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文本内容:
八年级上册语文第一单元教案(人教版)教师活动学生活动设计意图
二、作者简介云土链接毛泽东1893—1976年,湖南湘潭人字润之,笔名子任是中国人民的领袖,马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家1947年7月到9月,中国人民解放军在全国范围内转入战略进攻1947年秋天,中国人民解放军连续发起辽沈、淮海、平津三大战役,给国民党反动派以致命的打击1949年4月15日,国共双方谈判,我方提出8条21款,限蒋介石在20日前表态20日南京国民党政府拒绝在和平协定上签字,谈判破裂4月21日,毛主席发布了“向全国进军的命令”,命令人民解放军“奋勇前进,坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派,解放全中国人民,保卫中国人民领土主权的独立完整”o21日清晨,人民解放军执行最高统帅的进军令,在西起九江的湖口,东至江阴,长达一千余华里的战线上,发动了渡江战役,国民党反动派惨淡经营了三个半月的长江防线,一触即溃23日晚人民解放军解放南京,宣告国民党反动政权的覆灭学生理解相关知识
四、整体感知-快速默读,整体感知课文,用简明的语言说说消息报道了什么内容《我三十万大军胜利南渡长江》报道了人民解放军在芜湖、安庆线南渡长江,直取对岸,突破国民党苦心经营三个半月的长江防线的情形《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况这是人类战争史上空前的奇观千里江面上万船齐发,人民解放军冒着炮火奋勇挺进,冲破敌阵,横渡长江-再读课文,理清记叙的六要素人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果指出记叙的六要素也是消息的要素《我三十万大军胜利南渡长江》人物人民解放军三十万大军时间1949年4月20日午夜起至4月21日地点安庆、芜湖之间事件发生的原因国民党反动派拒绝签订和平协定为打倒蒋介石、解放全中国而发起渡江战役经过与结果二十日夜,我军万船齐放,直取对岸突破安庆、芜湖线,二^一日三十万人全部渡过,占领长江南岸广大地区学生回答问题4-本文主体部分分哪儿个层次?这儿个层次是怎样紧密衔接在一起的?主体部分分三个层次从“二十日夜起”至“二十四小时内即己渡过三十万人”为第一层,写中路军渡江情况;从“二十一日下午五时起”至“不起丝毫作用”为第二层,写西路军渡江情况;从“汤恩伯认为南京、江阴段防线是很巩固的”到最后为第三层,写东路军渡江情况衔接方式时间上的衔接二十日夜——二十一日下午五时——二十一日下午至二十二日下午渡江部队的衔接中路军——西路军——东路军内容上的衔接第二层有“和中路军所遇敌情一样……”与第一层衔接;第三层有“与西路同日同时发起渡江作战”与第二层衔接;第三层有“正是汤恩伯到芜湖的那一天”与第二层的“汤恩伯二十一日到芜湖”衔接5-主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序安排?首先,中路军最早渡江,所以先写;其次,中、西两路所遇抵抗都很微弱,东路所遇抵抗较为顽强,所以中、西路合写在前,东路单写在后先写中路军,再写西路军,然后写东路军,这样的顺序反映了三路大军开始渡江的时间先后,也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战略部署根据时间发展及事件特点安排顺序,清晰合理三路大军的渡江情况,哪路详写?哪路略写?为什么要这样安排?中路军写得较简略,是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道,此处简略交代即可转入下文西路军写得稍详,是因为渡江正在进行中,有些事情需要交代,如“至发电时止,该路三十五万人民解放军已渡过三分之二,余部二十三日可渡完”O已渡过的“正向南扩展中”,预示了战役的前景东路军写得最详,因为它所遇抵抗“较为顽强”,胜利来之不易,故作详细报道一是较具体地写了战斗情况;二是更详尽地写了战果三个层次写得有同有异,有详有略,在统一中有变化,避免了重复雷同请找出文中议论的句子,并分析其作用在叙述中路军后,很自然地转入对西路军渡江战况的报道,其中插入简要议论,精辟地说明了人心向背是战争胜负的决定因素,这是将军事行动放到当时的政治背景中分析得出的结论,具有极大说服力第二课时同学们,当你们坐在电视机前收看新闻联播时,当你们打开报纸阅读一篇篇文章时,是否想到这些内容都是由一种文体构成的?对了,它们被称为“新闻”0新闻这种文体,包括消息、通讯、报告文学本课就是两篇报道及时的消息消息有三个要求
(1)让事实说话,内容真实准确,不能虚构或夸张
(2)报道迅速及时
(3)简明扼要消息包含标题(有时有副标题)、导语、主体、背景和结语五个部分,有时可根据需要省略导语或背景或结语消息多采用记叙手法,因此写消息应注意记叙的六要素下面,让我们再次走进这一课
1.学生进一步品读课文,体会消息的语言特点,提高阅读能力(以《人民解放军百万大军横渡长江》为例)
(1)语言的准确、概括例如“九江(不含)”一词,准确表明当时九江尚未解放的状况,避免了歧义又如“我东路大军与西路同日同时发起渡江作战”,精确到日、时再如“所有预定计划,都已实现”,准确地表现了我军指挥部运筹帷幄,指战员胸有成竹的状况还有全文最后,就分别用了“歼灭”及“击溃”(不是笼统地说“消灭”或“打垮”)“占领”并“控制”(后者比前者又进了一步,江阴要塞已为我所用),对长江是“封锁”(不准船只自由通航),对铁路则用“切断”(堵住了敌人从铁路逃跑的退路)这些动词用得非常准确,既有助于“真实”地反映战况,又能恰当确切表明我军锐不可当的气势“突破”准确表现了战斗过程(“越过”的对象是静态的);“渡至”,准确表现了水战进军的特点(“到达”意思比较广泛,也可指陆路);“24小时内”,时限明确(“共”,时限不明,一般化);“即己”,准确表现了神速特点(“现在”,时界相对模糊);“至发电时止”,时限更为确切;“余部”,军事术语,准确得体(“剩下的”,表达内容模糊)用词准确还表现在对某些概念的适当限制上,如说西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”,而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”,这就非常恰当确切地表现了敌我双方较量的程度,既不一味地夸大自己,也不一味地贬低敌人,而能恰到好处地表现(或正面或反面)我军“英勇善战,锐不可当”的坚强意志和英雄气概
(2)语言鲜明、富有感情色彩“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气,“正是……那一天”既对“督战”“认为很巩固”构成强烈讽刺,又证实了的确“不起丝毫作用”敌人“不料”,我军“突破”,“所有预定计划,都巳实现”,对比鲜明,既可见敌人狼狈,又可见我军神勇感情色彩鲜明鲜明生动,富于感情色彩的例子在文中还很多例如“百万大军”、“一千余华里”,气势豪迈,排山倒海;“冲破”、“横渡”、“突破”,胜利豪情,激动人心;探究升华又如我军的“英勇善战,锐不可当”与敌军的“纷纷溃退,毫无斗志”,赞扬与藐视之情,对比鲜明;再如“歼灭”、“击溃”、“占领”、“控制”、“封锁”、“切断”一系列动词,鲜明地写出了我军一个又一个战果,富有动态,正如大军如潮、铁流难当的形势,雄阔有力,激情昂扬本文这种语言特点既是消息的要求,也是本文报道内容的需要2•比较《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》的异同两文的相同点文体相同都属于消息借此可以介绍有关消息的文体知识O作者相同两则消息的作者都是毛泽东目的相同鼓舞士气,指明方向,争取进一步的胜利主旨相同人民解放军英勇善战,中国革命的胜利来之不易大背景相同都报道渡江战役具体写法相同巧用对比,中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比,突出我军的神勇两文的不同点《我三十万大军胜利南渡长江》只报道了中路军的渡江情形,内容集中,结构单一;《人民解放军百万大军横渡长江》报道了三路大军的渡江情形,内容复杂,但脉络清晰先总括千里战线,再分步叙写,多而不杂这两则消息报道了解放战争中渡江战役的情形,表现了中国人民解放军英勇善战,写得大气磅礴,充满了胜利的豪情虽然两则消息涉及的事件已成为历史,但当我们今天重读这两则消息时,依旧能够真切地感受到人民解放军那种压倒一切敌人的威武气势,明白正义事业是不可战胜的学生讨论交流,比较异同加深学生对课文的理解〃标题导语我三十万大军胜利南渡长江主体国民党军无斗志,纷纷溃退解放军突破占领进击侧面烘托正面描写V结语英雄式的战斗「标题人民解放军百万大军横渡长江r人数百万导语总概]区域一千余华里j总述、气势冲破、横渡(点题),「20日,中路军首战告捷:主I21H,西路军所向无敌:体|210,东路军战果辉煌:突破、渡过(略)、占领、扩展(较详)[分歼灭、击溃、占r述I领、控制、切断(详)i特点及时、准确学校教师备课笔记消息要报道国内外新近发生的重大事件通过第一课的学习,我们了解了消息的要素、消息的结构、消息的特点今天,我们根据已掌握的消息知识,学习一则外国消息
四、文本链接诺贝尔阿尔弗雷德•贝恩哈德•诺贝尔,瑞典化学家、工程师、发明家、军工装备制造商和炸药的发明者,1833年10月21日出生于斯德哥尔摩,1896年12月10日逝世诺贝尔一生拥有355项专利发明,并在欧美等五大洲20个国家开设了约100家公司和工厂,积累了巨额财Wo1895年,诺贝尔立嘱将其遗产的大部分约920万美元作为基金,将每年所得利息分为5份,设立诺贝尔奖,分为物理学奖、化学奖、生理学或医学奖、文学奖及和平奖5种奖金1969年瑞典银行增设经济学奖,授予世界各国在这些领域对人类作出重大贡献的人为了纪念诺贝尔做出的贡献,人造元素错以诺贝尔命名中国籍诺贝尔奖获得者
①莫言,男,原名管谟业,1955年2月17H出生于山东高密,第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍作家他从1981年开始发表作品《春夜雨霏霏》,1984年因《透明的红萝卜》而一举成名他的一系列乡土作品充满“怀乡”“怨乡”的复杂情感,被称为“寻根文学”作家
②屠呦呦,女,药学家1930年12月30日生于浙江宁波,1951年考入北京大学,在医学院药学系生药专业学习2015年12月5日,获诺贝尔生理医学奖,是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家加深学生对新文体的理解整体感知学生自由朗读课文,思考回答下面的问题《首届诺贝尔奖颁发》报道的主要内容各是什么?《首届诺贝尔奖颁发》报道了首届诺贝尔奖颁发的时间、地点、人物、获奖者、颁奖机构及相关背景U!
四、课文精精读《首届诺贝尔奖颁发》1•消息的结构一般包括标题、导语、主题、背景和结语五个部分,请你找出课文的结构标题首届诺贝尔奖颁发电头路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电导语第
①段主体第
②段结语第
③段背景第
④段2-请说说每一部分的内容及其作用标题有什么特点?有什么作用?简明、醒目、概括性强,写出了消息的主要事实电头包括哪些内容?有什么作用?通讯社名称、来电的地点、时间交待消息的来源,突出消息的真实准确、迅速及时的特点自由阅读思考了解相关人物,更好地理解课文教师活动导语交待了哪些内容?时间今天即1901年12月10H人物瑞典国王和挪威诺贝尔基金会事件颁发诺贝尔奖诺贝尔奖的颁发对象在过去一年里,在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类作出最大贡献的人主体部分报道了哪些内容?报道获奖者的国籍、姓名、所获奖项及所作贡献结语部分报道了哪些内容?明确了诺贝尔的颁奖时间及颁奖机构背景部分报道了哪些内容?这样写的用意是什么?介绍颁奖资金的来源;补充交待资金管理权和评奖权分离板书设计首届诺贝尔奖颁发[主体:结语:刀匕旦「标题首届诺贝尔奖颁发导语交待时间、人物及报道的主要事实翔实报告获奖者明确颁奖机构及颁奖时间、地点介绍资金来源及资金管理权评奖权分离简明>及时准确在第一篇课文的学习中,学生己基本上掌握了消息的有关知识,本课中,我要求学生运用己经掌握的知识自学课文,适当点拨,学生学习的积极性、主动性提高,课堂效果好!1982年11月24日,在印度新德里举行的第九届亚运会上,中国运动员吕伟获得了10米高台跳水的冠军播放吕伟跳水的视频,她跳水的这一过程,被记者夏浩然、樊云芳用生动的语言报道了出来今天,我们来欣赏他们对吕伟跳水的精彩报道-新闻特写与消息的异同相同点二者都是新闻的范畴,都要真实地报道新闻事实不同点消息,要迅速及时,真实准确地报道新闻事件的全过程而新闻特写不要求报道新闻的全过程,只抓住新闻过程中的一个片段或场景对事件或人物做出形象化的报道,可以借助一些文学手法-敦煌壁画敦煌飞天是敦煌莫高窟的名片,是敦煌艺术的标志只要看到优美的飞天,人们就会想到敦煌莫高窟艺术敦煌莫高窟492个洞窟中,儿乎窟窟画有飞天
1.老师范读或播放音频朗读,思考这篇新闻特写报道的主要事实是什么?中国跳水运动员吕伟赢得女子十米跳台金牌
2.学生大声朗读课文,本文在写法上最大的特点是什么?抓住吕伟跳水的瞬间,进行了生动细致的描绘,展现跳水动作的“妙极”oU!课文精读-文章开头写她站在10米高台的姿态,为什么还要写“白云、写“飞鸟”用白云、飞鸟衬托她的“沉静自若、风度优雅”•在这篇新闻特写中,作者扣住吕伟跳水时的一个片段进行描写作者分三步描写了吕伟跳水的动作,哪三步?走路、腾空、入水选用准确的动词,口述吕伟跳水的过程动词的选用有什么特点及作用?轻舒双臂,向上举起,轻轻一蹬,向空中飞去紧••••♦••接着,向前翻腾一周半,在空中转体三周,插进碧波之••••••中这些动词,准确生动地再现了吕伟跳水的过程,突出了动作的舒展自如读文、思考教师活动“一瞬间,她那修长美妙的身体犹如被空气托住了,衬着蓝天白云,酷似敦煌壁画中凌空翔舞的飞天’”用了什么修辞手法?有什么作用?比喻把吕伟凌空的姿态比喻为“凌空翔舞”的“飞天,“飞天”是中国艺术中的精品,是中国人的骄傲,用它为喻,生动地展现了吕伟姿态的美妙,表现了作者的赞美之情,也与文题相呼应读第4段,思考并回答“像轻盈的、笔直的箭,哧地插进碧波之中”用了什么修辞手法?有什么作用?比喻展现了吕伟入水动作的轻盈、迅速、完美表达了作者的赞叹之情本段中写到了观众的反映,还写了“四面水花则悄然不惊,有什么作用?从侧面烘托吕伟动作的迅速、轻盈、完美-课文结尾写到一个外国记者的表现、观众的欢呼声、印度观众的惊讶,有什么作用?从侧面烘托出吕伟这一跳的完美,也表现了作者作为一个中国人的自豪感跳前的气氛板书设计“飞天,凌空吕伟沉静观众期待跳水的过程起跳一腾空一入水一妙跳起来>为国争光骄傲自豪观众的反应]掌声欢呼声、惊讶不已这篇新闻特写层次清晰,语言生动我在教学过程中,在引导学生理清结构层次的基础上,着重品味文章的语言,探讨文章的写法学过之后,同学们对新闻特写这一文体的文章特点有了整体感知,激发了对新闻特写阅读的兴趣,提高了阅读新闻特写的能力教师活动学生活动新晶导入
八、文本链接整体感知Ui课文精读2012年11月23日,渤海某海域,辽宁舰斩浪前行,备受外界关注的我国航母舰载战斗机首架次成功着舰,中国人民期盼已久的强大海军的梦想终于实现了舰载机着舰那激动人心的情景,定格在许多新闻记者的镜头里,定格在中国人民的心中,镌刻在共和国的史册上今天,我们跟随记者蔡年迟、蒲海洋一起去重温那激动人心的时刻请看课文《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》通讯与消息的异同-从时效性看,通讯的时效性往往不及消息,通讯发稿件较慢,是因为对材料的要求比较严格,要求更详细、深刻、生动、典型,记者需要有一个采集选择和认识的过程同时通讯强调报道的完整性,有时还必须等新闻事件有一个较充分的展示过程或等事物发展有一个阶段性成果时,采写通讯的时机方成熟-从内容上看,消息内容广泛,但只是高度概括的报道,不求细节反映;通讯报道的是有影响有特点的人和事,可以搜集材料,选择更典型的事例,全面深入报道事情的来龙去脉,反映事物本质,并容许细节描写-从篇幅上看,消息一般篇幅较短,通讯一般篇幅较长•从表达方式上看,消息多用叙述,语言简洁明快;通讯虽也以叙述为主,可以灵活运用描写及抒情、议论,常常融描写、议论、抒情于一体,并可使用比喻、拟人、排比、反问等修辞手法,提高语言表现力1-初读课文,认识生字词呼啸xiao澎p6ng湃p以i桅wEi杆一丝不苟gou舰胴w邑咆p9o哮xiao2-速读课文,概括通讯报道的主要事件我国航母舰载战斗机首架次成功着舰3•文章按什么顺序写的?请理清文章的思路时间顺序着舰前,辽宁舰上庄严紧张的气氛着舰时,舰载机着舰的情形着舰后,舰载机着舰后人们激动的情景1•通讯报道虽然在时效性上不及消息,但也要求迅速及时本文的时效性表现在哪里?本文是登载在2012年11月25日《人民海军报》上报道2012年11月23日我国舰载机着舰的事通过了解消息与通讯的异同加深对通讯类文章的理解与把握通过了解消息与通讯的异同,加深对通讯类文章的理解与把握2-通讯在报道新闻事实时常对新闻事实的有关细节进行描写,请找出来,说说这些细节描写的作用渤海某海域,海风呼啸,海浪澎湃辽阔的海面上,我国第一艘航空母舰一一辽宁舰斩浪向前舰岛的主桅杆上,艳红的八一军旗迎风招展这是对海面环境的描写,“海风呼啸,海浪澎湃”“辽阔”展现出渤海海面景象,渲染了海面庄严肃穆的气氛,为后文舰载机的着舰做铺垫绕舰一转弯、二转弯,放下起落架,放下尾钩,歼一15舰载机像凌波海燕,轻巧灵活地调整好姿态飞至舰舰后上方,对准甲板跑道,以几近完美的轨迹迅速下滑“转弯,“放下,“调整,“下滑,一连串动词的运用,将舰载机降落的过程生动形象的展现出来“像凌波海燕”比喻的运用,描绘出歼一15舰载机着舰时轻盈灵活的姿态表现出驾驶员高超的技术水平,蕴含作者的赞美之情记者眼前的飞行甲板上,定格了一个象征胜利的巨大“V”字阻拦索的两端构成“V”上边的两头,尾钩钩住处,则是“V”字的底尖这是一个特写镜头,生动的描绘了舰载机着舰后航母甲板上的“V”字形,象征着舰载机成功着舰,洋溢着胜利的喜悦和豪情歼一15舰载机前沸腾了,鲜花映衬着飞行员的笑脸,人们忘情地与飞行员紧紧拥抱,争相与飞行员合影留念……歼一15舰载机成功着舰,人们的激动喜悦之情难以言表,鲜花映衬笑脸、紧紧拥抱、争相合影,这些神情这些动作正是人们激动喜悦心情的反应通讯中通过细节描写,将舰载机着舰时的环境、着舰过程、着舰后人们的心情展现在读者面前,比消息描写得更详尽、更具体3-这篇通讯在报道新闻事实的同时,还穿插了议论和抒情找出议论的文字,分别说说其作用第3段“这不是一次普通的飞行航母舰载战斗机上舰,承载着国人的强军梦想……”这段议论性文字指出了飞行的历史意义“承载着国人的强军梦想”指出了这次飞行对国人的重大意义“己经等了近百年”“己经期盼了半个多世纪”表明国人“等待”“期待”的时间之久第4段“这更不是一次普通的降落这是世界公认的最具风险的难题……”这段议论性文字,揭示了这次降落的历史意义一一攻克了世界公认的最具风险的难题“从高速飞行的舰载战斗机上往下看,航母就像汪洋中的一片树叶,在海上起伏行进,飞机每次着舰都面临着生与死的考验”,运用比喻的修辞手法,生动的突出了舰载机降落的风险极大,接着用具体的事实进一步突出舰载机降落极具风险,同时某国舰载机降落事故教师活动学生活动写作消息时,首先要给消息列标题如何列标题呢1-请看下面消息的标题我三十万大军胜利南渡长江人民解放军百万大军横渡长江首届诺贝尔奖颁发别了,钞票上的民族文化引导学生分析比较,然后归纳标题特点标题要简洁醒目,概括性强;标题要准确的概括消息的主要内容;消息标题还要能吸引读者引导学生就学校新发生的事实列标题9月3日开学典礼9月10日教师节师生座谈会中秋节文艺汇演
四、引导学生讨论交!1!流,学习导语的写法-指导学生朗读课本上四篇消息的导语,分析导语的特点导语就是消息标题的扩充,要把新闻事实的时间、地点、人物等都交代清楚,同时要融入作者情感,引起读者关注-就三中所列标题写一段导语消息的结构通常是按照重要性递减的原则安排消息的核心内容放在导语中先讲,然后逐次递减安排根据自己搜集的新闻素材,写一则消息不少于400字
六、写作文题
七、佳作欣赏年级八年级学科语文主备教师复备教师课题1消息二则课型新授课教材分析这两则消息都是毛泽东亲自写的新闻稿,真实的报道了我军的渡江情况,宣告了解放战争已取得决定性胜利国民党反动派政府已面临彻底崩溃报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义学情分析初中生还未系统的接触过新闻文体,这是学生初次接触,因此一下子想让学生掌握还有一定困难,只能是结合课文,在辅以相关练习,逐步掌握教学目标知识与能力了解消息的有关知识,培养学生阅读消息的能力过程与方法
1.阅读课文,把握消息的特点、结构
2.根据消息的结构理清内容、层次并体会语言的准确、简洁情感态度与价值观感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神.教学重点难点分析重占掌握消息的有关知识,培养阅读消息的能力品味两则消息的话语,体会消息的特点难点理清两则消息的思想,体会两则消息的内在意蕴,尝试消息的写作教学策略分析
1.讨论法和点拨法相结合
2.合作探究、比较法课前准备教师1-毛泽东画像2•解放军横渡长江的照片学生预习课文,完成《课时练》自主预习教学活动过程设计(第1课时)学节教环教学活动设计意图教师活动学生活动、新课导入毛泽东曾写过这样一首诗“钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷宜将胜勇追穷寇,不可沽名学霸王天若有情天亦老,人间正道是沧桑”诗中的“百万雄师过大江”,就是著名的渡江战役今天我们来学习毛泽东亲自撰写的这两则报道渡江战役的消息学生获得兴趣激发学生学习兴趣教学教学活动设计环节教师活动学生活动意图
五、课文精读《人民解放军百万大军横渡长江》人物人民解放军百万大军时间1949年4月20日夜起至4月22日22时地点西起九江(不含),东至江阴一千余华里长江战线事件发生的原因国民党反动派拒绝签订和平协定,人民解放军为打倒蒋介石,解放全中国而发起渡江战役经过与结果中路军首先突破安庆、芜湖线,三十万人全部渡过,占领长江南岸西路军三十五万人民解放军已渡过三分之二,已占领广大南岸阵地东路军三十五万已渡过大部,经过整天激战,己歼灭及击溃一切抵抗之敌,占领南岸阵地,控制江阴要塞,切断镇江、无锡段铁路线(-)《我三十万大军胜利南渡长江》1-标题有何特点?标题简明、醒目,概括性强,报道了消息的主要事实2•找出文中的电头,说说其作用“新华社长江前线二十二日二时电”是电头,写明通讯社的名称、发电时间,说明材料真实可信,消息及时
3.找出消息的导语部分,说说导语的作用4-“英勇的人民解放军二十一日己有大约三十万人渡过长江”是导语部分,交代了消息发生的时间、地点及消息的主要事实4-主体部分报道人民解放军“英雄式”战斗,是怎么报道的?有正面描写如万船齐放,直取对岸,突破敌阵,占领南岸广大地区有侧面烘托如国民党军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退
(二)《人民解放军百万大军横渡长江》1-标题中的“百万”是实数,还是虚数?我们可以得出消息具有什么特点?“百万”是实数,其中中路军30万,西路军、东路军各35万看来,“真实性”是消息的生命2-导语前面的电头起什么作用?电头写明通讯社的名称、发电时间,说明材料真实可信,消息及时3-找出本文的导语,并具体说说它从哪几方面总领了全文导语是开头两句“人民解放军百万大军,……均是人民解放军的渡江区域”这一导语从渡江作战兵力、战线(即渡江区域)、战况三个方面总领全文学生讨论、回答问题教学反思《消息二则》的背景离现在比较远,预计学生会有距离感,不大喜欢这两篇课文预设的时候考虑两个重点,一是消息的文体特征结构,二是消息语言的品味第一节课我采用灵活多样的方法,来帮助学生理解课文内容根据学生的实际情况和教材特点,采用“媒体互动”等方式帮助学生分析当时形势;通过“指导分层”引导学生理清课文脉络,理解消息的结构第二节课让学生在充分自学的基础上,比较分析消息的语言特点,更深层地理解消息的写作特点通过课文的教学,我发现很多学生对消息没多大兴趣,也并不十分关注,所以在后面的教学中,我讲的少一些,指引学生多说多练,并且多动脑,加以强化训练,以此来激发学生学习的自主性和积极性年级八年级学科语文主备教师复备教师课题2首届诺贝尔奖颁发课型新授课教材分析和前一篇毛泽东写的两则消息比较而言,本则消息在写法上有明显不同一是作者是外国人,二是在时间上整整跨越了半个世纪(首届诺贝尔奖颁发写于1901年12月)可以感觉到在半个世纪的时间跨度上,消息这种文体要求的变与不变的地方在学习的过程中要把这些不同的地方作为重点去仔细体会,那就是报道的事实要简洁、概括、客观写法上可以有弹性的变化学情分析学生在学习了两篇新闻稿件之后对新闻的构成有了整体的把握,能够较全面的从新闻的角度分析新闻事件教学目标知识与能力巩固所学消息的知识,继续培养学生阅读消息的能力学习理清消息层次,品味消息的语言过程与方法在阅读中培养快速阅读能力运用所学的消息知识阅读消息情感态度与价值观感受获得诺贝尔奖的荣耀,培养热爱科学、勇攀高峰的精神教学重点难点分析重占分析消息的结构,理解其内容,提高阅读消息的能力难点品味消息准确精练的语言,学习写作消息教学策略分析快速阅读法、合作探究法.课前准备教师诺贝尔图片、欧元图片、报纸学生预习课文,完成《课时练》自主预习教学活动过程设计(第_1_课时)学节教环教学活动设计意图教师活动学生活动年级八年级学科语文主备教师复备教师课题3“飞天”凌空课型新授课教材分析“飞天”这个形象是中国古代佛教艺术中最富有艺术性和创造性的艺术形象,千百年来,她们在天空和祥云间自由曼妙飞翔的姿态,成为人们最浪漫的遐想也是古代无数灿烂的文学、音乐、舞蹈、服饰、雕塑、壁画等艺术创作的灵感泉源,经过漫长的文化洗礼和锤炼最终升华为不朽的中国美神形象学情分析八年级的学生已经接触了新闻,初步了解了新闻的特点,但是对如何写好新闻特写、现场短新闻还不太熟知教学目标知识与能力掌握“翘首”“悄然”“屏息敛声”“眼花缭乱”“震耳欲聋”等词语的读音和含义了解新闻特写的有关知识,提iWj阅读新闻特写的能力过程与方法在大声诵读的过程中体会新闻特写的特点,培养快速阅读新闻特写的能力情感态度与价值观感受中国健儿在运动场上的精彩瞬间,增强民族自豪感和自信心,培养热爱祖国的情感,树立为国争光的理想教学重点难点分析重占
八、、了解新闻特写的有关知识,提高阅读新闻的能力难点体会新闻特写中的“特写”的方法及作用教学策略分析诵读法、点拨法、合作探究法.课前准备教师吕伟10米跳台的视频资料、敦煌壁画中“飞天”的图片、课文音频朗读资料学生预习课文,完成《课时练》自主预习教学活动过程设计(第1课时)学节教环教学活动设计意图教师活动学生活动年级八年级学科语文主备教师复备教师课题4一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰课型新授课教材分析航母建设承载国人百年强国强军梦想而只有舰载战斗机成功着舰起飞,中国首艘航空母舰一“辽宁舰”才是真正意义上的航母在跨越“着舰”“起飞”这两道坎中,着舰是“刀尖上的舞蹈”、世界公认的高风险难题这篇通讯,抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一最具历史意义的时亥U采用现场特写的写法,生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻,展现了我国在富国强兵的道路上取得的巨大进步,增强了中华民族的自豪感作品现场感强,角度新颖,信息量大,震撼力强,是一篇难得的精品佳作此稿抓住了舰载战斗机上舰中最精彩、最关键的一环,回答了大家关注的热点问题,是一篇集新闻和史实的佳品这篇新闻通讯很有特写的味道,教学中不必过分在此纠结本文体裁归属于通讯还是特写重点是体会新闻体裁的共性特点和独特写法学情分析八年级的学生经过一年的学习,学习了很多文章的类型,本文属于通讯类,通过学习本文,了解通讯有关知识,明确通讯的一些特点,了解我国航母及舰载机概括教学目标知识与能力学习通讯的有关知识,把握通讯与消息的异同学习通讯的写法,培养阅读通讯的能力过程与方法
1.在快速阅读中把握文章的内容,理清文章层次
2.在大声诵读中品味文章语言,体会文中的情感情感态度与价值观感受舰载机着舰时激动人心的情景,感受我国国防力量的日益强大,增强民族自尊心和自信心,树立为中华民族的伟大复兴而奋斗的理想教学重点难点分析重占~~x~~掌握通讯的有关知识,培养阅读通讯的兴趣,提高阅读通讯的能力难点把握文章内容,品味语言,体会文中情感教学策略分析快速阅读法、点拨法、合作探究法课前准备教师1-辽宁舰入水的有关情况2-舰载战斗机成功着舰的图片及资料学生预习课文,完成《课时练》自主预习教学活动过程设计(第1课时)学节教环教学活动设计意图教师活动学生活动学节教环教学活动设计意图教师活动学生活动发生频率高与后文我军平稳降落形成对照,显示我国舰载机降落已经处于世界领先水平,洋溢着作者的自豪之情3舰载战斗机上舰,中国白手起家,一切从零开始……为了这一着,面对技术封锁,多少人歹单精竭虑,青丝变白发;多少人顽强攻关,累倒在试验场;多少人无怨无悔,默默奉献……用一组排比句,深情的赞颂了中国海军人为实现航母舰载机上舰所做出的巨大贡献,表达了作者抑制不住的喜悦和激动之情体会文章语、-日板书设计标题主标一着惊海天副标——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰一着惊海天,事实我国航母舰载战斗机首架次成功着舰过程着舰前渲染气氛,展示背景着舰时从容镇定,完美着舰1着舰后喜悦激动,热情歌颂教学反思这是一篇通讯,学生首次接触通讯,首先要让学生了解通讯是广义的新闻,作者通过对我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的报道,表现了我国海军强军梦终于实现,体现了海军人不畏艰险、勇攀高峰的崇高精神本文情节虽然简单,可是要求学生准确地解读其主题思想并非易事阅读者最重要的任务之一就是在阅读时及时地建立起有关信息的心理表象,因而我将本文的阅读重点定在“寻找感动”上,我要求学生在自主阅读的基础上去寻找文章的感动点,以深入理解文章的内涵,展现自己的个性阅读能力本节课的教学过程中,我尊重学生的认知实际,帮助学生化解了课文的重点和难点,打开学生探究的闸门和思维的通道,引导学生走进文本,并将发现的机会给了学生学生在发现的过程中将思维和情感融进了作品灵魂的深处教学过程中学生的积极性高涨,对文章的主题把握准确,有的学生的分析比我预设的答案还要全面,表现出较高的个性阅读鉴赏水平由此,我想到了我们的语文阅读教学不应该人为地设置出许多难以解答的问题来限制学生的思维尤其是不能将课文肢解成一些零碎的片段进行问答式解读我们应该相信学生的能力,通过合理的教学设计,将阅读的主动权交给学生,让学生依据自身的知识积淀和生活体验等进行整体性的阅读或个性解读,这样便于学生充分发挥思维的空间,用自己的情感和知识积淀去激活知识,去感受情感,以心灵去振奋心灵这样,我们的语文课堂就能实现“交流”与“互惠”,就会迸发出学生智慧的火花,就会使学生的思想飞扬,阅读能力得到提升,难题自然就迎刃而解了年级八年级学科语文主备教师复备教师课题写作
(一)新闻写作课型新授课教材分析学情分析教学目标知识与能力在掌握新闻知识的基础上,学习新闻的写作手法,提高写作新闻的能力过程与方法-在老师的指导下,以具体的实例让学生学会写标题-通过朗读、交流实例,让学生体会导语的写法-在合作探究中学习新闻主体的写法,安排好新闻结构情感态度与价值观培养学生热爱新闻及新闻工作的感情,激励学生善于发现社会中有意义的东西,发现美,宣扬美教学重点难点分析学习新闻的写法,提高写作新闻的能力.教学策略分析课前准备教师学生教学活动过程设计(第—课时)教学教学活动设计环节教师活动学生活动意图
一、新课导入本单元我们学过四篇新闻,初步了解新闻的有关知识,提高了阅读新闻的能力今天,我们将运用所学的有关新闻的知识,写一篇新闻
二、回顾新闻的有关知识•新闻的要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果-新闻结构的五部分标题、导语、主体、背景、结语其中标题、导语和主体三者缺一不可-新闻的特点迅速及时、真实准确、简明扼要。