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文本内容:
桥头第一小学集团教育“教学研讨月”系列活动“优秀教师示范课”说课设计
一、说教材《守株待兔》改编自《韩非子》中一文,讲的是古时候一个种田人,偶然得到一只撞死在树桩上的野兔,从此他丢下锄头,整天守在树桩旁边等着,结果再也没有得到野兔,地也荒了通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情,看成是会不断发生的事情,对意外的收获不要存有侥幸心理
二、说目标我对第一课时的教学目标制定如下
1、知识与能力目标认识4个生字会写9个字;正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;能把故事讲给别人听这是教学重点
2、过程与方法目标继续练习默读课文的方法,在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理,悟出他“不劳而获,心存侥幸”的错误想法
3、情感态度与价值观目标懂得对意外的收获不要存有侥幸心理这是教学难点
三、说流程学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成本课设计重在让学生体验语言实践的过程,采用多种方式让学生历练语言,紧紧扣住课文的语文点展开训练,使课文内容的理解,语言的感悟,寓意的领会融为一体,努力使一个设计承载多种功能基于这样的文本与目标拟定,我将第一课时的教学过程设计如下
一、范读揭题,说出大意
1、范读课文,请学生注意,从故事中找出一句最能说明题目意思的话来教学从课题切入,引导学生自己读课文,抓住课文中的句子理解题意,为下面的教学铺路搭桥
2、新课标强调学生自主探究,因此,让学生围绕题目展开讨论这个人为什么要守着树桩等兔子呢?结果乂怎么样呢?请学生再读课文,从而帮助学生准确地整体感知课文内容
二、抓住细节,对话文本•兔子撞死的原因窜首先让学生明白“窜”是怎样的动作,在讨论中理解“窜”的特点,接着通过简笔画,勾勒出“窜”的背景,明白发生这种情况的极偶然性使学生在读、思、说中步步深入,从而领悟品词析句•种田人的心情联系文本,把种田人的想法自言自语地说出来这样做既能有效激发学生学习的积极性,又帮助学生理解了词语,使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中•种田人的行为等什么时候开始等,怎么等,等的结果怎样?带着问题研读课文,体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理,引导学生自己去感悟,去发现,从而提示出规律,不劳动是一无所获的
三、揭示寓意、拓展学习师问如果你是邻家一位老农,看到这位守株待兔的年轻人,你想对他说些什么呢?以表演的形式引导学生吸取课文的语言,体会文章的思想感情这个环节,意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、态度和价值观然后出示古文以古文教学来结束全课,来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门,引起学生课外阅读的兴趣
四、说理念这是一篇寓言故事,寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁寓言是现实生活的折射它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故寓言故事以学生读懂故事为表,理解寓意为里,联系实际为真所以,我这节课,不是单为了教这则寓言,而是通过对这则寓言的学习,引导学生从多角度多途径去思考问题,去认识生活;利用寓言寓意的多面性,培养学生的发散思维;利用寓言形象的可塑性,培养学生的创造性思维寓言的学习,不仅是语言文字的学习,更是一种智慧的学习这节课,我将带着学生用发现的眼光去学习,从多角度去思考问题工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点为了体现语文的工具性我设计了以读为主线来组织各项训练活动为了渗透语文的人文性,我为学生创设了理解语言,运用语言的情境因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生,而需进行潜移默化的熏陶感染,让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华桥头第一小学集团教育“教学研讨月”系列活动一一“优秀教师示范课”组内议课记录杨文存把学文言文的课堂应用绘本配文的方法降低学习难度,有效激发了学生学习文言文的兴趣魏晓琴如果在课堂中能够利用绘本在巩固学生熟背文言文会更好教法引领学习学法熟读教学目标认识4个生字,会写9个生字能流利地朗读课文根据注释,理解每句话的意思,明白故事中蕴含的道理教学重点、难点读通、读顺课文,理解句意,明白道理理解每句话的意思,明白故事中蕴含的道理教学准备收集一些寓言故事(师生)预习课文,自学生字(学生)制作多媒体课件(教师)教学活动教师活动学生活动—、游戏导入
1.听说故事读得多的孩子眼睛特别亮,今天我们先来做个游戏测测大家的眼力(超级联想)出示图片这些故事有什么特别之处,出示“寓言”概念师读,今天我们也来学习一个寓言故事
4.板书课题守株待兔
二、初读同学们听过这个故事吗?谁能给大家讲一讲蚤个故事是两千多年前韩非子写的(出示作者)我们来听听古人是怎样出示韩非子来讲这个故事的,播放文言文范读刚才这个同学讲的跟古人讲的有什么不同(文言文)
4.同学们自己读读,至少读三遍
三、学习生字
1、出示生字,认读
2、强调“耕会意字
3、生字回文,再度课文
四、编绘本
1、为了让更多的小朋友读懂这个小古文,我们今天一起来编撰一本“守株待兔”绘本好吗
2、出示配好文的第一二幅图
3、第三幅图应该配上文中的那句呢?
4、师读到这一句有个疑惑“既然是“走”怎么会折颈而死呢”总结“看注释学古文”的方法
5、我们再来看看古文中的“走”出示古文,知道理解古代“走”即为“跑”
6、还剩两句,那句该配在这幅图上呢?这个句子比较长,同学们能利用看注释的方法来理解他的意思吗?.学生交流,说说自己喜欢的故事类型.看图说说图片跟哪个故事有关齐读课题读准“待”字书空课题,练写“守、株、待”讲故事听小古文
3、比较小古文和同学们讲的有什么不同
4、生读古文识记生字读古文
1、图文结合读古文
2、结合注释理解“走”
3、古文应用拓展
4、利用注释理解古文
5、有节奏的读
7、小古文除了看注释还可以通过有节奏的朗读
8、出示节奏划葬,在古文中我们要根据意思来巧妙划分节奏
9、绘本翻到了最后一页,故事到了结局,这一页应该配上那一句呢?
10、这位农夫最后得到兔子了吗?为什么呢没有得到?(出示侥幸的含义)
11、古今对读、古今对背(师读现代的故事,生读相应的古文)韩非子用小古文给我们留下了这个故事,而宋人留给农夫的是什么?他们又是又是如何笑的呢?(课件出示,仿说)如果现在农夫就在我们身边,作为现在的我们怎样做才对农夫有用呢?(劝)那么作为小学生的我们,从现在开始应该怎样做呢?
五、拓展
1、通过今天的学习我们收获了学习古文的方法
2、°寓言故事是生活的一面镜,“守株待兔”这则寓言照出了农夫“心存侥幸,不劳而获今天老师再送大家一面生活的镜子“南辕北辙”看看他又照出了什么?
3、布置作业板书设计守株待兔心存侥幸看注释读古文不能不劳而获巧停顿诵古文仿宋人笑话农夫劝农夫说说自己的启示
1、读板书完成作业教学反思本篇课文是一篇文言文寓言故事,情节简单却寓意深刻课文通过种田人因一次侥幸获得兔子,以后心怀侥幸坐等兔子,想不劳而获本着“加强综合,突出重点,激发学生学习文言文的兴趣”的目标,结合三年级学生,朗读、理解文言文都有一定的难度的学情在教学中,我循序渐进,从读通顺到理解内容,到再读明理,学生不仅突破了难点,在多媒体的支持下,也很容易理解每句话的意思,从而达到掌握全文,明白道理的目的说课教师吴成花说课科目语文说课课题守株待兔说课时3月份间议课教师三年级语文组议课科目语文议课课题守株待兔议课时间3月份议课内容张春姐采用多种方式让学生历练语言,紧紧扣住课文的语文点展开训练,使课文内容的理解,语言的感悟,寓意的领会融为一体,努力使一个设计承载多种功能王姗寓言故事以学生读懂故事为表,理解寓意为里,联系实际为真所以,在课堂中,不是单为了教这则寓言,而是通过对这则寓言的学习,引导学生从多角度多途径去思考问题,去认识生活,并进一步激发学生学习文言文的兴趣张静因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生,而需进行潜移默化的熏陶感染,让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华白富花寓言的学习,不仅是语言文字的学习,更是一种智慧的学习这节课,我将带着学生用发现的眼光去学习,从多角度去思考问题工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点白成轩让学生围绕题目展开讨论这个人为什么要守着树桩等兔子呢?结果又怎么样呢?请学生再读课文,从而帮助学生准确地整体感知课文内容问题设计新颖恰当。