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文本内容:
学校教师备课笔记夹岸高山,皆生寒树负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵蝉则千转不穷猿则百叫无绝横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日
2、望景生文让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏,提问此图此景使你联想到了课文中的哪些句子?图片选择大致与“望文生景”相同
3、美点探究如此秀丽的自然美景,作者并不是用摄像机拍摄下来的,而是用文字为我们描绘的,你想知道作者是怎样描绘的吗?那么就让我们一起来研究吧!品读文章的第一幅画面,思考作者总写了什么?登舟纵目的总体感受风烟俱净,天山共色江上放舟的自由情态从流飘荡,任意东西富阳在富春江的下游桐庐则在其上游,因此作者是溯江而上,这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程请问作者是怎样评价这段游程的?奇山异水,天下独绝作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水?“异”表现在哪里?“奇”在哪里?
①江水清澈之异水皆缥年级八年级学科语文主备教师复备教师课题11与朱元思书课型新授课教材分析《与朱元思书》是八年级上册第三单元的精读课文本单元都为古诗文在学习本课时,要注意在大致读懂课文的基础上,结合自己的体验评价作品的思想内容;了解古人写景的艺术,体会语言运用的妙处;积累常见的文言词语,增强语感学情分析对于有一点文学基础的八年级的学生来说,已经有了一定的文言词汇的积累,再加上本篇文章内容简短,意思明了,所以在文章的理解层面上没有多大难度,难度在于理解文中所呈现的作者的高雅志趣和高洁情怀教学目标
1、知识与技能学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力
2、过程与方法以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面,体会作者笔下富春江景色之美
3、情感态度、价值观领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣,培养健康的审美情趣学点点析教重难分
1、在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力
2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法教学策略分析朗读发、讨论法和圈点勾画法前备课准教师准备课件学生预习课文教学活动过程设计(第—1_课时)学节教环教学活动设计意图教师活动学生活动
(一)导语设计设计
(1):同学们,我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春,领略了火热坦诚的夏,更感受到了秋天的成熟与丰硕,也品味了冬的严肃与温柔这多姿多彩的四季皆是现代的四季,这四季的多姿多彩也是现代人的感受,那么同学们,你想换换口味,欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江,来欣赏富春江的美景吧!设计
(2):我们伟大的祖国,山河壮美,无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,装扮着中华大地,引得历代文人墨士为这歌唱南朝梁文学家吴均为我们留卜•了一篇篇脍炙人口的诗文,《与朱元思书》就是其中一篇让我们一起走进那风光旖旎的富春江设计
(3):古人说“仁者乐山,智者乐水”,与自然融为一体是文人学士的共同追求他们用心灵观察体会自然万物之美,赋予山水灵性、情感以至生命吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景,让我们悉心体味,尽情观赏学生欣赏图片激发学生学习兴趣也许同学们会问这么优美的一篇文章,出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么,谁能告诉大家?(检查预习效果)《与朱元思书》的作者是吴均,他是南朝梁文学家,其作品多以描写山川景物见长,风格清秀挺拔、语言流畅自然本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选学生回答教师问题扫清学生学习障碍,解决生字词问题及与作者有关的文学常识
(三)进入文本,把握文意
1、研究性学习先由教师范读一遍课文,再由学生指读,不理解、不认识的字词句做好标记,集中提出来,在教师的指导下先由学生集体解决,再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导第一段学生可能不懂的字词风烟指烟雾共色同样的颜色俱都许附于数词之后,表约数,相当于“光景”或“左右”O独绝独一无二;绝,到了极点从流飘荡乘着船随着江流飘浮荡漾这句是作者叙述自己的行动的,省略了主语第二段学生可能不懂的字词缥碧青白色;缥,音.piaoo急湍急流的水;湍,音tuano直视无碍一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍,这是形容江水非常清澈第三段学生可能不懂的字词寒树使人看了感到有寒凉之意的树负势竞上凭依(高峻的)形势,争着向上这一句说的是“高山”,不是“寒树”轩邈(xudnmido):轩,高;邈,远这两个字在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展泠泠(ling)形容水声的清越相鸣互相和鸣戾(li)天到天上;戾,至息心平息热衷于功名利禄的心经伦(lun)筹划、治理忘反流连忘返;“反”同“返”0横柯(k)上蔽横斜的树枝在上边遮蔽着上,在上,名词作状语犹好像,如同@交映互相掩映见同“现”,显现,显露学生指读课文,不理解、不认识的字词句做好标记,小组内讨论解决
(四)作业
2、朗读成诵,理清课文思路目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解教师在此过程中指导朗读,可进行分组读、接力读、竞赛读等形式朗读成诵后,讨论文章的行文思路教师根据学生的回答进行板书第一段山水总印象奇山异水天下独绝第二段异水千丈见底(清)急湍猛浪(急)第三段奇山高山寒树(树之奇)负势轩邈(山之势)泉鸟蝉猿(山之音)息心忘返(山之力)横柯疏条(林之密)
3、描绘富春江面对这如诗如画的美景,你想不想做一次画家,让这美景成为眼前的永恒?要求从文中选择描写景物的语句,画成风景画,看谁画得最能表现相应的语句背诵课文通过自读课文、自学讨论、合作交流,理解作者的思想,提iWj自己的思想境界把握文章主旨教学活动过程设计(第—2课时)教学教学活动设计环节教师活动学生活动意图7查诵{检背
1、抽查
2、集体背诵
(三)探究拓展马克思说“人创造环境,同样环境也创造了人人通过社会实践活动可以改造自然,美化自然,使之成为适于人类自下而上的美好环境;另一方面,美的自然环境也可以美化人,使之受到教育和陶冶而变得更完美,更高尚”结合这段话,谈谈你对“莺飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的理解学生自由发言教师提示这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为,终未显达,因而有些消极遁世的思想情绪,但所蕴含的自然美的审美情趣,教育意义是不容忽视的那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人,面对奇峰,聆听美声,不觉心旷神怡,移情山水而淡泊名利谈谈你对“驾飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的理解通过写作练习,使学生明白以多种描写角度、多种修辞手法的综合运用使得景物描写具体生动,增添文章文采,突出文章主题思想的好处
(四)课堂小结读《与朱元思书》,如读一首好诗,因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言,更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》,如赏一幅画,因为它不仅有特色鲜明的景物,更有明朗洒脱的画意同学们,请拿起你手中的画笔,或借助电脑,创一组“富春江水明信片”如何?创一组“富春江水明信片”
(五)作业同学们,吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》,晴日、蓝天、碧水、青山,蝉抱高枝、猿跃林间,使人读后禁不住也流连忘返,心中不禁默叹自然,带给我们的,不仅仅是丰硕的果实,更有一种怡人的心性,一种忘却功名利禄的自然之心是谁在后世吟诵青箸笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归又是谁在感叹子非鱼,安知鱼之乐?同学们,面对自然,你的感受又是如何呢?一千多年后的今天,我们越来越难以找到文中的世界,这又是什么缘故呢?请你用300字左右就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考板书设计与朱元思书吴均异水千丈见底(水之清)急湍猛浪(水之急)奇山周山寒树(树之奇)负势轩邈(山之势)从流飘荡泉鸟蝉猿(山之音)天下独绝息心忘返(山之力)横柯疏条(林之密)教学反思结束《与朱元思书》这篇文章的教学后,自己经过反思并做如下总结
一、成功之处
1、对于这篇写景名文,在教学设计时,我力求让学生借助文章感受富春江的美好景象在导入时,我利用多媒体演示了富春江的美好景象,并引用叶文玲的《乌篷摇梦到春江》中对于富春江的评价一一俏、美、娇等评价性语言加以说明,创设情境,充分调动学生的感官,让学生对于富春江有所向往
2、《与朱元思书》一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”,在教学中,我通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点——四六句、对偶,并让学生自我总结,教师加以补充,使学生能对骈体文有一个简单的了解
3、在这篇文中的教学中,我尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式,引导学生更深入的了解文章内容,挖掘主旨,同时,也让学生再一次领略了富春江的美
4、也许,这节课不足以使学生充分感受富春江的美,感受祖国语言的表现力,我向学生推荐阅读叶文玲的《乌篷摇梦到春江》,充分体现了语文的人文性和知识性的统一,体现了大语文观
5、自己觉得最大的成功在于在45分钟内,一直以音乐作为创设情境的最佳手段,在教师范读后,由学生来领读,学生自由阅读,学生速读,学生品读,讲解后组织学生选取自己较为喜欢的语句或段落进行背诵识记,从而引导学生诵读经典、传承经典
二、不足之处
1、对于教材的挖掘不够例如对于“奇山”的特点没有挖掘到位,没有使学生深入感受富春江的山的奇、险、高
2、对于学生的了解不够个别时候存在着教师包办,不敢放手的倾向。