantsaregrownonthesidesofmountains.Thesilkquiltsaremadeinmanysilkfactories.Thesilkwormsaredissolvedinboilingwater.Lotsofsilkproductsaresenttomanydifferentcountries-Teaisproducedinmanydifferentareas.教学环节教师活动学生活动设计意图Revision

1.教师与学生打招呼，引导学生与同伴提问并回答关于彼此正穿着或佩戴的东西或书包里有的东西的相关内容学生与同伴就各自物品进行问答活动通过结对讨论关于各自物品的活动，检验学生对所学知识的掌握程度，并训练学生在情景中运用目标语言的能力，同时提高学生的课堂参与度

2.教师播放视频引导学生完成内容框架的填空，并回顾上节课有关茶叶对话的相关内容学生看视频完成框架填空并回顾上节课的内容通过看视频完成框架填空的活动，帮助学生回顾上节课内容，同时导入新课话题

1.教师承接上一活动，展示视频的对话内容，引导学生大声朗读对话，然后圈出对话中的被动语态的句子学生朗读对话并圈出对话中的被动语态的句子通过读对话圈句子的活动，帮助学生初步感知被动语态的表达

2.教师展示图片引导学生回答问题，然后通过对比主动语态和被动语态，引导学生探究并理解有关被动语态的结论1当主语是动作承受者时，应注意使用被动语态学生回答问题，然后思考并理解主动语态与被动语态的区别，以及被动语态与动作承受者的关系通过对比主动语态与被动语态，帮助学生理解被动语态与动作承受者的关系，同时关于语言形式

2.教师创设情境（Pam上周末去苏州了，此刻她正在向LiuJun介绍苏州的一些特产），引导学生阅读短文划出被动语态的动词形式学生阅读短文划出被动语态的动词形式通过阅读语篇划出目标词，帮助学生加深对被动语态与动作承受者的关系的理解与掌握，同时训练学生的阅读理解能力

3.教师再次展示两个主动语态和被动语态的句子，引导学生自主探究，理解并得出结论2当动作的承受者比动作的执行者更重要，或当我们不知道动作的执行者的时候，学生读句子进行探究思考，然后理解被动语态的第2个结论通过自我探究的方式，得出有关被动语态的第2个结论，加深学生的印象，同时关注表意功能

2.教师引导学生再次阅读短文并回答问题学生阅读短文并回答问题通过增加语料的输入，为后面的语言输出做准备

3.教师引导学生用被动语态改写句子，并核对答案学生改写句子通过改写句子的活动，提高学生运用目标语言的能力Production教师创设情景（假设你们班即将举办一场小型产品说明会），教师要求学生三人一组，每小组需从四件产品中挑选一件，先进行该产品的特色、产地、用途和优点等内容的讨论，再设计一份关于推广广告，要求有图和文字说明（后续活动可参考把设计好的图纸挂在教室墙上，全班投票选出最佳设计，给予奖励）学生小组讨论后进行广告设计通过小组讨论后进行广告设计的方式，锻炼学生的语言输出能力和在真实情景中运用目标语言的能力Summary老师呈现本节课学习内容的思维导图学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容总结回顾本节课所学内容Homework教师布置作业，要求学生写出课堂上小组设计的广告内容，同时预习下一节课的内容，为新课的学习做好准备学生写出课堂上的广告内容，同时预习下一节课的内容，为新课的学习做好准备训练学生在生活实际中运用目标语言的能力和培养学生课前预习的习惯和意识。