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学校教师备课笔记教学活动新课导入高简介
三、整体感知教师活动陶渊明《〈饮酒〉(其五)》古往今来,官场上多少人为了仕途而争名夺利,为了升迁而不择手段,甚至扭曲人性,残害亲人,但是却有少数文人墨客鄙弃世俗,厌恶官场,辞官回乡,归隐田园,过着“世与我相违复驾言兮求”“人生行乐耳,何须富贵时”的恬淡生活不同的人有不同的人生追求,不同的人有不同的生活方式今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》U!陶渊明(约365—427)字元亮,晚年更名潜一说名潜,字渊明自号五柳先生,卒后亲友私谥靖节,世称靖节先生九江柴桑(九江县)人,东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家听音频朗读,读准字音,划出节奏结庐/在人境,而无/车马喧问君/何能尔?心远/地自偏采菊/东篱下,悠然/见南山山气/日夕佳,飞鸟/相与还此中/有真意,欲辨/已忘言小组讨论,通译全诗居住在众人聚居的地方,却听不到车马的喧闹问怎么能做到这样呢?因为心与世俗远离,自然就觉得地处偏远了在东边的篱笆下采菊花,悠然自得地可以看见南边的庐山夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的雾霭中,越发觉得美妙神奇,而一双双飞鸟借着暮色结伴飞向林间的巢穴这里边有人生的真正意义,想辨别出来,却没有合适的语言表达分析每句蕴含的思想感情一二句深情而自得其乐;三四句恬静而闲适;五六句满足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深长而感慨学生活动了解作者陶渊明听音频朗读,读准字音,划出节奏小组讨论,通译全诗分析每句蕴含的思想感情设计意图激发学习兴趣锻炼学生的合作探究能力教师活动教学活动学生活动设计意图
四、诗歌赏析
1.诗歌前四句写“身居闹市,一尘不染”,其根本原因是“心远”,“心远”有什么含义?为什么“心远”?远离什么?“心远”包含心志高远,淡泊名利,宁静处世这种不为五斗米折腰的崇高精神境界、达观的生活态度(酌贪泉而觉爽,处涸泽以犹欢)这就是陶渊明不朽的精神堡垒诗人身居人世,但无俗事纷扰,是因为心境超脱世俗,不为名利所惑,远离官场,远离尘俗这四句告诉我们,人的精神世界,是可以自我净化的,在一定的条件下,只要发挥个人的主观能动性,就可以改变客观环境对自己的影响,到处都可以找到生活的乐趣
2.理解名句“采菊东篱下,悠然见南山”这是神来的写景之笔,描写诗人在东边的篱笆下专心而悠闲地采摘菊花,偶一抬头,无意间便能望见悠远超然的南山两句刻画了诗人悠然自得的形象这不是一个“采菊”一般的动作,而是包含着诗人超凡脱俗、热爱自然的高雅的情趣和高洁的情操
3.“山气日夕佳,飞鸟相与还两句描写了什么?有何深意?这两句属景物描写描写了夕阳西下,山色迷人,飞鸟结伴,知倦还巢鸟飞倦了,也知还家,可有些人仍奔波官场,追名逐利,乐不思返美丽宁静的大自然怀抱此两句虽写景,实则抒怀,用“飞鸟相与还”的现象类比人应知“返璞归真
4.如何理解最后两句?“忘言”是指不知道用什么语言形容出来,只可意会,妙不可言这两句诗,直抒胸臆,点明主旨万物运转,各得其所,人生真义,返璞归真,这才是人生的真谛培养学生感悟是个意蕴的能力III初读诗歌,读准字音,读出节奏听音频朗读,老师范读,学生自由朗读对照注释,查阅资料,弄懂每一句诗的含义诗的首联选取了哪些意象?表达了诗人怎样的情感?国都、山河、草木描绘出山河依旧、国都残破不堪、一片荒凉萧条的景象表现出诗人对山河破碎的忧愤诗的颔联写到“花”“鸟”,表达了诗人怎样的心情?鸟语花香的景象本是赏心悦目的,让人欣喜的,可诗人面对此情此景却“溅泪”“惊心”,可见诗人内心伤感的程度之深此句诗,诗人以乐景衬哀情,强烈地表达了诗人内心的伤痛之情诗的颈联以叙事为主,“连三月”“抵万金”用了什么修辞手法?夸张极言战争时间之长,家书之珍贵表达了诗人深切的思家思乡之情尾联选取了哪些意象?描绘了一个什么样的形象?“白头”的意象“搔”的动作,刻画了一个因焦虑、伤感而频频搔头的诗人形象,突出诗人伤时、忧国、思家、悲己的心情李贺《雁门太守行》新课导入今天,我们先玩一个抢答游戏请听题
①他是唐代著名诗人;
②他年少早逝,一生只活了27年;
③他被后人称为“诗鬼”;
④他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面,表达自己为国而死的决心和立功的壮志请问他是谁?今天我们学习他写的一首诗《雁门太守行》O玩抢答游戏,猜出作者李贺激发学习兴趣
二、作者简介李贺790—816字长吉,福昌今河南省宜阳县西人他是唐代中期浪漫主义诗人的代表,年少时在诗歌创作上就已有成就有“诗鬼”之了解作者瑚集链接《雁门太守行》乐府旧题,多写边塞征战之事,表现爱国之情作此诗李贺仅17岁
四、整体感知教师范读,同学自由朗读,注意朗读节奏这首诗写的主要内容是什么?表达了作者怎样的情感?描绘了边塞紧张的战斗气氛,叙写了从白天到夜晚的战斗全过程,突出将士浴血奋战的勇武形象,歌颂将士们誓死报国的爱国热情同学自由朗读
五、诗歌赏析感受意境美
1.诗人构思大胆,把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的日寸间里加以表现诗中写了三个时间段,请你找出来白天——傍晚——夜里诗人分别描写了哪三个画面?请你按照时间顺序概括出来白天——首联敌军压境,官军戒备森严;傍晚——颔联激战后的惨烈;夜里一一颈联官军夜袭敌军阵地现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急首句渲染了怎样的气氛?首句既是写景,也是写事,以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势一个“压”字,把敌军人马众多、来势凶猛,以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等,淋漓尽致地揭示出来赏析诗歌次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形,以与城外的敌军相对比忽然,风云变幻,一缕日光从云缝里透射下来,映照在守城将士的甲衣上,只见金光闪闪,耀人眼目这里借日光来显示守军的阵营和士气,情景相生,奇妙无比时间从白天到傍晚,激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉,作者从哪两个角度表现了激战过后的苍凉气氛?从听觉、视觉两方面描写战场,呜咽的角声,紫红的秋色,创造出一种苍凉悲壮的气氛渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷,把激战中的边塞风光写得很壮美时间从傍晚到深夜,官军夜袭敌军阵地请设想“半卷红旗,,是怎样的景象,作者捕捉这个景象入诗要表现什么?半卷红旗是侧面描写战况,一方面是风势很大,卷起红旗便于急行军,另一方面是高度戒备,不事张扬,把战事的紧张状态突现出来“临易水”既表明交战的地点,又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”那样一种无所畏惧和勇往直前的精神和壮怀激烈的豪情尾联用典寓意,有什么作用?用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故,既与战争的地点相吻合,又是对天子和将士的称颂,表现了将士们奋勇杀敌、报效朝廷的决心颂将士们誓死报国的爱国热情杜牧《赤壁》赤壁,是我们所熟知的地方,这里在三国时期曾经发生过一场恶战,即赤壁之战今天我们所要学习的
二、作者简介
三、整体感知
四、问题探究复习提示这首诗就是作者杜牧对发生于几百年前的赤壁之战的评论,借史咏怀,表达自己怀才不遇的悲愤杜牧,是晚唐著名的诗人,和李商隐齐名,并称“小李杜
(三)初读诗歌,整体感知
1.反复朗读诗歌,读准字音和节奏O2这首诗写的主要内容是什么?表达了作者怎样的情怀?借赤壁之战留下的一把折断的戟引发议论,抒发了自己怀才不遇的悲愤《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起,这样写有何作用这一把折戟与古代战争有联系,很自然地引起后文对历史的咏叹其作用主要不在于作为诗的引导,它本身也蕴含着强烈的意念沙里沉埋着铁戟,点出此地曾有过历史风云折戟沉沙而仍未销蚀,又发出岁月流逝物存人非的感慨凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件,常会被无情的时光销蚀掉,也易从人们的记忆中消逝,但又常因偶然机会被人记起正由于发现了这把铁戟,使诗人无法平静,因此他要磨洗并辨认一番,发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物从而为下文作铺垫全诗最精彩的最后两句抒发了作者怎样的思想感情?最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟诗人慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,空有才能而不得施展还有另一层意思只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气李清照《渔家傲》指点学生背诵前四首古诗说说《雁门太守行》表达了诗人怎样的情感激发学习兴趣了解作者反复朗读诗歌,读准字音和节奏背诵前四首古诗
二、新课导入中华五千年的文化博大精深,其中,唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味,那么,这节课我们来学习一首宋词——李清照的《渔家傲》激发学习兴高简介李清照1084—约1155号易安居士,山东省济南人宋代南北宋之交女词人,婉约词派代表,有“千古第一才女”之称所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤有《漱玉词》辑本了解作者
四、整体感知
1.读准字音帆间1殷勤yinqin嗟jie谩mAn
2.读出节奏
3.这首词的内容是什么?你能用一个词来概括吗?梦读准字音
五、诗歌鉴赏
1.这首词,诗人叙写了一次梦境作者在梦中看到了什么?做了什么?1看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞写天、云、雾、星河、千帆,景象已极壮丽,其中又准确地嵌入了几个动词“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾,自然地组合在一起,形成一种浑茫无际的境界而“转”、“舞”两字,则将词人在风浪颠簸中的感受,逼真地传递给读者所谓“星河欲转”,是写词人从颠簸的船舱中仰望天空,天上的银河似乎在转动一般“千帆舞”,则写海上刮起了大风,无数的舟船在风浪中飞舞前进船摇帆舞,富于生活的真实感,虚幻性,虚虚实实,壮采奠定了基调星河欲转,既也具有梦境的为全篇的奇情诗歌鉴赏年级八年级学科语文主备教师复备教师课题24诗词五首课型新授课教材分析本课作为本册书中最后一课的诗词教学,旨在让学生在诵读的基础上理解诗词的内容,体会诗词所表达的思想感情,掌握古诗词学习的一般方法,提高学生的审美品位本课共选录了五首诗词,有古体诗、近体诗,也有词,反复朗读,体会它们不同的韵律特点情析学分八年级在语文知识的积累、语文素养的提高,浅层次的理解诗歌方面已经有一定的基础,所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词,指导他们鉴赏的方法,并立足课本,拓宽视野,在读懂本诗中陶渊明心情后,通过综合知识积累,把握陶渊明诗歌的风格进而理解陶渊明的性格特征教学目标知识与能力积累古诗词,增加文化积淀,培养对古诗词的鉴赏能力过程与方法反复诵读,理解诗歌丰富深刻的思想内涵情感态度与价值观增加文化积淀,培养对中国古典诗词的兴趣,提高审美情趣重点整体把握全诗,理解诗歌思想内涵和精神境界难点正确理解诗歌内涵,品味作者的思想情感诵读法合作探究法前备课准教师诗歌的朗读音频材料多媒体课件学生预习课文教学活动过程设计(第_L课时)学节教环教学活动设计意图教师活动学生活动
五、诗歌主旨、新课导入扃简介
三、文本链接作者通过田园生活的描写,表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得,表达了诗人淡泊名利、不与世俗同流合污的思想感情,和对田园生活的热爱杜甫《春望》猜猜他是谁?他是唐代最伟大的现实主义作家,他生活在唐帝国由盛转衰的年代,他的诗多沉郁顿挫,他被后人称为“诗圣”,他的诗反映了当时的现实,被誉为“诗史”,大家说他是谁?杜甫,字子美,是我国唐代伟大的现实主义诗人,他生活在唐代社会由盛而衰的转折时期,他的诗反映时事,思想深刻,境界广阔,有强烈正义感和鲜明倾向性,风格沉郁顿挫,形式多样由于他的诗真实地反映了所处的时代,后世称为“诗史”;又由于他忧国忧民,被誉为“诗圣”O代表作品有“三吏”“三别”《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》《登局》等公元755年,“安史之乱”爆发756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后,便把家小安顿在廊州的羌村,不顾安危投奔唐肃宗,想要再有一番作为,结果在投奔灵武途中,被安史叛军掳至长安,过了半年多囚徒一样的生活第二年(757年)三月,春回大地,草木茂盛,鸟语花香,长安城处处呈现出一派生机而诗人与家人久别,存亡未卜,此景只能增添杜甫的痛苦和伤感诗人触景生情,感慨万千,于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗一一《春望》猜出诗圣一一杜甫了解作者了解写作背景感悟作者的思想内涵,把握作者的感情激发学习兴趣更深刻的的理解文本看到了天帝仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处词人经过海上航行,一缕梦魂仿佛升入天国,见慈祥的天帝在幻想的境界中,词人塑造了一个态度温和、关心民众的天帝“殷勤问我归何处”,虽然只是一句异常简洁的问话,却饱含着深厚的感情李清照南渡以来,一直漂泊无依,如今天帝这么关照她,使她感到多么温暖啊!这次竟然得到诉说的机会To这就引出了词的下片,由她诉说自己的困难和心愿还梦到自己回答天帝的垂问“我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句”意思是说,我告诉天帝,我所走的路程很远,现在已到了黄昏,还没有到达即使我学诗能写出惊人的句子,又有什么用呢?上句“路长嗟日暮”,出自屈原《离骚》“欲少留此灵琐兮,日忽忽其将暮……路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远,茫然不知所措一个“嗟”字,生动地表现出她那彷徨忧虑的神态下句,“谩有”,是“空有或“徒有”的意思这一句含有两层意思一是慨叹自己有才而不能为世所用,有怀才不遇之感;二是慨叹社会动乱,文章无用
2.作者既然有这样苦衷,她希望怎样解脱呢?请看:“九万里风鹏正举风休住,蓬舟吹取三山去”她要像大鹏那样乘万里风高飞远举,离开那龌龊的社会叫风不要停止地吹着,把她的轻快小舟吹到仙山去,使她过着那自由自在的生活“九万里风”句,出自《庄子•逍遥游》“鹏之背,不知其几千里也怒而飞,其翼若垂天之云……鹏之徙于南冥也,水击三千里,挎扶摇而上者九万里”“扶摇”,风名“九”是虚数,是“多”的意思这一句,表示了作者有大鹏高飞之
六、文章主旨
七、写作特点志“蓬舟”,像蓬草那样飞旋轻快的小舟“三山”,指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山为神仙所居,在渤海中
3.作者为什么梦想到三山中去?表达了作者怎样的心愿?尽管她有才华,有理想,有抱负,但在现实社会中根本得不到实现和施展,找不到出路“三山中”是仙境,那里没有离乱,没有悲伤,没有孤凄和痛苦可见她的梦想仙境,正是她对黑暗现实不满的表现,对理想社会的向往这首词,全词通过对梦境的描写,表达了词人对黑暗现实的不满,对没有离乱、没有悲伤、没有孤凄和痛苦的理想社会的向往和追求这首词把真实的生活感受融入梦境,把屈原《离骚》、庄子《逍遥游》以至神话传说写进词中,使梦幻与生活、历史与现实融为一体,构成气度恢宏、格调雄奇的意境,具有明显的豪放派风格,闪烁着浪漫主义的光辉感悟作者的思想内涵,把握作者的感情板书设计饮酒(其五)陶渊明心远地偏——远离尘世、超凡脱俗米菊见山热爱自然、心境恬淡山气飞鸟自然之景、归隐之思真意忘言人生真义、返璞归真春望杜甫首联写景对比忧国颔联写景反衬伤时颈联叙事夸张思家尾联描写夸张悲己雁门太守行李贺黑云压城——形势危急(比喻、夸张)角声、凝夜紫——悲壮惨烈(视觉、听觉)临易水、黄金台——誓死报国(运用典故)渔家傲李清照词人梦中所见所闻海天相接、瑰奇雄伟词人的理想和抱负辛苦求索、未见光明——渴望自由、追求光明教学反思诗文总有魂,教师在教授诗歌时,如能迅速把握诗的精魂,往往能提炼出课之魂在诗歌的教学过程中,教师提升自己分析处理教材的能力,在整合中简化教学头绪,在整合中扩大教学的容量,在整合中丰富学生的思维层次课因简洁而美丽,因速度而美,因深入而美,因灵动而美“一剑封喉”“一矢中的”确实应该是教学的一种神奇绝美的境界吧!。