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文本内容:
教师集体备课教案我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的
二、作者简介伯特兰罗素(1872-1970)出生于英国,2岁丧母,4岁丧父,由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养成人他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活,后来成为一位集众家于一身的伟人他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家,社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”o20世纪初,取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论气在1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家”95岁高龄完成《罗素自传》的写作罗素一生追求真理,积极参加社会政治活动,为维护世界和平,反对侵略战争,多次发表声明和演讲二战期间,还因为反战坐了六个月的牢,但他仍不改初衷1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动1961年,89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威,结果被判两个月的监禁1964年创立罗素和平基金会
三、通读文本,了解全文结构特点,把握作者的主要观点“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一”——爱因斯坦曾经说朗读指导
1、朗读这篇文章时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感,应读出他的从容、激昂和无奈,读出一个哲学家的大度来
2、边读边勾出关键句思考,罗素为什么而活着?本文思路是如何安排的(幻灯)
三、全体学生自由大声有感情地朗读课文罗素为什么而活着?(抽生)板书爱情知识同情心所以,全文采用的结构是一一总一一分一一总(齐读1段)明确结构总一分一总作者在这篇短文中,开门见山回答作为文章标题提出的问题,他活着的三个理由或三个目标是第一,对爱情的渴望;第二,对知识的追求;第三,对人类苦难不可遏制的同情心作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情,它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力
四、速读
2、
3、4段然后采取师生互动、生生互动的方式探讨解答
1、罗素为什么渴望爱情?(齐答)爱情相信大家都渴望自己将来能拥有幸福美满的爱情,关于爱情罗素曾这样说过(幻灯)罗素一生经历过三次爱情他追求爱情,他说“在我所爱的那些女人身上,我欠下了很大的人情,如果不是她们,我的心地将偏狭得多”(师点爱情是自私的,但罗素在真诚地追求爱的过程中,却让自己的胸怀变得更宽广,更博大板书博大)
2、作者追求哪些方面的知识?罗素第一个方面的知识,是有关人的第二个方面,实际上就是说自然科学方面的知识,现代武器基因工程航天技术等第三个方面,则是指社会科学方面的知识如三大宗教、马列主义等(幻灯知识)他在学术上取得这样多的成就,所以(板书博学谦逊)
3、.作者同情苦难的具体内涵是什么?他从小失去父母,一生坎坷,命运多舛,但他始终关爱人类:反对战争,反抗独裁专制,追求世界和平年轻时因反战而辛良铛入狱,在他老迈的晚年,仍致力于禁核运动,奔走呼号创立和平基金会就在他逝世的当天,还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡这一切缘于他对人类的同情和爱心我们就来看一看罗素在他一生身体力行为了人类的和平作出了哪些贡献同情(板书博爱崇高)
4、其中哪一种追求是令他最执着最痛苦的?(同情心,也是最重要的)爱和悲悯,为什么是最重要的呢?如果没有爱和悲悯,那么我们片面追求爱情、知识可能会出现怎样的结果?追求爱情会产生爱情恐怖主义;追求知识会成为灾难的帮凶爱的意识和悲悯意识所以三者能否交换顺序?(爱情,自然朴素的精神追求;知识,提高素质的精神追求;同情心,道德层面的精神追求)
5、那么最后罗素对自己的一生作了怎样的总结?(齐读5段)他觉得自己一生为爱情、知识、同情心而活着是值得的,他多想再活一次,再为人类奉献他的一切,可是正象奥斯特洛枕我的头颅,白发盖着黑土在中国,最美最母亲的国度我便坦然睡去,睡整张大陆”)抽几个有代表性的念给大家听,并做适当的点评,然后出示幻灯片
五、课堂小结当然人生的追求是多种多样的,而且很难分出高下罗素追求爱情、知识、同情心,我们也可以有自己的追求.只要你的追求是有利于社会的发展的,是有利于大多数人的,是符合社会的进步要求的
六、作业布置板书设计我为什么而活着爱情博大知识博学谦逊爱和悲悯同情心博爱崇高(道德重要)教学反思《新闻两则》教案教学过程(-)内容呈现放映《百万雄师过大江》选段,了解时代背景接着自由朗读课文这一过程目的在于明确学习内容,集中注意方向,唤醒求知渴望,调拨动力机制,顺势进入学习情境
(二)在学生自由朗读的基础上,请学生用一两句话说出这则新闻的内容意在使学生加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解并对主体部分的重要内容尝试进行概括投影出示表格,学生自主阅读主体部分并完成填空军队渡江区域渡江时间兵力敌军抵抗程度(主体参与,精讲多练,及时反馈这样学生只要仔细阅读,就能成功完成任务接着,顺水推舟,划分主体部分层次,理请文章脉络)
(三)交流对话教师与学生对话课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道,可以颠倒吗?让学生领悟文章不仅结构合理,而且重点突出;文中“至发电时止”的语句,体现消息这一文体的什么特点?从而提醒学生明确消息准确及时的特点学生与学生的对话学生之间提出问题互相探讨,如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语,或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词,并说出反映作者什么感情学生与教师对话在学生与学生对话的基础上,如有问题找不到答案或有分歧,由学生与教师对话,教师给予指导,这就要求教师吃透教材,提升4师生与作品对话课文中多处涉及地名,比较抽象此时可利用地图中相关地理位置,用不同颜色的笔勾画圈点,找出各路军沿线经过的地名,并作标记,直观感知课文内容
二、朗读积累,整体感知学生快速朗读课文,概述各部分主要内容
(四)链接生活知识的积累和能力的形成,依赖于主体的亲身实践,并在实践中不断地感知、领悟、内化、积淀根据文体特征,这一环节我这样设计假如你是新华社记者,你接到这份稿件心情如何?请将你的心情体现在你的播音中学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛
(五)回归课本,练习延伸
1.掌握本课生字词,巩固有关新闻知识;得法于课内,延伸于课外开展“校园采访”活动,每人写一篇新闻稿,报道校园新人新
四、新闻朗读,语言品味
1、新闻朗读看谁读得好活动过程主持人一名,评委3—5名,(其它同学可模拟电台播音员,按新闻播音的要求,开展朗读比赛)既很激动又很庄重地来朗读全文,
2、语言品味学生进一步品读课文,体会新闻的语言特点,提高阅读能力语言的准确、概括(所谓准确,就是要准确反映事实)语言鲜明、富有感情色彩事
三、比较阅读,理解提升
1、找同分别阅读两则新闻,将两者相同的地方找出来文体相同都属于新闻(借此可以介绍有关新闻的文体知识)作者相同两则新闻的作者都是毛泽东目的相同鼓舞士气,指明方向,争取进一步的胜利主旨相同人民解放军英勇善战,中国革命的胜利来之不易大背景相同都处于解放战争的战略进攻阶段
2、找“不同”具体时间不同《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日,人民解放军解放南京的前一天;《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日,辽沈战役结束,淮海战役前夜具体写法不同《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比;《中原我军解放南阳》妙用暗示,关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍,点明南阳位置之重要,暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途构思特点不同《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线,分步叙写,多而不杂;《中原我军解放南阳》勾联历史与现在,纵横挥写,引而有度语言风格不同《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴如“百万“均是占领”“控制”“切断”等;《中原我军解放南阳》广博儒雅,语言含蓄,如“我们在所有江淮河汉区域,不仅是树木,而且是森林了”“王凌云如不再逃,康泽的命运是在等着他的”
五、合作探究,互动释疑
1、合作探究新闻的要素也是记叙的要素,阅读这则新闻后你以为新闻具有怎样的特点(教师引导学生多角度思考)讨论后明确新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事件或新气象新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分新闻的写法,主要是叙述有时兼有议论、描写新闻的特点,观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确
2、互动释疑将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑
六、总结存储,课外延伸
1、总结存储《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放,都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利学习这两则新闻,使我们了解了历史,看到正义战争的威力,认识到中国革命的胜利来之不易两则新闻气势磅礴,语言准确简明,感情色彩鲜明给我们留下很深刻的印象希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去,用心体验、感受、思考周围的世界,开阔视野,提高认识水平
2、课外延伸
①今天我们学习了一种新的体裁一一新闻,请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识(200字左右)
②就现代战争的话题谈谈你的认识,并整理在练习本上人民解放军百万大军横渡长江新闻结构的三要素新闻的三个特点记叙的六要素中原我军解放南阳第一层:导语第二层:背景第三层回顾第四层预言中路军:纷纷溃退量无斗志西路军:与中路军一样东路军:较为顽强、但一举击溃我军主动敌军必败生读书开不了腔须加强指导学生对战争的残酷性认识不足主备教师小组教师上课教师科目语文班级上课时间课题15散文两篇教学目标(三维目标).知识与技能
1、积累词语“臼齿,茸毛,蔓延,凋谢,洗涤”
2、理解修辞手法的作用
3、概括本文的写作手法欲扬先抑过程与方法
1、反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨
2、理解作者对生命本质的认识情感态度与价值观
1、认识个体的生命是短暂的,人类的生命史永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值
2、要树立乐观、豁达的人生观教学重点.教学难点教学重点激发学生的联想和想象,感受生命的意义教学难点
1、感知作者的情感变化,把握作者的感情基调
2、揣摩文章重要语句,理解其哲理意蕴教法学法引导法自读法合作讨论法教学过程修订、增减第一课时《永久的生命》
一、导语有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧!
二、走进作者(由学生发言,检查预习情况)严文井,原名严文锦,1915年生湖北武汉人主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等,曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖2005年7月20日病逝于北京
三、朗读课文,整体感知
1、教师朗读课文,学生听读,注意正音,并勾画出你不太理解的语句臼齿jiu茸毛rong蔓延mdn凋谢diao洗涤di俯瞰kdn遏制e
2、选两位同学范读课文,每人读一部分,其余同学评点教师评点朗读时要注意语调的把握感情激烈处声音要响亮,情调应激昂;感情平静处要读得深沉些
3、初读课文,理清文章论述层次第一层第一自然段谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈第二层第二至四自然段通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义第三层第五自然段了解生命的真实意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌
四、合作探究第一段末尾写道“在这件事上我们都是这样可怜!”为什么这样说?因为过去了的日子永不会再回来,你的力量是那样小,对于生命上的事你丝毫不能做主,只能“听天由命”o从这个意义上来说,我们都非常可怜第二段文章用“地面上的小草”比喻什么?生命自身的伟大生命能够不段地创造新的生命最后一段说“我们了解了生命的真实意义”,你觉得“生命的真实意义”指什么?生命是永久的、不朽的,它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳
五、深入探讨作者对生命本质有怎样的认识?谈谈你的理解,学生自己探索,自由发言每一个人的生命虽然是卑微、柔软的,但整个人类的生命却是无穷无尽的生命的道路是曲折的,要经历种种磨难但它是强大的,永久不朽,不能被任何的艰难困苦所阻挡我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无限的价值我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来
①惜时间,珍爱生命,做有意义的事
六、写作特色(5分钟)欲扬先抑,章法井然在写法上,先谈生命的易逝,如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法;然后再谈生命的永久,以小草,小牛犊为例,从正面展开,指出“它却永远存在”;最后联系现实生活,iWj唱生命的凯歌通俗易懂,感情充沛语言通俗易懂,如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了,破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好气这样通俗易懂的语句,阐述的却是深邃的哲理作者在行文中感情充沛,如“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧”,表达了积极乐观的人生态度小结本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整体来说,生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时要我们感谢生命,并以自己的全部热情回报生命
七、作业布置板书设计第二课时《我为什么而活着》教学过程
一、创设情境,导入新课导语设计有同学知道刚才那首歌的题目?《为了谁》是呀,我们为了谁,为了什么而活着?同学们,你们想过吗?(找几个回答)古今中外又有多少人在寻找着答案历史中孔子是为“仁”而生,孟子是为“义”而生;当代的人呢医生为治病救人而生,运动健将为梦想而拼搏,还有地震中奋不顾身的很多人,他们都在告诉我们到底该怎么活着,夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中说的“人最宝贵的是生命生命属于人只有一次人的一生应当这样度过当他回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧……”
6、那么,像罗素一样心忧天下,悲天悯人的人多吗?请举例如被订在十字架上的耶稣,滴着鲜血仍眷顾着红尘的苦难的人们;屈原长太息以掩涕兮,哀民生之多艰杜甫安得广厦千万间?大庇天下寒士俱欢颜范仲淹先天下之忧而忧正因为有悲悯之光的照耀,这个世界就少了一些黑暗凄凉,多了慰藉希望世界才会前进,才会象歌里唱的那样,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的明天
7、当然不同人会有不同的观点,下面我们立足于爱情、知识、同情心的关系的基础,来说说自己的观点分成三组讨论爱情观、知识观、同情心(幻灯展小名言)李商隐春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干秦观两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮白居易在天原作比翼鸟,在地愿为连理枝
8、那么现在我想再问一次大家我们到底应该为什么而活着?(观看资料《灰色的震撼》)然后很多时候我都觉得自己这一生能多挣点钱,一家人能平安健康幸福的活着就足够了;但是,当我看见非洲的难民,地震中的人们,以及身边的很多苦难的人们时,我知道我错To那么,同学们,你们看了这些之后有什么感想呢?我们到底应该为什么而活着?
9、同学们,请分组完成下面二道题一组假如生命就是为了活着,那么(一切不仁不义苟且偷生的行为都应当肯定);假如生命就是为了活着,那么(人类一切伦理道德都应当改写);假如生命就是为了活着,那么(一切生物的价值都是一样的)二组岳飞活着是为了(“待从头收拾旧山河,朝天阙!”)陆游活着是为了(“王师北定中原日”;)余光中活着是为了(“当我死时,葬我,在长江与黄河之间,年级八年级学科语文主备教师复备教师课题《新闻两则》课型教材分析《人民解放军百万大军横渡长江》是人教版初二上册第一单元的一篇讲读课文人民解放军横渡长江取得胜利后,毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿它真实地报道我军渡江情况,宣告了解放战争已经取得决定性的胜利国民党反动派政府已面临彻底崩溃,我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义,揭示了“冲破敌阵,横渡长江”的意义学生首次接触新闻这种体裁,比较好奇,充分利用这一点引导学生学习教学目标分清课文层次,理解课文内容,有感情朗读课文;体会新闻语言的真实,准确,简明,及时等特点;掌握新闻的结构,进行创作实践教学中,我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点,将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破教学策略分析在讲课时,教者应采取灵活多样的方法,真正帮助学生理解课文内容根据学生实际情况和教材特点,我准备采用“媒体互动,图表演示”帮助学生分析当时形式;通过“指导分层,填充表格”引导学生理请课文脉络;通过“模拟播音”在加强学生语言表达能力的训练的同时,帮助学生更加深入理解课文内容学法学生在本课中,通过“看看、读读、想想、说说、写写”主动参与课堂,完成学习任务课前准备教师教具准备电视机,《百万雄师过大江》碟片,投影仪,地图学生书读教材,收听新闻,了解新闻形式教学活动过程设计(第课时)教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动。