还剩20页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
学校教师备课笔记教学活动过程设计(第—1_课时)王绩,字无功,号东皋子,绛州龙门(今山西河津)人唐初诗人王绩是隋末大儒王通的弟弟除一度作过六合县丞、太乐丞等卑职外,一生大部分时间隐居乡里生平不拘礼教,豪放纵酒,自比嵇康、阮籍和陶渊明作品多以山水田园为题材有避世的思想写作背景东皋是王绩隐居乡里时的游玩之地诗写秋天傍晚景象,由于诗人独自置身于东皋野外,所以诗中充溢着诗人孤独落寞的感受文体知识律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁,属于近体诗的一种,因格律要求非常严格而得名o律诗的格律非常严谨,在句数,字数,押韵,平仄,对仗各方面都有严格规定
1.律诗每首限定四联八句,四联依次为首联、颔联、颈联、尾联五律规定每句五字,全首共40字;七律规定每句七字,全首共56字
2.限定用平声韵,而且一韵到底,中间不得换韵
3.每首中间两联必须用对偶,这是律诗的重要特点
4.律诗还讲究声韵美,讲究押韵,一般
二、
四、
六、八句押韵,押平声韵还讲究平仄者写背简作及作景介朗读整体感知崔颗(约704〜754)盛唐诗人汴州(今河南开封)人开元进士,官至太仆寺丞、司勋员夕卜郎著有《崔额集》写作背景:仕途失意、漂泊无依的崔额登临此楼产生了一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感,加之神话传说的触动,蓄积在胸中的诗情便喷涌而出,唱出了这首浑然天成的诗歌,这也是黄鹤楼题诗的绝唱学生了解作者、背景等有关的文学常识便于学生体会作者思想感情播放朗读录音,整体感知诗歌内容学生自由朗读,读准字音,读出朗读节奏疏通文意,注解重要字词,请学生翻译,并注意提醒校正学生自由朗读,读准字音,读出朗读节奏,整体感知诗歌内容扫清学生学习障碍,解决生字词问题精读
1.诗歌开头有什么特色?品味诗的首联巧用典故,由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼,让人觉得黄鹤楼乃是仙人遗留下来的,起笔就让黄鹤楼充满了神秘的色彩
2.“空”字有何妙处?“空”即空空荡荡,仰望天空,千载以来只有悠悠飘荡的白云,抒发了物是人非、世事苍茫的感慨,给人一种孤寂惆怅之感颈联描绘了一幅怎样的画面?与黄鹤楼隔江相望的汉阳,那里绿树掩映,江水交汇,在明丽的阳光下,看上去分外清晰江面上,只见一丘沙洲隆起于江心,上面绿草如茵,这就是鹦鹉洲了全诗以“愁”字收篇,有什么作用?全诗以一“愁”字作结,点出了全篇的主旨准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情同时又和开篇的意境相照应,从而以起伏辗转的文笔表现了缠绵的乡愁手法探究这首诗是如何即景抒情的?试结合诗句分析后四句即景生情,写在楼上北望的见闻他的写作顺序是由远到近,先写远处江北历历的汉阳树,接着写进入眼帘的鹦鹉洲头的萋萋芳草,最后写楼下近处大江上的烟波但日暮的重重雾霭阻隔了回乡路,使他不禁顿生愁绪和前半部分不同,后四句又严格遵循起了格律,若断实连气韵一体尤其是结尾,不仅收束有力,且给人缥缈苍茫之感作业
1、背诵默写诗词
2、完成练习册上的相关题目野望秋野图暮归图黄鹤楼「首联颔联颈联I尾联《使至塞上》导入萧瑟衰败宁静安详引传说发感慨绘美景抒乡情正衬反衬孤独无依以景衬情思乡思亲情景交融教学活动过程设计(第2课时)教学活动设计意图教师活动唐代自开国以来,各蕃夷部落不断入侵,唐政府不能不加强边防,以应付战事有时也乘胜逐北有扩张领士的意图开元、天宝年间,有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和车中生活成为盛唐诗人的新题材这一类诗,文学史上称为“边塞诗”O今天我们就来学习一首边塞诗一一王维的《使至塞上》王维(701-761)字摩诘,盛唐山水田园诗派代表诗人、边塞诗代表诗人人称“诗佛”,因曾任尚书右丞等官职,世称王右丞王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家,他能诗能画,精通音乐他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色,尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远宋朝苏轼曾赞道“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗”历史背景开元二十四年(736年)吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)737年春,唐河西节度使崔希逸在对吐蕃的战争中取得了重大胜利王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问,后留在河西节度使幕府任节度判官,实际上是被排挤出了朝廷这首诗所写的即为此次出使途中的所见所感学生活动学生了解作者、背景等有关的文学常识激发学生兴趣便于学生体会作者思想感情初读,读准字音和节奏,感知诗的内容1理解诗句的内容□□首联以简练的笔墨叙写此次出使的经历颔联既言事,又写景,更传达出作者幽微难言的内心情感颈联千古名句,描绘塞外苍凉壮观的景象尾联借用“燕然勒石”的典故,写出了将士们保卫家国的决心,表达诗人对他们的赞美之情2整首诗中,诗人的情感发生了怎样的变化?从首联的“单”字可见其孤独寂寞,颔联两个比喻,表达诗人的激愤和抑郁,颈联描写塞外壮观美景,赞叹之情溢于言表,尾联借典故表达对戍边将士的赞美之情诗歌赏析1颔联中“征蓬”“归雁”比喻什么?透露了诗人怎样的情感?诗人以“征蓬”“归雁”自比,说自己像随风而去的蓬草,像振翅北飞的大雁诗人虽然是奉使出塞却有漂泊无依之感,暗写诗人被排挤出京的激愤和抑郁之情2品读诗的颈联“大漠孤烟直,长河落日圆”o这两句诗是千古传诵的名句,描绘了塞外雄伟壮观的景象诗人选取“大漠”“烽烟”“长河”“夕阳”这些意象,画面开阔,意境雄浑,色彩鲜明且“直”“圆”两字精炼传神,线条简约,虽景物不多但层次丰富这两句诗充分体现了王维“诗中有画”的特色3领会主旨这首诗描绘了塞外奇特壮美的风光,歌颂了戍边将士保卫家国的爱国精神,表达了诗人因个人际遇而产生的孤寂和抑郁之情《渡荆门送别》导入同学们以前我们曾经学习过许多送别诗,你们能说说有哪些提不:《赠汪伦》《次北固山下》《送元二使安西》等等,你还记得吗?今天我们要学习一首很特别的送别诗《渡荆门送别》者写背简作及作景介李白701〜762唐代伟大诗人,字太白,号青莲居士我国唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人尊称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”他的诗风格雄奇豪放,想象瑰丽丰富,语言流转自然,音韵和谐多变杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”写作背景诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川,写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇这首诗是诗人于开元十三年726辞亲远学生自由朗读,读准字音,读出朗读节奏,理解诗歌内容,体会作者情感品析句子生回答并朗诵学生了解作者、背景等有关的文学常识整体感知作者情感通过品析句子,理解作者情感,感受奇特壮美的塞外风光回顾旧知,弓I入新课便于学生体会作者思想感情游,出蜀至荆门时赠别友人而作诗人在二十五岁之前一直住在四川,这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国,准备实现自己的理想抱负出蜀东下,此诗即在旅游途中所作从诗意看,诗人与送行者同舟共发,是在舟中吟送的整体感知
1、给生字注音啄没堤
2、听录音范读课文,要求学生在听的过程中注意a、朗读的节奏b、体会作者的思想感情
3、按照古诗的要求学生集体读课文,四人学习小组互读课文
4、请个别学生作示范性朗读,然后让学生互相点评
5、学生说出标题提示了哪些方面的内容?点钱塘湖、季节春、事情出游
6、明确诗的体裁七言律诗
7、学生读后讨论提出诗中难理解的字词初平云脚低暖树乱花不足地水面品味诗句把握内容
8、诗题说“春行”,说说作者的游踪孤山寺—贾亭一白沙堤通过朗读诗句,你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪里看出来的?早春从春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草看出诗人是步行还是骑马观赏景致?通过哪句话看出?骑马唐时,西湖上骑马游春的风俗极盛从“浅草才能没马蹄”看出诗人骑马游西湖,所以诗里提到了游踪,试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪从孤山寺的北面到贾公亭,一路行来,到最后湖东的白堤你最喜欢这首诗的哪一联?说说你喜欢的理由三四句,莺燕争春光在几处向阳的树枝上,蹦蹦跳跳着早来的黄莺,婉转悠扬地唱着春天的歌儿;在湿润的湖岸边不知是新到谁家的小燕子喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢早莺尚少,只在“几处”;新燕不多,不知“谁家”西湖是鸟儿们理想的天堂,它们中的先到者早早地开始雀跃起来了诗句在对莺歌燕舞的动态写照中,传达出西湖生动的早春气息所有的景物中,诗人最喜爱的是什么呢?品读末两句诗人最爱湖东的白堤,因为这里绿柳成荫,景色更是美不胜收,使人久久不忍离去诗人对西湖的赞美之情溢于言表全诗描写了西湖早春清新优美、生机勃勃的景色,字里行间流露了诗人怎样的情感?对西湖的喜爱,对自然的热爱,对美好事物的热爱III学生自由朗读,读准字音,读出朗读节奏,理解诗歌内容,体会作者情感品析句子回答问题夯实基础初读课文整体感知通过品析句子,理解作者情感小结这首诗的题意主要在“行”字,诗人写骑马游春的乐趣,截取从孤山寺北写起至白沙堤开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景,明丽轻快,令人目迷神驰诗人描写了西湖早春莺飞燕舞、花乱草浅、柳树成荫的美丽景象,表达了诗人对西湖的喜爱之情对自然的热爱之情,对美好事物的向往之情野望秋野图暮归图萧瑟衰败宁静安详正衬反衬孤独无依「首联引传说颔联发感慨颈联绘美景以景衬情思乡思亲情景交融抒乡情板书设计动景随入渡荆门送别[渡荆门之景静景飞天镜结海楼kq\b\lc\{(\a\vs4\al\col(诗中有画展饕之撼烟依苴布舍落日画中有情赞叹赞美))[(早)莺(新)燕]、、I,初春景钱塘湖春行(乱)花(浅)草〕、赞赏西湖、热爱自然本课的五首诗都是唐代律诗,格律工整,情感真挚,感人至深而“感人心者,莫乎于情”,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情可以这么说,没有情感的教学是不吸引人的教学《全日制义务教育语文课程标准》从提高学生的人文素养出发,把情感、态度、价值观列入课程目标之中,更可见情感是语文教学的灵魂正如苏霍姆教学反田心林斯基所说“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展”上课伊始,紧扣每首诗题眼设问,初步感知诗的内容,然后让学生反复诵读,通过“找、画、写”的方式潜心会文,让学生通过与文本的对话,从语言文字中感受诗人的情怀在整体感知的基础上,引导学生抓住关键词句含英咀华,涵咏真情比如“大漠孤烟直,长河落日圆”“山随平野尽,江入大荒流”等,引导学生细细品味,并通过“以读激情”的方式,引导学生深入文本,指导学生不仅看文字表面的意思,更深入到文本内部,发现文字背后的色彩,感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感朗读,整体感知
1.播放朗读录音,整体感知诗歌内容学生自由朗读,读准字音,读出朗读节奏东皋gao薄b6暮徙xi倚犊dil树树/皆秋色,山山/唯落晖
3、疏通文意,注解重要字词,请学生翻译,并注意提醒校正东皋作者家乡,归隐之地皋,水边地薄暮傍晚徙倚徘徊欲何依化用曹操《短歌行》中的“月明星稀,绕树三匝,何枝可依”采薇薇,是一种植物相传周武王灭商后,伯夷、叔齐不愿做周的臣子,在首阳山上采薇而食,最后饿死古时“采薇”代指隐居生活学生自由朗读,读准字音,读出朗读节奏,整体感知诗歌内容扫清学生学习障碍,解决生字词问题
1、带领学生再次品读诗歌,了解诗歌大意,请同学翻译诗句
2、诗句赏析东皋薄暮望,徙倚欲何依“皋”是水边地东皋,指作者家乡绛州龙门的一个地方他归隐后常游北山、东皋,自号“东皋子”“徙倚”是徘徊的意思“欲何依”,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依”的意思,表现了百无聊赖的彷徨心情树树皆秋色,山山唯落晖牧人驱犊返,猎马带禽归这四句写薄暮中所见景物“树树皆秋色,山山唯落晖牧人驱犊返,猎马带禽归”举目四望,到处是一片秋色,在夕阳的余晖中越发显得萧瑟在这静谧的背景之上,牧人与猎马的特写,带着牧歌式的田园气氛,使整个画面活动了起来这四句诗宛如一幅山家秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处相顾无相识,长歌怀采薇然而,王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉,所以最后说“相顾无相识,长歌怀采薇”说自己在现实中孤独无依,只好追怀古代的隐士,和伯夷、叔齐那样的人交朋友了学生再次朗读诗歌,理解大意并翻译句子傍晚时分站在东皋纵目远望,我徘徊不定不知该归依何方层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余光牧人驱赶着那牛群返还家园,猎马带着鸟兽驰过我的身旁大家相对无言彼此互不相识,我长啸高歌真想隐居在山冈!让学生细读课文,从整体上感知文意总结《野望》写的是山野秋景,在闲逸的情调中,带几分彷徨和苦闷,是王绩的代表作全诗写的是秋色中的山野,于萧瑟恬静的景色描写中透露出孤独抑郁的心情学生小组讨论并总结培养学生总结能力《黄鹤楼S导入由黄鹤楼美丽的传说导入神话传说激发学生兴趣额整体感知学生听读,整体感知这首诗的主要内容是什么?写作者李白出四川至荆门来到楚地时所见到的景色及感受这是一首送别诗,诗中表达了诗人怎样的情感?对故乡的依依不舍,出蜀游历的满腔豪情学生自由朗读,读准字音,读出朗读节奏,理解诗歌内容,体会作者情感整体感知作者情感诗歌赏析首联写了什么内容?首联叙事,交代行踪作者从蜀地出来,经过荆门来至u楚地颔联描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的心情?“山随平野尽,江入大荒流”描绘了船过荆门后长江两岸特有的景色山逐渐消失,眼前是一片低平的原野;长江冲出三峡,在茫茫原野中一泻千里一个“随,,字生动的将山与平原的位置的变化展现了出来,给人以空间感和流动感一个“入”字,表现出长江奔腾汹涌的气势这联诗,景中蕴藏着诗人初出四川时的喜悦开朗的心情和青春蓬勃的朝气诗的颈联描绘了怎样的景?蕴含诗人怎样的心情?“月下飞天镜,云生结海楼气诗句借助瑰丽的想象,生动的比喻,描绘出船行出三峡后江面平静,宽广无边的绮丽景象诗人借天镜“飞”、海楼“结”,表达了对未来生活的无限憧憬和向往4揣摩尾联,体会其中蕴涵的思想感情尾联中的故乡水是指流经故乡的水,“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行用拟人的手法,借写故乡水有情,不远万里,依恋不舍送我远别故乡,表达了诗人离开故乡时依依不舍,思念故乡的感情品析句子通过品析句子,理解作者情感小结这首诗寓情于景,情景交融,别具特色这首诗,作者描绘了出蜀过荆门山的沿途山川景色,抒发了诗人对祖国大好河山的赞美,表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情学生理解主题有助于学生从整体上理解古诗的主题《钱塘湖春行》导入俗话说“上有天堂,下有苏杭”杭州西湖是公认的天下名胜那西湖风光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!生回答并朗诵回顾旧知,引入新课白居易772—846字乐天,晚年又号称香山居士,太原今属山西人,是我国唐代伟大的现实主义诗人,他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等学生了解作者等有关的文学常识。