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文本内容:
学校教师备课笔记了解作者及背景朗读课文,整体感知文意陶弘景(456——536)字通明,丹阳秣陵(今江苏南京)人南朝齐、梁时期思想家、医学家隐居茅山梁武帝遇有国家大事,常去山中征询他的意见,时人称为“山中宰相”-他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作题解书即书信,古人的书信是一种应用性文体,多记事陈情《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈山水的信谢中书即谢征,字元度,夏阳(今河南太康)人,曾任中书鸿胪,故称“谢中书”o本文是作者给谢中书复信中的一部分内容,是作者写景的名篇作品背景南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱因而他们在书信中常常描山绘水表明自己所好,并作为对友人的安慰本文是作者陶弘景写给谢中书(谢征)的一封书信,写的是江南山水之美古代文人们他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰这篇是六朝山水小品名作学生了解作者写作背景,熟识“书”的文体了解作者的写作背景有利于学生理解本文的思想感情
(一)朗读
1.教师范读课文读毕,教师提示朗读节奏山川/之美,古来/共谈,高峰/入清流/见底两岸/石壁,五色/交辉云青林/翠竹,四时/俱备晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃实是/欲界之仙都自/康乐//以来,未复有/能与(yu)其奇者
2、学生大声朗读课文,品味四字句的节奏要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律
(二)学生自由读课文对照注释,借助工具书,理解文句,整体感知文意学生读课文,口头翻译课文,画出疑难句同桌之间讨论交流,解决疑难问题教师巡视酌情指导
3.教师明确重点词句
4.再次朗读课文,巩固理解教师范读课文,学生听读课文,注意句子的节奏、轻重音等,初步感知课文学生朗读课文,对照注释,借助工具书,理解文句,画出疑难句同桌之间讨论交流,解决疑难问题整体感知文意教师范读课文有利于学生纠正字音,在反复阅读过程中体会文意字词教学,夯实基础体作的想情会者思感
1.提问想想,文章表达了作者怎样的感情?教师在学生发言的基础上点拨文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子文章开头写道“山川之美,古来共谈”,这个“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悦之情“实欲界之仙都”,表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态“自康乐以来未复能有与其奇者”,自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的妙处,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,字里行间,与谢公比肩之意溢于言表总之,全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感
2.学生齐背课文,仔细品味作者的思想感情学生各抒己见,有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情,有的认为流露了现实归隐之意,等等学生回答教师提问,背诵课文,体会作者思想感情总结培养学生快速背诵能力同学们孔子曾经说过仁者乐山,智者乐水古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色,让我们去品味,让我们去感怀其实,大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们,只要我们用明亮的大眼睛,用宽广的胸怀去发现,去感悟自然,感受生活我们的阳光将会变得更加灿烂,我们的生活将会变得无限的美好「山川之美答谢中<书书高峰入云清流见底静景<般床两岸石壁、青林翠竹(仰视)(俯瞰)(平视)(平视)「晓雾将歇猿鸟乱鸣夕阳欲颓、沉鳞竞跃古来共谈动景,(晓)(听觉)(夕)(视觉)学生总结实是欲界(抒情)之仙都培养学生总结能力度苏轼遭遇“文字狱”,被贬为黄州团练副使,心情抑郁,但是他没有灰心丧气,而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷,抚平心灵的创伤,表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条学习本文,在感受庭院月夜小景的同时,更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵我认为执教本节课的成功之处主要有
1、注重加强对学生进行文言文的朗诵训练,并以此来促进学生对课文的理解、感悟和识记整堂课中都贯穿了诵读训练,开头通过初读感知课文,中间翻译课文以读促进理解,最后背诵练习加强识记和加深感悟
2、注重精心设计课堂问题引导学生分析领会课文的思想内容,在课堂上把时间交给学生,让学生针对问题自己去阅读、去分析、去探讨,充分调动起学生的学习主动性和积极性
3、注重对学生进行良好语文学习能力与习惯的培养,如文言的诵读、翻译的技巧、独立思考与合作学习等等尽管我对本课的教学设计作了好一番用心的修改与完善,但在具体实施中仍有以下不足之处需作进一步完善让学生谈各自在思想上的收获时,因为顾及课堂的时间限制而稍微不能放得开,未能让更多的学生作广泛而深刻的交流,可以试着布置让全班学生在课后写一篇本文的读后感,效果也许会更好年级八年级学科语文主备教师复备教师课题10短文两篇课型新授课时材课分教及标析《短文两篇》是人教版初中语文教材八年级上册第三单元第10节课本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文要求学生在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会,而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文,作者抓住景物特征来写,注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化,并且情景交融体现了作者能够品味山水之美的自豪感学好本课,对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文写于苏轼被贬黄州期间全文仅80余字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐观的心境本文语言干净利索而又极富表现力,可以说是写景抒情的精品对于学生陶冶情操、提周语言表达能力来说,本文是学生学习的典范学情分析学生虽然已经到了八年级,但文言文基础较薄弱,阅读能力偏低,思维能力、审美能力不高,因此在教学时,必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语,在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析,培养学生的欣赏能力和审美情操教学目标
1、能够有节奏、有感情的朗读课文,培养学生诵读能力
2、掌握常用文言词语,理解文意
3、引导学生体会文中蕴含的思想感情
4、诵读,体味语言的自然美,学习写景的技巧
5、从叙事写景的角度比较两篇文章的异同,加深理解
6、《答谢中书书》感受祖国山川之美《记承天寺夜游》培养豁达宽广的胸襟教学重点难点重点整体感知作品内容,领悟作者发现美、欣赏美的情怀难点反复诵读,体味语言之美体会文中蕴含的思想感情教学方法朗读法、问答讨论法、创设情境法等1前备课准教师准备课件学生预习课文完成导学案教学活动过程设计(第_课时)学节教环教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的古人说仁者乐山,智者乐水莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如画的风光无不让人心动神摇,今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》,共同欣赏一幅清丽的山水画,品味一首流动的山水诗(板书课题作者)学生欣赏山水画吸引学生兴趣,尽快融入课堂理清思路明确从结构划分,全文可分三部分
(一)“山川之美,古来共谈”,总领全文(-)中间的写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯视“清流见底”,接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”,最后分“晓”与“夕”两层来写
(三)结尾以感叹总括前文学生小组合作探究,回答教师问题培养学生组内合作能力赏析写景,体验感情根据文中写景的语句,体会作者写景的特点(教师稍加点拨)短文中的山川之美,美不胜收,美在何处呢?你脑海中浮现了怎样的画面?点拨、讲解
(1)作品首先为我们呈现了山水相映之美“高峰入云,清流见底”,巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底山的峻峭,水的明丽山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力山水相伴相映,情味盎然
(2)其次是色彩配合之美“两岸石壁,五色交辉青林翠竹,四时俱备”,两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收
(3)第三是晨昏变化之美“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时,传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面这是一幅多么热烈欢快的晨景,又是一幅清静幽寂的暮景表现了万物一派生机勃勃的景象,衬托这里大自然的无限美好三种美交替出现,构成一幅美丽迷人的山水画卷学生小组合作探究,回答教师提问培养学生质疑问题的能力,小组内合作能力,表达能力教学反思这节课给我最大的感受就是,完全是让学生在读中领悟课文内容,在说中感受奇丽景色,把课堂真正还给了学生,学生的发言会让课堂变得更加精彩,作为教师只是在引导学生如何去感受和领悟我们班学习不积极,懒于思考,不主动发言的同学很多,这节课让我深深的感受到要改变这种状况还是很有希望的,我也将在以后的教学中注意引导学生自己去学习,不能小看了他们的能耐,相信一定会有更多意想不到的收获教学活动过程设计(第—2课时)教学教学活动设计意图环节教师活动预设学生活动(或复备建议)导入同学们,我们每个人都见过月亮,也沐浴过它的清辉在古代,月亮是人们寄托情思、抒发情感的物象描写月亮的文学作品数不胜数今天我们来学习宋代著名文学家苏轼写的一篇有关月亮的小短文——《记承天寺夜游》学生回忆描写月的诗句由月的诗句拉近学生和语文课堂学习的距离解者背了作及景苏轼(1037—1101年),北宋文学家,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人与父苏洵,弟苏辙并称为“三苏”,为“唐宋八大家”之一1079年,因反对王安石被贬职,任杭州通判,知密州、徐州、湖州后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州写作背景宋神宗元丰二年七月,御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句,说他以诗诽谤朝廷,八月,将他逮捕入狱经过长时间的审问折磨,差一点丢了脑袋十二月作者获释出狱,被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官学生了解作者写作背景,熟识“书”的文体了解作者的写作背景有利于学生理解本文的思想感情初读感知
1、学生初读课文要求读准字音,读准节奏,初步体会作者的感情
2、让学生说说课文中在读音上应该注意的字词、停顿,并读一读
3、展示应注意的字词、停顿
1、初读课文要求读准字音,读准节奏,初步体会作者的感情
2、学生说课文中在读音上应该注意的字词、停顿,并读一读通过初读课文初步感知并扫清认读障碍翻译课文
1、提示学生学会借助课文的注释或相关资料书抓住关键词逐句翻译课文
2、让学生派小组代表窜译课文
3、评价指正,展示重点字词、句子翻译
1、分小组合作学习翻译课文
2、小组代表窜译课文学会通过翻译理解课文内容。