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一、单项选择题在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,请将正确答案的代号填入题后的括号内每小题1分,共20分德育过程的基本矛盾是A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾受教育者与德育内容和方法的矛盾社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾主张儿童在实际生活中学习,提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是A卢梭B.杜威C.赫尔巴特D.夸美纽斯欧洲奴隶社会中,斯巴达教育特别重视A.文化知识教育B.艺术教育c.读写算教育D.军事体育教育.近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是A.个别教学B.班级授课制C.分组教学D.班级教学强制性、普遍性、基础性这三个特征是A.课程目标的基本特征B.教学计划的基本特征C.教学大纲的基本特征D.教学目标的基本特征在观摩教学行为时,一般分为以下环节创设情景,联系旧知识引出新主题;实验探索,意义建构;和效果评价A.应用与迁移B.应用与分析c.分析与迁移D.应用与反思把学习过程概括为“学思一一行”的统一过程的教育家和思想家是A.孑L子B.孟子C.苟子D.墨子“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则为完成特定的教学任务,教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构,称为A.教学程序B.教学步骤C.教学组织形式D.教学阶段一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,称为测量的A.信度B.难度C.区分度D.效度
11.在信息技术整合的课堂中,学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网,同时配有网络教学监控系统,这属于的课堂组织形式A.小组活动B.全班活动C.个别活动D.集体活动有经验的医师能从模糊不清的X光照底片上发现病兆,这是A.知觉的整体性B.知觉的选择性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性“鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也生,我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也”这是一种A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避矛盾用一个测验去测量同一群人在不同的时间里所测得的分数几乎是相同的,这说明该测验具有较高的A.信度B.效度c.常模D.标准分数各级学校根据培养目标所设置的课程、组织的活动以及展开的教育这是A.早期社会化B.预期社会化C.反向社会化D.再社会化多年不见的朋友在自己脑海中的印象最深的其实就是临别时的情景,这是A.心理定势B.近因效应C.晕轮效应D.首因效应
17.“近朱者赤,近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性某同学每周都对自己的学习情况作出小结,分析自己在学习上取得的进步,找出自己弱环节他这种行为属于A.自我认识B.自信C.自我体验D.自我调控一个人对人、对己、对事、对物的态度是A.与生俱来的B.在先天因素基础上形成的C.是实践锻炼的结果D.通过学习而形成的小学生活动过多、注意力不集中、冲动行为多等现象是下列哪一种心理问题A.儿童多动综合征B.学习困难综合征C.儿童厌学症D.儿童强迫行为
二、多项选择题(在每小题给出的四个选项中,有多项是符合题目要求的,请将正确选项代号填入右边的括号内每小题1分,共6分)测验实用性反映了试题的基本质量,其基本要求是()A.便于组织B.便于实施C.容易评分D.结果要容易解释心理咨询的主要方式有()0A.个别咨询B.团体咨询C.电话咨询D.通信咨询下列心理学家中,属于行为主义代表人物的是()A.安吉尔B.华生C.斯金纳D.苛勒意志行动的准备阶段包括()oA.动机斗争B.行动目标的确定C.行动计划的制定D.冲突和矛盾分析布鲁纳认为,知识结构的表象形式是()A.动作B.图像C.表格D.符号富勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题把教师的成长划分为哪月阶段()A.关注成绩B.关注生存C.关注情境D.关注学生
三、填空题(每空1分,共14分)师生关系在教育内容的教学上构成关系,在人格上是关系,在社会道德上关系被誉为“教育学之父”的捷克教育家于1657年发表的《大教学论》,是近代最早的一本教育学专著反射孤的结构包括、、、和五个部分出乎意料的紧张情景所引起的情绪状态称作o根据学习内容及其与学习者原有的知识的关系,将学习分为和O教师的表达能力是指教师通过和动作将自己的思想、知识、信念和感情向夕卜表现的能力
四、辨析题(每小题2分,共10分)德育过程与品德形成过程相同教学中教师与学生之间是管理与被管理的关系教学过程是一种特殊的认识过程只要运用正面说服的教育方法,一切学生都能教育好因此,反对纪律处分等强制性的方法在驯兽员的精心培养下,马戏团中的狗智力得到发展,学会了十以内的加减法
五、简答题(每小题4分,共24分)班级授课制的优缺点各是什么?简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律什么是榜样法运用榜样法有哪些要求?试述小学生内部言语的发展简述我国心理学家根据学习活动的内容和结果对学习的分类简述操作技能的特点
六、案例分析题(每小题8分,共16分)张老师是个让领导头疼的人物,他总是挑领导的“不是”学校工作有时也难以避免出现一些问题,他就抓着不放,到处散播张老师的教学业务水平高、工作能力极强,在学校很有影响力学校交给他的工作都能保质保量完成,学生信任、家长放心,但他那股直冲的傲气让人难以接受学校该实习了,王校长按惯例担任领导小组组长副校长、教导主任依次排列,最后考虑到要有个能干的组员,于是请到了张老师张老师爽快地答了,并讲到了自己对实习的设计,听得王校长一个劲地点头最后张老师提出条件“要干,我一定干好,但要给我一定的权力”最后,王校长考虑再三,终于同意了他的要求,命他为实习小组副组长他果然不负众望,出色地完成了任务问题根据以上案例,你认为张老师向校长提出给予权力的要求是否正当?一位教师告诉学生+他们必须完成一篇关于某一特定题目的学术报告这篇报告必须10页纸,打印出来,双倍行距,而且报告中必须包含至少10篇参考文献;必须在三周内独完成,并且只能在图书馆或者家中完成问题根据以上材料,你认为本案例中外部控制是否很强如果是,表现在哪些方面?
七、论述题(10分)论述影响人格形成和发展的主要因素【答案解析】
一、单项选择题D[解析]德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾B[解析]杜威的最主要的教育观点是教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造D[解析]斯巴达教育重视培养公民和军事训练,不重视人的身心协调的培养,更重视体育而不是美学教育B[解析]随着大工业化时代的到来,要求有大量的劳动力以适应大批量的机械化工作,于是资本主义社会就要求批量生产、培养劳动力满足生产的需求班级授课制也应运而生了B[解析]我国义务教育阶段的教学计划具有强制性、普遍性和基础性三个基本特征A[解析]略A[解析]孔子对学习过程的分析可以概括为“学——思——行”的发展过程,具体分为五个阶段,即“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”D[解析]巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上,牢固地掌握知识和技能,使其长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来以利于知识技能的运用C[解析]教学组织形式是为实现一定的教学目标,围绕一定的教育内容或学习经验,在一定时空环境中,通过一定的媒体,教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序
10.D[解析]信度主要是指测量结果的可靠性或一致性信度受随机误差的影响,随机误差越大,信度越低效度是指一个测验能够正确地测量出它所要测量的属性或特点的程度B[解析]略C[解析]在知觉当前事物的时候人总是在以往知识经验的参与下以词为工具,对该对象进行加工,并以概念的形式标志出来,知觉的这种特性称之为知觉的理解性OA[解析]一个人想同时追求两个目标,但由于条件所限只能选择其一,像这种被迫放弃自己所爱的目标之一的冲突,称为双趋冲突A[解析]信度是指一个测验所测得的结果的可靠性或稳定性一个测验测量某种属性或特点,其结果是一致的,那么这个测量是可靠的B[解析]预期社会化是引导人们学习今后将要扮演的角色B[解析]所谓近因效应,是指在多种刺激一次出现的时候,印象的形成主要取决于后来出现的刺激在交往过程中,对他人最近、最新的认识占了主体地位,掩盖了以往形成的对他人的评价B[解析]这句话反映的是人的发展会被周围的环境所影响D[解析]自我意识是个体对自己与周围事物的关系的意识,它包括自我认识、自我体验和自我监控三种成分该同学分析自己在学习上取得的进步,找出自己的、薄弱环节,显然是在进行自我检查和自我监督,属于对自己意志的控制,属于自我监控,也称为自我调控D[解析]态度是通过学习而形成的,不是天生的,无论是对人还是对事,各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成和改变的A[解析]多动症是小学生中最常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症其主要特征为活动过多;注意力不集中;冲动行为多等
二、多项选择题ABCD[解析]略ABCD[解析]略BC[解析]行为主义可以分为旧行为主义和新行为主义旧行为主义的代表人物以华生为首新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等安吉尔是机能主义的代表人物,苛勒是格式塔学派的代表人物ABC[解析]意志行动的准备阶段包括动机斗争、行动目标的确定、行动方法的选择和行动计划的制定ABD[解析]布鲁纳认为,任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现BCD[解析]富勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题提出了教师成长的三阶段理论,分别是关注生存阶段、关注情景阶段、关注学生阶段
三、填空题授受民主平等相互促进夸美纽斯感受器传入神经神经中枢传出神经效应器30应激意义学习机械学习言语表情
四、辨析题答案这种说法是错误的德育过程与品德形成过程不同,二者既有区别又有联系区别德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程;而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程O联系德育只有遵循人的品德的形成发展规律,才能有效地促进品德形成发展,而品德形成发展也离不开德育因素的影响答案这种说法是错误的教学中教师与学生之间不是管理与被管理的关系,而应当是合作、友爱、民主平等的师生交往关系
35.答案这种说法是正确的教学过程是认识的一种特殊形式,其特殊性在于它是学生个体的认识,是由教师引导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界答案这种说法是错误的在学生的思想品德教育中,正面说服的教育方法作用是很大的,但却不是万能的,不是一切学生都能通过正面说服教育好,因此必须辅以纪律处分等强制性的方法,才能收到良好的效果答案这种说法是错误的教育是人类社会特有的现象,在动物中不可能实施教育活动所谓狗会“算术”,是狗经过训练而形成的条件反射
五、简答题答案1班级授课制的优点包括以下方面有利于经济有效地、大面积地培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥班集体的教学作用2班级授课制的缺点包括以下方面强调书本知识的学习,容易使理论与实际脱节;强调教学过程的标准、同步、统一,难以完全适应学生的个别差异,不利于因材施教答案1一个人良好的思想品德的形成和不良品德的克服,都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程,特别是道德行为习惯的培养,是一个需要长期反复培养、实践的过程,是逐步提高的渐进过程2在德育过程中,教育者既要对受教育者思想品德的形成与变化坚持长期抓、反复抓,又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性答案榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法运用榜样法的要求1选好学习的榜样;2激起学生对榜样的敬慕之情;3引导学生用榜样来调节行为,提高修养答案内部言语是一种对自己发出的言语,是思考时的言语活动小学生内部言语的发展是和口头言语、书面言语相辅相成的,是和智力活动发展水平,特别是思维水平密切相关的内部言语不仅仅是逻辑思维和独立思考的物质基础,而且是思维发展水平的标志小学生入学后,学习要求他们独立思考,先想后说,先想后写,先想后做,促使他们内部言语逐步发展起来整个小学阶段,小学生内部言语的发展大致经历了三个时期,一是出声思维时期,二是过渡时期,三是无声思维时期初入学的小学生还不会默默思考,在读课文或计算数学题时,往往是“唱读”或边自言自语边演算通过教师的培养和训练,小学生从低年级就开始在运算中学会短时间的无声思维,但演算深入往往又伴随着出声思维,这就是运算中从出声思维向无声思维过渡的阶段三四年级以后,随着独立思考与逻辑思维能力的发展,学生在运算的时候基本上都进入了无声思维占主要地位的阶段研究表明,即使是高年级的小学生,在遇到困难的算式和习题时,也常常出现出声思维可见,内部言语的发展过程,是一个螺旋式的上升过程答案1技能学习技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式,它来自于活动主体所作出的行动及其反馈的动作经验,既包括对事物的主观表征进行加工改造的心智技能,也包括借助于人的肢体或一定的器械作用于客观对象的操作技能知识的学习知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象,它是来自反映的对象本身的认知经验o这种经验既可以是描述性经验也可以是操作性经验行为规范的学习行为规范是用以调节人际交往,实现社会控制,维持社会秩序的思想工具在此过程中形成对周围的人、事和物的一定评价和持续的行为倾向,把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程答案首先,就动作的对象而言,操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉,具有客观性其次,就动作的进行而言,操作动作的执行是通过肌体运动实现的,具有外显性最后,就动作的结构而言,操作活动的每个动作必须切实执行,不能合并、省略,在结构上具有展开性
六、案例分析题答案
(1)张老师的要求是正当的校长根据工作的实际情况给予张老师一定的权力,让他担任实习小组副组长的做法是正确的
(2)这里涉及领导用人原则的问题领导用人要用人不疑,并用其所长重在使用,注意责、权、利的结合⑶案例中的张老师是学生信任、家长放心的老师,对这样业务成熟的教师,领导要适当授予一定的权力,这样既利于教师积极性的发挥,更利于工作的完成答案:本案例中外部控制很强外部控制主要表现在以下几个方面:
(1)从任务的设置上,必须完成一篇关于某一特定题目的学术报告,任务强制性比较强
(2)从完成的形式上,学术报告也有确定的标准,如10页纸、打印、双倍行距等
(3)从完成任务的时间土,必须在三周内完成
(4)从完成的内容上,报告中必须包含至少10篇参考文献
(5)从完成的条件上,必须单独完成,只能在图书馆或者家中完成从案例的“必须”和“只能”上可看出,外部控制是起绝对作用的,自我调节的作用似乎不太明显在这个案例中,外部控制和自我调节的关系不密切
七、论述题答案人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用心理学家们认为人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的生物遗传因素由于人格具有较强的稳定性特征,因此人格研究者更注重遗传因素的作用遗传对人格作用主要有以下几个方面遗传是人格不可缺少的影响因素遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果社会文化因素每个人都处在特定的社会文化环境中,文化对人格的影响极为重要社会文化塑造了社会成员的人格特征,使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展这种相似性具有维系社会稳定的功能又使得每个人能稳固的“嵌入”在整个文化形态里家庭环境因素研究人格的家庭成因,重点在于探讨家庭的差异包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响早期童年经验人格发展尽管受到童年经验的影响,幸福的童年有利于儿童发展健康的人格,不幸的童年也会使儿童形成不良的人格,但二者不存在一一对应的关系,自然物理因素生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展例如,气温会提高某些人格特征的出现频率,如热天会使人烦躁不安等2022判费SR答案
(二)
一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,请将正确答的代号填入题后的括号内每小题1分,共26分)布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构依此而建的课程理论是()A.百科全书式课程理论B.综合课程理论c.实用主义课程理论D.结构主义课程理论师范学校的出现,与教师成为一种独立的社会职业,从时间上来说()A.是同时的B.师范学校出现得早C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.无法判断主张教育的“生物起源说”是()A.盂禄B.达尔文C.利托尔诺D.汤姆逊古希腊斯巴达教育的特性是()A.身心和谐发展B.强调培养武士和公民c.强调劳动教育D.强调农业和法律教育把两个及其两个以上年级的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学小学阶段是发展学生个性()A.并不重要的时期B.非常重要的奠基时期C.没有效果的时期D.最不会受外界影响的时期班主任了解和研究学生最常用、最基本的方法是()A.谈话法B.观察法C.作品分析法D.调查法()是对某种教育活动的价值判断A.教育测量B.教育测验C.考试D.教育评价罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()oA.非指导教学模式B.结构主义课程模式C•发展性教学模式D.最优化教学模式
10.德国教育家赫尔巴特是()oA.儿童中心论的代表B•教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种()oA.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价在测验的指标中,测验的()更为重要A.信度B.效度C.难度D.区分度在思想品德教育过程中,知与行的统一,就是()A.理论加实践B.理论与实践有机结合C.读书加劳动D.感性认识与理性认识统一根据评价在教学活动中的作用,可分为诊断性评价、()A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价C.形成性评价和总结性评价D正确评价和错误评价中国古代所指的“六艺”教育是指()A.礼、乐、射、御、书、数B.诗、书、礼、乐、易、春秋C.礼、乐、射、御、文、算D.论语、孟子、老子、庄子、韩非子、商君书欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()A.学科课程B.活动课程c.综合课程D.融合课程与学业成就直接相关的目标是()0A.知识和技能目标B.智能和性格目标C.环境目标D.身体目标强调启发式教学,并提出“不愤不启,不排不发举一隅不以三隅反,则不复也”的中国代教育思想家是()oA.孟子B.孑L子C.苟子D.墨子教学活动的本质是()oA认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动婴儿打过几次针,看见白衣人就会有躲避或啼哭的反应,这是一种()A.非条件反射B.无条件反射C.条件反射D.生来的反射成人的时间知觉比儿童更加精确,这主要是什么因素导致的时间知觉的差异?()A.情绪B.兴趣C.态度D个人知识经验活泼好动,反应灵活,好交际,这是哪种气质类型的行为表现?()A胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质[Yao_page]
23.根据某人所属的人群特征来推测他所有的其他典型特征这是一种()A.心理定势B.刻板效应C.晕轮效应D.首因效应关于教育心理学对象的几种代表性观点中,心理教育学观点的代表人物是()A.赫尔巴特B.莫依曼C.杜威D.桑代克在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”违背了人的身心发展的()A.顺序性B.阶段性C.互补性D个别差异性掌握了“蔬菜”这个概念,再学习萝b、白菜等概念,属于()A.并列结合学习B.下位学习C上位学习D.强化学习
三、填空题(每空1分,共14分)马克思主义认为确立教育目的应根据和之间的辩证统一关系根据教学计划,以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是教学大纲的具体化教学大纲又称是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的,有关的指导性文件课程从课程的组织可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等肤觉又叫皮肤觉,是对于物质的情况及的感觉情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式,是人对外界事物的是人对客观现实是否符合人的需要而产生的学习是指学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应根据干扰理论,产生遗忘的干扰主要有、o
四、简答题(每小题4分,共20分)运用讲授法的基本要求是什么?请说明教育目的同培养目标的关系
39.简评社会本位的价值取向简述情感对人的影响简述托尔曼的学习理论的两大特点
五、案例分析题(每小题8分,共24分)初二的时候,我(台湾作家三毛)数学总是考不好有一次,我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做当我发现这个秘密时,就每天把数学题目背下来由于我记忆力很好,那阵子我一连考了六个100分数学老师开始怀疑我了,这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢一天她把我叫到办公室,丢了一张试卷给我,并且说“陈平,这十分钟里,你把这些习题演算出来我一看上面全是初三的考题,整个人都呆了我坐了十分钟后,对老师说不会做下一节课开始时,她当着全班同学的面说“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋,今天老师想请她吃两个”然后,她叫我上讲台,拿起笔蘸了墨汁,在我眼睛周围画了两个大黑圈她边画边笑着对我说“不要怕,一点也不痛不痒,只是晾晾而已”画完后,她又厉声对我说“转过身去让全班同学看一看!”当时,我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩,就乖乖地转过身去,全班同学哄堂大笑起来第二天早上,我悲伤地上学去,两只脚像灌了铅似的迈不动,走到教室门口,我昏倒在地上,失去了知觉从此,我离开了学校,把自己封闭在家里问题请运用德育的原则对该教师的行为进行批判并回答如果你是三毛的老师,你会怎样帮助三毛?在课堂上,教师让学生“列举砖头的用处”时,学生小方的回答是“造房子,造仓库,造学校,铺路”;学生小明的回答是“盖房子,盖花坛打狗,敲钉”o问题你更欣赏哪种回答为什么请根据思维的原理进行分析某教师回到办公室说“二年级二班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会问题如何理解教师的主导作用,这位教师全面发挥主导作用了吗?
六、论述题(10分)试述影响态度和品德学习的一般条件【答案解析】
一、单项选择题D[解析]结构主义课程理论基本原理认为教育的根本目的是培养社会精英任何知识都可以用正确的方式教给任何儿童,以学科结构为课程中心,挖掘、运用和培养儿童的直觉思维,提倡发现学习方法C[解析]教师产生于古希腊时代,然而世界上第一所师范学校出现于17世纪的法国C[解析]这是西方近代关于教育起源论的第一个有代表性的观点,创导者有法国哲学家、社会学家利托尔诺,美国教育家桑代克,英国教育学者沛西•能B[解析]斯巴达的教育重视军事和公民的培育,重视女子教育;而雅典的教育更加重视身心的和谐以及公民的教育D[解析]复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班,由一位教师甩不同的教材,在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式教师对一个年级的学生讲课,同时组织其他年级的学生自学或做作业,并有计划地交替进行B[解析]小学阶段是一个人成长和发展的重要奠基时期B[解析]观察法是班主任在自然情况下,有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法D[解析]教育评价的定义是指依据一定的标准,通过系统地收集信息,在对信息与标准进行比较的基础上作出价值判断因此教育评价的本质是一种价值判断B[解析]罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于结构主义课程模式.B[解析]赫尔巴特所建立的管理儿童的制度曾经被广泛地推行着,这种制度要求儿童绝对服从成人的权威,被称为传统式的教育理论的代表A[解析]相对评价是在被评价对象的群体中建立基准(通常均以该群体的平均水平作为基准),然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较,以判断该群体中每一成员的相对优势B[解析]效度是科学的测量工具所必须具备的最重要的条件在社会测量中,对作为测量工具的问卷或量表的效度要求较高因此在测验的指标中,测验的效度更为重要B[解析]略c[解析]根据评价在教学活动中的作用可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价A[解析]略A[解析]学科课程亦称“分科课程”是以文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称,由一定数量的不同学科组成,各门学科各具有固定的逻辑和系统A[解析]略B[解析]语出《论语•述而》oA[解析]教学对学生来说是一种认识活动,教学活动符合人类认识的一般规律C[解析]婴儿依据事物信号进行应变的行为是个体在后天生活中习得的,是一种条件反射D[解析]个人的知识经验会影响人的时间知觉,成人相对于儿童其知识经验更加丰富,故时间知觉比儿童更加精确B[解析]多血质气质类型的特征是强,均衡,灵活B[解析]刻板效应就是把某人归为某一类别的时候,就会不自觉地认为这个人也具有这个类别的特征A[解析]以赫尔巴特为代表的西方学者认为教育心理学本身不具备独立性以及特殊性,只是把心理学应用于教育的一门学科,将教育心理学看作普通心理学的附属物D[解析]教育教学中采用的“一刀切”就是对所有的学生都采取同样的教学方式,忽视了个体之间的差异,因此违背了人的身心发展的个别差异性B[解析]将“萝卜、白菜”的概念归属于原有的“蔬菜”概念当中,使之相互联系,这显然是属于下位学习
三、填空题社会需要人的自身发展教学大纲教科书学科课程标准学科教学内容核心角度接触皮肤温度态度体验辨别前摄抑制后摄抑制
四、简答题答案讲授法是教师运用语言系统连贯地向学生传授知识引导学生学习的一种教学方法它主要包括讲述、讲解、讲演等形式讲授法的基本要求如下讲授内容要有科学性、系统性、思想性既要突出重难点,又要系统、全面;既要使学生获得可靠知识,又要在思想上有提高方式要具有启发性在讲授中要提出问题,并引导学生分析和思考问题,使他们的认识活动积极开展,自觉地领悟知识语言要条理清楚、重点突出,讲究艺术性力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂;讲授的音量、速度要适度,注意音调的抑扬顿挫,以姿势助说话,提高语言的感染力答案⑴教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求,而培养目标是教育目的制定的某一级、某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求,是国家总体教育在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化;⑵培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上,而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现答案1社会本位的价值取向把满足社会需要视为教育的根本价值这种观点认为,社会是人们赖以生存发展的基础,教育是培养人的社会活动教育培养的效果,只能以其社会功能的好坏来加以衡量,离开社会需要,教育就不能满足社会的需求因而教育目的只能从社会的需要出发,根据社会需要来确定主要代表人物孔德、涂尔干社会本位的价值取向重视教育的社会价值,强调教育目的从社会出发满足社会的需要,具有一定的合理性但社会本位论过分强调人对社会的依赖,把教育的社会目的绝对化,完全割裂人与社会的关系,极易导致教育对人的培养只见社会不见人单纯把人当作社会工具,而不是把人作为社会主体来培养,造成对人本性发展的严重束缚和压抑答案情感对人的影响主要体现在以下三个方面首先,情感影响着人们的认识和态度情感反映了人对事物的认识和态度,因此,喜怒哀乐等情绪也就影响着人们对事物的认识和态度其次,情感能调节人的行为活动积极的、愉快的情感能提升有机体活动的效能,提高智力活动的积极性,并成为推动人们行为的动力;而消极的、不愉快的情感,则降低有机体活动的效能,降低学习和工作的效率,甚至成为产生精神疾病的诱因再次,人的情感表现也是交流思想的一种手段人的情感通过语言、姿势和面部表情等方面表现出来,因而“察言观色”就可以帮助人们判断别人的思想和态度答案⑴一切学习都是有目的的活动托尔曼认为,学习是有目的的,是趋向于目标、受目标指导的学习产生于有目的的活动中,尽管刺激可以引起反应的发生,但学习者对刺激的主观认识指导着反应的进行2为达到学习目的,必须对学习条件进行认知托尔曼认为,有机体的学习不仅具有目的性,而且具有认知性因为有机体在达到目的的过程中,会碰到各种各样的情境和条件,它必须对这些情境和条件进行认知,才能学会达到目的的手段.并利用掌握的手段去达到学习的目的
五、案例分析题答案有效地进行德育,不仅要掌握德育工作的特点.客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾;掌握德育工作的基本原则,是卓有成效地进行德育工作所必需的而三毛的数学老师发现了三毛的错误,没有进行个别教育,直接在全班同学的面前用极端害怕上学,造成严重的负面效果答案小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的,几乎没有变通性而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器、敲打的工具,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法.有利于创造性思维的发展答案教师的主导作用,主要体现在两个方面,既要讲好课会教学生又要调动学生学习的积极性,使学生会学而学生学习的积极性是不会自发产生的,是靠教师调动的,教师只会讲课,而不能使学生会学还不能说全面发挥了教师的主导作用
六、论述题答案1态度定势个体由于过去的经验,对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价,进而影响着是否接受有关的信息和接受信息的量道德认知态度和品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和对规范的理解水平和掌握程度,取决于已有的道德判断水平实施道德教育时,不应只注意道德教育的形式,进行道德说教而是应结合学生的实际生活和切身体验,晓之以理家庭教养方式研究表明学生的态度与品德特征与家庭的教养方式有密切关系若家庭教养方式是民主、信任、容忍,则有助于儿童的优良态度与品德的形成和发展若家长对待子女过分严格或、放任,则孩子更容易产生不良的、敌对的行为社会风气社会风气由社会舆论、大众媒介传播的信息、各种榜样的作用等构成作为社会的一员,学生不可能与社会隔绝,也无力控制、净化社会环境再加上自身的选择、判断能力有限,社会上的良好与不良的风气都有可能影响其道德信念与道德价值观的形成,这也使得德育工作难度加大同伴群体归属于某一个团体的需要是个体的一种基本需要,因此,正式的班集体、非正式的小团体等对学生都具有一定的吸引力,他们试图使自己的言行态度与同伴群体保持一致,以得到同伴群体的接纳和认可可以说,学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气影响此外,个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度和品德的形成与改变有不同程度的影响2022年d与麴1|^格证考蹒有理论综合试题及答案(=)
一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,请将正确答案的代号填入题后的括号内每小题1分,共24分)教育内容是教育者与受教育者共同认识的()A.主体B.客体C.教的主体D.学的主体“教育一定要成为一种学业,否则无所希望”,“教育的方法必须成为一种科学,否则决不成为一种有系统的学问”这正是()的“教育学”思想超出他的前人和同代人的地方A.培根B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特以下属于赫尔巴特的著作的是()A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《人的教育》D.《教育漫话》在_定的社会背景下发生的促使个体社会化和个性化的实践活动是()A.教育B.教学C.管理D.科研美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成任何一种人物一一医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗”这是()A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点c.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点个人的价值高于社会的价值,应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的,这()的观点A.宗教本位论B.社会本位论C.个人本位论D.文化本位论以注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法比较灵活为特征的是古代()教育A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典《颜氏家训》是以下哪位教育家的著作?()A.颜元B.颜之推C颜真卿D.颜回在教育史上提出“学而不思则罔,思而不学则殆”的教育家是()A.孔子B.孟子C.墨翟D.苟子将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来,这是()A.系统性原则B.启发性原则C.量力性原则D.理论联系实际原则班集体内教育和教学活动的核心是()A.班主任B.班委会C.共青团D.少先队A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学“建国君民,教学为先”这句话反映了()A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是()A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.德莫克里特终身教育思潮的主要代表人物是()oA.保罗•朗格郎B.罗杰斯C.索尔蒂斯D.布鲁纳在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生,其结果前后一致,表示分数的稳定和可靠,这即是良好测验的()oA.难度B.信度C.效度D.区分度美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为()A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派听觉中枢位于大脑皮层的()A.额叶B.枕叶c.布洛卡区D.顶叶“十年离别后,长大一相逢,问姓惊初见,称名忆旧容”,这是一种()oA.再认B.有意再现C.直接再现D.间接再现狂喜、愤怒、恐惧和绝望等是一种()oA.激情B.心境C.应激D.热情自我遵循的原则是()oA.快乐原则B.现实原则C.道德原则D.利我原则“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的()A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.个别差异性学生学习了“杠杆”的概念,知道了杠杆的力臂原理,而后他们学习滑轮,知道定滑轮实上是一种等臂杠杆,这种同化模式属于()A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习意义或观念的最小单元是()A.概念B.命题C.表象D.图式
二、多项选择题(在每小题给出的多个选项中,有多项是符合题目要求的请将正确选项代号填入右边的括号内每小题2分,共12分)美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部是()A.认知领域B.日常生活领域C.情感领域D.动作技能领域古希腊把“三艺”作为教育内容,这“三艺”是指()A.四书B.文法C.修辞D.辩证法以下说法中,反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是(A.重视个别差异B.重视课程内容的现代化、综合化C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养我国学校教育层次包括()oA.幼儿教育B.初等教育C中等教育D.高等教育下列属于内部感觉的有()A.肤觉B.平衡觉C.嗅觉D.运动觉意志的品质包括哪些方面?()A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制力
三、填空题(每空1分,共9分)视觉是由外界物体所发生的或反射出的作用于而引起的感觉眼睛的是视觉的感觉器官根据产生和保持注意有无目的和意志努力程度的不同,可以把注意分为、和三种弗洛伊德认为遗忘不是保持的消失,而是°按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成和
四、判断题(每小题1分,共5分)效度指测验结果的前后一致程度,表示所测试分数的稳定性和可靠性中等难度的试题的区分度比较高,难度为
0.5的题目,区分度最大的带薪休假的权利()某小学生上早操时被同学推倒摔伤,学校不用负责任()访谈法最适合了解外显行为,而通过外显行为,可以发现行为背后的原因()
五、简答题(每小题4分,共24分)简述卢梭的教育思想简述学校教育对个体发展的特殊功能个体身心发展的一般规律有哪些?引起无意注意的因素主要有哪些?简述系统脱敏法的几个步骤简述教师的思维特征[YaojDage]
六、案例分析题(每小题8分,共16分)有一个四年级的班级,是学校有名的乱班,打架成风,一些学生动辄舞棍弄棒,乱打一气课堂纪律混乱,上课怪叫起哄、爬桌子、翻窗户成了一些学生的嗜好曾有一青年教师上课时被学生乱哄气哭了,发誓再也不上这班的课曾刚是班上一个著名的“调皮大王”,打架时,只要他一挥手,其他人就会蜂拥而上而曾刚家长对他唯一的办法就是痛打,但曾刚也有优点就是爱劳动,有组织能力班级同学之间不团结,正气不能抬头,也有少数同学希望好好学习,对班里的现象不满,但敢怒不敢言,怕受那些捣蛋的同学的报复,班级干部软弱无力班级学习成绩差,是同年级中平均成绩最差的班级根据以上情况,如果你担任这个班的班主任,上这个班的语文课,你应如何着手进行工作,改变这个班的面貌?某女士反映,转学还不到一学期的10岁儿子小雷跟过去比好像换了个人以往由于喜做小动作,小雷没少挨老师的骂,结果看到老师就害怕,不得不转学到新学校后不久,雷在上课时又忍不住做起了小动作,被老师发现了新老师什么也没说,只是微笑着轻拍了一下他的背,便继续上课了以后,每次新老师走过小雷身边,如果小雷没做小动干老师就会对他微笑并点头表示赞许彳艮快,小雷改掉了坏习惯,还爱上了学习,自信大增问题从小学生的生理及心理发展特点来分析这位新老师的教育方法
七、论述题(10分)根据有关的记忆理论,谈一下如何培养小学生的记忆能力[答案解析】
一、单项选择题B[解析]教育内容是教育活动中教育者与受教育者共同认识、掌握、运用的对象,是教育活动中的纯客体它是教育过程中传递信息的主要组成部分,但不是全部C[解析]在康德看来,人只有通过教育才能成为一个人B[解析]夸美纽斯创作了《大教学论》,福禄贝尔创作了《人的教育》洛克创作了《教育漫话》《普通教育学》是赫尔巴特的著作,它的出版标志着规范教育学的建立.A[解析]教育是个体的社会化和个体的个性化相结合、发展的过程B[解析]华生是环境决定论和教育万能论的代表C[解析]个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心,应主要根据令人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动D[解析]古代雅典教育以培养身心和谐的公民为教育目的,教育方法灵活、人性化B[解析]略A[解析]出自《论语》B[解析]启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,弓I导他们独立思考,积极探索,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力A[解析]班主任是班级工作的领导者和组织者,是班集体内教育和教学活动的核心B[解析]墨家主张“兼爱,非攻,尚贤”;有教无类是孔子的主张;《学记》认为化民成俗,其必由学;复归人的自然本性是老子的主张A[解析]“建国君民”主要是指政治方面的内容,这句话反映了教育与政治的关系A[解析]苏格拉底是最主要的代表A[解析]“终身教育”这一专门术语,最早是由法国职业教育理论家保罗•朗格郎于1965年在联合国教科文组织召开的“第二届促进成人教育国际委员会”会议上首次提出的B[解析]略C[解析]把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上就是“以儿童为中心”的教育A[解析]视觉中枢位于枕叶内,听觉中枢在额叶内D[解析]间接再现是指通过中介性联想方能唤起过去的经验,“称名忆旧容”,这是通过名字间接再现旧面孔A[解析]激情是一种猛烈、迅速爆发、持续时间较短的情绪状态B[解析]自我遵循的原则是现实原则D[解析]“一把钥匙开一把锁”在教育心理学中的意义就是每个学生都有一套独特的学习方法,或者对待不同的学生要有不同的教学方法遵循了人的发展的个别差异性B[解析]学生学习了“杠杆”的概念后,将杠杆的力臂原理归入了自己的认知结构,然后学习滑轮,将滑轮的原理归入到了已知的力臂原理这是一种下位的学习B[解析]命题是意义或观念的最小单元,用来表述一个事实或描述一个状态,通常由一个关系和一个以上论题组成,关系限制论题
二、多项选择题ACD[解析]布卢姆的教育目标分类学包括认知、情感、动作技能三个领域BCD[解析]略ABCD[解析]略ABCI[解析]这四项均属于我国教育体制中的层次分类BD[解析]内部感觉是指感受内部刺激,反映机体内部变化的感觉,主要有机体觉、平衡觉和运动觉肤觉和嗅觉属于外部感觉ABCD[解析]意志品质包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力四个方面
三、填空题光波视分析器视网膜无意注意有意注意有意后注意记忆被压抑认知测验人格测验
四、判断题错误[解析]题干所述的是信度,效度指测验的正确性正确[解析]略正确[解析]略错误[解析]该事故应该由学校承担相应的责任错误[解析]观察法更适合了解外显行为,访谈法更适合了解对象的深层看法
五、简答题答案
(1)在天性与教育的关系上,卢梭主张性善论和感觉论他认为人性本善,只是被现存的环境和教育破坏了因此,教育的责任就是要培养社会环境下的自然人卢梭认为知识来源于人的心灵中存在着的认识世界的感觉,所有的一切都是通过人的感官而进入人的头脑的人的最初的理解是一种感性的理解,然后形成理性的认识,所以孩子们不成熟、不完善的感官需要通过教育加以逐步提高⑵卢梭认为自然教育的核心是“归于自然”,即教育必须遵循自然,顺应人的自然本性“自然教育”就是服从自然的法则,顺应儿童天性发展进程,促进儿童身心自然发展的教育自然教育的目的是培养“自然人”,即完全自由成长、身心和谐发展、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人根据年龄阶段的分期,卢梭提出,在不同时期所进行的教育是不同的在婴儿期,主要是进行体育在儿童期,主要是进行感觉教育在少年期,主要是进行智育和劳动教育在青年期,主要是进行道德教育⑶卢梭在《爱弥儿》中表达了自然主义教育思想,他主张培养“自然人”,主张儿童亲身活动,提倡家庭教师实施教育,主张给儿童以自由另一方面,卢梭又是一个对新的社会制度充满幻想的思想家他设想理想国家中的教育目标是培养忠诚的爱国者,学校教育由国家掌管,不能按教育对象的贫富分设学校和课程,要求儿童受同样的教育对受教育者,即使不能完全免费,国家也要给予补贴教师需由本国公民担任体育是教育里最重要的部分答案1学校教育按社会对个体的基本要求,对个体发展的方向与方面作出社会性规范;⑵学校教育具有加速个体发展的特殊功能;学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值而且具有延时的价值;学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能答案⑴个体身心发展的顺序性;个体身心发展的阶段性;个体身心发展的不均衡性;⑷个体身心发展的互补性;⑸个体身心发展的个别差异性答案引起无意注意的因素主要有两个方面一是刺激物的特点,包括刺激物的强度、强度对比关系、活动变化以及新异性,这是客观的方面;二是人本身的状态,包括人的需要和兴趣、情绪状态、知识经验,这是主观方面答案1进行全身放松训练建立焦虑刺激等级表焦虑等级评定以受辅导学生主观感受为标准排在量前面的是仅能引起最弱程度焦虑的刺激焦虑刺激与松弛活动相配合答案1逻辑性,要求教师在考查问题时要遵循严格的逻辑顺序有充分的逻辑依据,从而得出更准确的结论,并培养学生的逻辑思维能力⑵创造性,要求教师在解决问题时,能将已有的知识和信息加以发散思考,得出新知识教师思维的创造性表现在对已有知识的再创造、对传统思维模式的改变、促进学生创造性思维的发展和创造教育教学的艺术等方面
六、案例分析题答案如果担任这个班的班主任,我会做好如下几项工作深入调查研究,摸清情况,对症下药做好班集体工作,特别是班干部的培养工作支持和鼓励他们积极大胆工作充分发挥他们的作用o⑶做好个别教育工作,特别是对曾刚的教育工作要以一分为二的观点用发展的眼光看待他们,要寻找和点燃他们身上的“闪光点”,使他们向好的方面转化曾刚有一定的组织能力,爱劳动,可以让他参加班级工作,创造条件,使他的优点得到发挥,缺点错误得到改正有计划地开展有意义的教育活动,增强师生间、同学间的情谊,创设班内良好的人际交往环境,培养优良班风,培养学生的组织纪律性和互相帮助、团结友爱的精神,培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感做好家长工作,尤其做好曾刚家长的工作教好自己担任的语文课,提高学生的语文成绩,并以此为起点,加强与任课教师的联系,教育学生学好各门功课,搞好班级学习,提高班级学习成绩答案小学生身高体重处于两次增长高峰期之间,是相对稳定发展时期他们的有意注意已开始发展,但无意注意仍占优势,他们的注意力不稳定不持久小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出特别是小学低年级的学生还是依据他人的要求评价自己这些都是小学生的生理及心理的发展特点上面这位新老师正是正确认识到了这点,并机智地运用这个特点来引导小雷,既纠正了他爱做小动作的缺点,又不伤害他的自尊心教师在传授知识的同时,一定要注重培养孩子的情感,这对孩子的健康成长更为重要和紧迫
七、论述题答案小学生的记忆发展对他们的学习至关重要,教师要有意识地采取各种措施培养小学生的记忆能力1培养小学生有意识记的能力小学生的识记目的和任务大多是由教师提出,这不能完全适应他们的学习为了促进小学生有意识记的发展,老师应逐渐要求儿童自觉、独立地提出识记的任务,由被动识记转为主动识记,形成自觉学习的习惯小学低年级学生还不能自觉地督促检查自己的记忆效果,甚至不知道怎样才算是记住了所学的功课教师应逐步教会学生自觉地检查自己的识记效果,以提高学生的记忆效果
(2)培养小学生意义识记的能力学生认知事物,学习文化科学知识,主要依靠思维活动配合下的意义识记因为意义识记有智力活动的积极参与,识记的效果最好,所以教师要帮助学生透彻地理解教材,另外还要教给学生记忆的方法,如意义联想、组织策略等,促进其意义识记的发展同时也要适当训练他们的机械识记能力
(3)及时组织复习,防止遗忘根据艾宾浩斯的遗忘规律,防止遗忘最好的办法就是组织及时的复习小学教师每天给学生布置适当的作业,分阶段复习,就是应用了及时复习的办法另外,从复习的效果来看,分散复习比集中复习效果好分散复习是每隔一段时间重复学习,集中复习是集中一段时间重复学习对于多数学科而言,分散复习更有益于保持记忆2022物翊答案
一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,请将正确答案的代号填入题后的括号内每小题1分,共9分)持教育万能论的教育思想家是()A.马克思B.爱尔维修C.狄德罗D.涂尔干人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有()oA.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性中国选士制度的演变是()oA.察举制九品中正制科举制B.九品中正制科举制察举制C.科举制察举制提拔制D.科举制九品中正制察举制《学记》中的“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”所阐明的教学原则是()A.循序渐进原则B.直观性原则C.启发性原则D.因材施教原则小学生在写记叙文之前在头脑中构思他要描述的场景,属于()A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想测得一名儿童的智商为60他属于()oA.正常儿童B.智力超常儿童C.弱智儿童D.聋、哑、盲儿童作报告、发通知、演讲大都属于()A.正式交往B.非正式交往C.单向交往D.双向交往属于外部的不稳定的归因的是()A.能力B.努力C.任务难度D.机遇态度的核心成分是()A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分
二、多项选择题(在每小题给出的多个选项中,有多项是符合题目要求的请将正确选项的代号填入右边的括号内每小题1分,共4分)墨家认为对于知识的理解,主要有哪几种途径?()A.亲知B.闻知C.说知D.行知组织之间人员的往来、会议制度等,都属于()A.正式交往B.非正式交往C.直接交往D.间接交往依据皮亚杰的发生认识论,处于前运算阶段的儿童的思维特点是()A具体性B.不可逆性C.自我中心主义D.守恒性桑代克根据其实验提出的主要学习定律有()A准备律B.因果律C.练习律D.效果律
三、辨析题(每小题3分,共24分)政治经济制度决定着教育,因此,教育没有自己的独立性以知识为中心的传统教学模式禁锢了学生的创造力,是失败的教学模式班主任班级管理的内容就是组织和培养班集体中小学生的身份定位就是未成年人学生具有发展的可能性与可塑性创造性与智力的关系是简单的线性关系态度的三种成分总是一致的所谓心理健康,就是无心理疾病[Yao_page]
四、简答题(每小题3分,共15分)举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面简述环境对个体发展的影响作用简述我国教育目的的基本特征简述人格的基本特性简述教师的观察力特征
五、案例分析题(共21分)2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查调查发现:833名从小学一年级到高中三年级的学生中,有47%的学生认为自己的童年不快乐主要表现是受考试折磨、没有自由,压抑、紧张、忙碌期中考试是学生认为童年不快乐的主要原因学生的年龄越大越觉得自己的童年不快乐一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱”的学生,高考后却被中国人民大学录取了后来是他给中学班主任的信揭开了谜底原来,为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学的鄙夷目光、父母的数落和自己的失望,他精心设计了骗局,瞒过了老师、同学和父母为了避免他再次“犯病”学校允许他仅把考卷作为业来完成,也不参加成绩排名父母不再苛求他的成绩,转而开始担心他会因学习而熬坏身体父母丢掉了过重的幻想和期望后,生活也开始变得轻松;自己没有了来自家庭和考试排名的压力,心情变得舒展、学习也感到了轻松,学习效果也变得更好问题从调查数据以及上面的案例分析,教育存在的问题?(10分)宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说江西金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论来分析(11分)
六、论述题(11分)试述皮亚杰的儿童道德发展阶段论
七、教育写作题(16分)林老师今年接了一个新班,他应该如何带领同学们组建这个班集体【答案解析】、单项选择题B[解析]爱尔维修是教育万能论的代表,他认为人是教育的产物B[解析]人的身心发展的年龄特征即为各个年龄阶段呈现不同的身心特点,表明了个体发展具有的阶段性A[解析]把察举作为选官的一项制度是从汉武帝开始的九品中正制是魏晋南北朝时期一种重要的官吏选拔制度科举制从隋朝开始实行,到清光绪二十七年举行最后一科进士考试为止,经历了一千三百多年c[解析]“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的意思是“要引导学生,但决不牵着学生的鼻子走;要严格要求学生,但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考,决不直接把最终结果端给学生”,即注重引导启发学生,这是教学的启发性原则B[解析]有意想象又叫随意想象,是根据一定的目的、自觉努力地进行想象这种想象具有一定的预见性、方向性,人在想象过程中根据一定的目的一直控制着想象的方向和内容C[解析]常态智商为80—120智商低于常态者是弱智儿童C[解析]单向交往是指交往的一方只发出信息,另一方只接受信息,无反馈系统D[解析]能力是内部的稳定的;努力是内部的不稳定的;任务难度是外部的稳定的;机遇是外部的不稳定的B[解析]态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验,是态度的核心成分,研究表明,态度发生变化时,情感也会发生相应的改变
二、多项选择题ABC[解析]对于知识的理解,墨家认为,主要有杀知、闻知和说知二种途径AC[解析]直接交往是以言语(口头的)和非言语手段进行的面对面的交往;正式交往是通过组织结构明文规定的渠道而进行的交往BC[解析]前运算阶段的儿童思维的主要特点表现在知觉集中倾向、不可逆性和自我中心主义具体性和守恒性是具体运算阶段儿童的主要思维特点ACD[解析]桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律准备律、练习律和效果律
三、辨析题答案这种说法是不正确的政治经济制度对教育有制约作用,决定着教育的领导者、受教育者的权利,决定着教育目标尽管政治经济制度对学校的教育有着巨大的影响和制约,但并不意味着学校可以忽视自己的办学规律更不是说学校要放弃学校教育任务直接为政治经济服务,参加具体的政治运动,执行具体的政治任务教育是相对独立于政治经济制度以外的答案这种说法是不正确的,因为传统的以知识为中心的教学模式把学生的知识能力的提高放在主要的位置,一个学生必须以自己的知识作为基础才能够发展创造力,教学必须以知识为主,重视学生创造力的培养但是不同的学科和不同的培养目标所培养的学生的能力不同,有的偏重能力有的偏重知识,因此不能说传统的教学模式就是失败的教学模式答案这种说法不正确班主任班级管理的内容主要有以下几方面了解学生,研究学生第一,了解和研究学生个人;第二,了解学生的群体关系;第三,了解和研究学生的学习和生活环境⑵组织和培养班集体3协调校内外各种教育力量第一,充分发挥本班任课教师的作用;第二,协调和指挥班级团队活动;第三,争取和运用家庭和社会的教育力量答案这种说法是不全面的20世纪80年代以来,随着我国有关法律的相继颁布,初步明确了教育领域中中小学生的身份和法律地位从有关涉及学生的法律法规看,对中小学生身份的定位是从三个层面进行的第一个层面,中小学生是国家公民;第二个层面,中小学生是国家和社会未成年的公民;第三个层面,中小学生是接受教育的未成年公民因此,中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或机构中接受教育的未成年公民答案这种说法是正确的学生是发展中的人,学生时期,是一个人的生理心理发育和形成的关键时期,是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期,也是一个人生长发育特别旺盛的时期对于学生来说,他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性,在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中,具有极大的可塑性答案这种说法是不正确的创造性与智力的关系并非简单的线性关系,两者既有独立性,又在某种条件下具有相关性,其基本关系表现在以下几个方面1低智商不可能具有创造性2高智商可能有高创造性,也可能有低创造性3低创造性者的智商水平可能高,也可能低4高创造性者必须有高于一般水平的智商上述关系表明,高智商虽非高创造性的充分条件,但是高创造性的必要条件答案:这种说法是不正确的一般情况下,态度的三种成分是一致的,但有时也可能不一致比如,行为成分与认知成分相分离,外在的行为不一定是内在的真实态度的体现,或者口头表达的态度常常不能付诸行动.即知行脱节答案这种说法是不正确的所谓心理健康,就是一种良好的、持续的心理状态与过程,表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应能力,能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能心理健康是指个人能够充分发挥自己的潜能.以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系所以,心理健康至少包括两层含义一是无心理疾病;二是具有一种积极发展的心理状态
四、简答题答案1同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的例如,青少年的身高体重有两个生长的高峰第一个高峰在出生后的第一年,第二个高峰在青春发育期不同方面发展的不平衡性有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平,有的方面则要至U较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平如在生理方面,神经系统、淋巴系统成熟在先,生殖系统成熟在后答案
(1)环境为个体的发展提供了多种可能性,包括机遇、条件和对象;⑵环境对个体发展的影响有积极和消极之分;
(3)人在接受环境影响和作用时,也不是消极的、被动的答案
(1)我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想;⑵我国教育目的有鲜明的政治方向;⑶我国教育目的坚持全面发展与个性发展的统一答案⑴人格的整体性;⑵人格的稳定性;⑶人格的独特性;⑷人格的社会性答案教师的观察力应具有以下三个特点
(1)客观性.教师在对学生的表现进行观察时应尽量排除主观因素的干扰,全面、实事求是地看待学生的行为;
(2)敏锐性,要求教师从人们司空见惯的现象洞察学生的思维、从转瞬即逝的变化判断学生的情绪,从而发现问题,解决问题;⑶精细性,要求教师能够洞察秋毫、见微知著,能从笼统的事物特征中区分细微特征,及时了解学生的变化
五、案例分析题答案从调查数据以及上面的案例分析,教育存在的问题是教育活动只是以发展人的单方面素质为根本目的或以帮助学生通过选拔考试为根本目的,即所谓的应试教育应试教育把单纯提高学生的应试能力作为学校的唯一追求,属于片面教育,是学生各方面素质发展的绊脚石答案:从方仲永的事例说明,遗传素质好的人,如果离开后天的环境、教育和主观努力,是不能得到充分发展的,人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的如果离开了后天的社会生活和教育,遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实
六、论述题答案心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段在10岁以前,儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准称为他律道德在该阶段,儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约,表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望他们认为规则是必须遵守的是不可更改的,只要服从权威就是对的事实上,在个体达到他律道德之前,还有一个无道德规则的阶段(五六岁以前),社会规则对他们没有约束力,他们没有必须怎样做的观念、认识在游戏中也没有合作,没有规则,只是自己独立活动,按自己的想象去执行规则在10岁以后,儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准,称为自律道德他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的,可以与他人合作,
七、教育写作题答案
(1)确定班集体的发展目标目标是班集体发展的方向和动力一个班集体只有共同的目标,才能使班级成员在认识上和行动上保持统一,才能推动班集体的发展为此,教师要精心设计班级发展的目标
(2)建立班集体的核心队伍一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子,他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心因此,建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作
(3)建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件,是教师开展工作的重要保证
(4)组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的,而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并展示自己的才能设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一问题;⑶精细性,要求教师能够洞察秋毫、见微知著,能从笼统的事物特征中区分细微特征,及时了解学生的变化2022年d号教证考ii敝育理论综合试题及答案
(五)
一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,请将正确答的代号填入题后的括号内每小题1分,共24分)为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度为()oA.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育提出“泛智教育思想”.探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()o培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程,这是()A.从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度划分的C.从课程的组织核心角度划分的D.从课程的任务角度划分的()是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求A.教育方针B.教育目的C.教学目标D.培养目标()是小学教师最为常用的研究方法A.观察法B.访淡法C.实验法D.行动研究法最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的()oA.B.孟子C.庄子D.老子以下关于教育目的的论述,错误的选项是()A.教育目的是社会历史性与时代性的动态综合B.教育目的受制于生产力的发展教育目的就是各级各类学校的培养目标D.教育目的体现了人们的教育理想“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞”,这一说法属于()0A遗传决定沦B环境决定论C.辐合论D.主体论学生根据教师布置的任务,在课上或课外进行实际操作,将已经学过的知识运用于实践的教学方法是()A.练习法B.实习法C.实习作业法实验法社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动,是推动个体由自然人向社会人转变的()oA.动力B.动机C.条件D.基础董仲舒的三大文教政策是指()A.独尊儒术、兴太学、重选举B.独尊儒术、提倡佛学、兴太学C.兴文教、重道德、重选举D.独尊儒术、兴文教、重选举孔子说“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”这说明教师应该具备以下素质()oA.忠于职守B.团结协作精神C.人际交往能力D.良好的道德修养主张从个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的教育家是A.卢梭B.柏拉图C.诺笃尔普D.涂尔干教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭,这是由学生的()A人格尊严权决定的B.人身自由权决定的C.隐私权决定的D.名誉权决定通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是()o自我教育法B.说理教育法C.情感陶冶法D.实际锻炼法每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务,都能找到适合于自己的角色与活动因此班集体有利于训练学生的()oA.群体意识社交能力C.自我教育能力D.合作能力人的生命中枢是()A.后脑B.脑于C.前脑D.延脑我们可以把月亮看成在云彩后面移动,也可以把云彩看成在月亮前面移动,这是一种()oA.真动知觉B.诱导运动C.自主运动D.运动后效A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.无意记忆小孩既不喜欢做家庭作业,同时又怕家长的责骂,这时他就面临()A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D多重趋避矛盾“因材施教”体现了人的身心发展的()A.个别差异性B.不均衡性阶段性D.顺序性形成守恒概念出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是()o.A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段附属内驱力是一种().A.内部学习动机B.外部学习动机C.近景性动机D.远景性动机一篇课文,如果记忆20次能够背熟,那么要想达到最佳的学习程度,应该记忆多少次?()A.20B.25C.30D.40
二、填空题(每空1分,共8分)教育目的是各级各类教育培养人的总的和总的是各级各类学校工作遵循的总方针是教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化结果我国教师承担着培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命是学校教育中最基本的活动,不仅是智育的主要途径,也是德育、体育、美育等的基本途径注意的性指注意指向于一定的事物时持有的聚精会神的程度阿特金森认为个体的成就动机可以分为两类,一类是,另一类是
四、判断题(每小题1分,共5分)信度在测量学上也称为测验的有效性,指一项测验能测到预先想测的知识和能力的程度()由于教育研究是理论性彳艮强的研究领域,所以教师在开展教育研究上具有独特的优势()做好个别教育工作是指做好优秀生的教育工作和后进生的转化教育工作()人的情感不仅是一种消极的内心体验,而且是一种积极的力量()集中复习的效果优于分散复习的效果()
五、简答题(每小题4分,共16分)培养和建设班集体,班主任需做好哪些方面的工作?简述教育的劳动起源说简述意志的特征简述有意义学习的条件
六、案例分析题(每小题8分,共24分)19世纪末,美国西部有个坏孩子,他把石头扔向邻居的窗户,把死兔子装进桶里放到学校的火炉里烧烤,弄得到处臭气熏天9岁那年,他父亲娶了继母,父亲对继母说“你要注意这孩子,他在我们这里最坏,让我防不胜防,头痛死了”继母好奇地走近孩子,对孩子进行了全面了解后,对丈夫说“你错了,亲爱的,他不是最坏的孩子,而是最聪明的孩子,只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了”继母很欣赏这个孩子,在她的正确引导下,孩子很快走上了正路,后来成为美国著名的企业家和思想家他就是戴尔•卡耐基问题你怎样理解“坏孩子”、“差学生”?你从这个故事中得到什么启发
44.成都市教育局出台的《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学,任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生,也不得以小学阶段各类学科竞赛(如小学数学奥赛等)成绩作为录取新生的依据”问题你对成都市教育局上述规定有什么看法请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价小王是班上出了名的调皮鬼”,上课不专心,课后追逐打闹,花钱无节制,甚至连放学回家的车费都向老师借老师找他谈话后他答应改过,但并无实际行动问题假如你是小王的老师,将如何运用有关德育知识来解决这一现实问题?
七、论述题(11分)谈谈你对赫尔巴特的教育思想的认识【答案解析】_、单项选择题A[解析]终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度B[解析]在《大教学论》中,夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想,那就是“把一切事物教给一切人类”D[解析]
(1)从课程制定者或管理制度角度,可分为国家课程、地方课程、学校课程⑵从课程任务的角度.可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程
(3)从课程功能的角度,可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程
(4)从教育阶段的角度,可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程
(5)从课程的组织核心角度,可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等D[解析]略A[解析]观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法观察法是指在自然情景中对人的行为进行有目的的、有计划的系统观察和记录,然后对所做记录进行分析,发现心理活动和发展的规律的方法B[解析]略C[解析]教育目的是学校确立培养目标的依据,故C不正确A[解析]略A[解析]略A[解析]推动个体由自然人向社会人转变的动力,是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动o没有活动没有个体与环境的相互作用,也就没有个体的发展A[解析]董仲舒在对汉武帝的《对贤良策》中,提出了独尊儒术、兴太学、重选举三大文教策略D[解析]说明教师要以身作则,为人师表.属于道德修养方面的要求A[解析]这是个体本位论的观点卢梭是个体本位论的代表之一A[解析]人格尊严是具有伦理性品格的权利,是主体对自己尊重和被他人尊重的统一,是对个人价值主客观评价的结合B[解析]说理教育法是一种坚持正面理论教育和正面思想引导的德育方法,说理的形式可以是具体形象、有启发性的讲解和报告.还可以通过指导学生认真读书培养其独立思考的能力等C[解析]班集体是班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好栽体,所以答案为CB[解析]脑千是人的生命中枢B[解析]诱导运动是实际不动的静止之物因周围其他物体的运动而看上去在运动的知觉其实,相对于人来说月亮并没有移动,只是运动着的云彩“诱导出静物月亮好像在运动B[解析]刺激物停止作用后,其信息在头脑中保持1分钟左右的记忆叫短时记忆B[解析]从两所恶者或两躲避中必须择其一的困扰心理状态,称为双避冲突要么不做作业而受到责骂,要么忍受做作业的痛苦而避免家长的责骂,这两者对他都是一种威胁,他必须选择其一A[解析]因材施教的意思是对待不同的学生要用不同的教育方法,这正符合人的身心发展的个别差异性的规律c[解析]具体运算阶段的儿童已形成了守恒概念,思维也具有了可逆性B[解析]附属内驱力不是追求知识本身,而是追求知识之外的自尊满足,所以也是一种外在的学习动机C[解析]过度学习程度以150%为佳,20X150%二30
二、填空题质量标准规格要求教学目标教书育人教学集中力求成功的动机避免失败的动机
四、判断题错误[解析]这是指效度信度指测验结果的前后一致程度,表示所测试分数的稳定性和可靠性错误[解析]教师在开展教学与研究上具有的独特的优势是能够接触到第一手的资料,能够在实际的教学情境中观察研究错误[解析]做好个别教育工作应该是包括所有的学生在内的教育工作,不只是优秀生或者后进生错误[解析]人的情感不是一种消极的内心体验,而是一种积极的力量错误[解析]分散复习的效果优于集中复习的效果
五、简答题答案1确定班集体的共同目标;充分发挥班委会的作用;⑶制定班级规章制度;4发挥集体活动的教育作用;⑸培养正确的舆论和良好的班风答案教育的劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理学起源说否认教育的社会性的观点基础上,在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的马克思主义唯物史观认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中人与动物最根本的区别就是人类会制造和使用工具年长一代为了延续种族的生产、生活,有目的地把生产技能、技巧以及经验传授给下一代,教育就是在这种经验传递中产生的人在社会中生活,就要遵守共同的行为规范,在长期的劳动过程中,表达意义和情感的语言产生了,人类的大脑、四肢进一步发展,活动能力和协调性不断增强所以,劳动促进了人类的发展,也为教育的产生提供了前提条件答案1有自觉的目的,即人在行动之前就已经知道行动要达到什么目的和怎样达到这个目的2能有意识地支配和调节自己的行动人的意志一方面表现在确立行动目的,另一方面又表现在有意识地支配和调节自身的行动与克服困难相联系一切有意识、有目的的行动都可称为意志行动但是复杂的意志过程经常是与克服困难相联系的克服困难的能力是衡量意志坚强与否的重要标志答案从外部条件来看,有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义在学习者的心理上是可以理解的,是在其学习能力范围之内的从内部条件来看,一是学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;二是学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性;三是学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用,使认知结构或旧知识得到改善,使新知识获得实际意义即心理意义有意义学习的目的,就是使符号代表的新知识获得心理意义
六、案例分析题答案每个孩子都是可教育的,没有哪个孩子天生不想学好,世界上只有教不好学生的老师,绝没有不可教育的孩子,教育的力量是巨大的从这个故事中我们可以知道
(1)要平等公正地对待每一个孩子,尊重、理解、信任他们,使他们主动接受教育⑵要一分为二地看待那些“差学生”找出教育的切入点
(3)要给孩子以高尚的教育和爱答案成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学行为、避免教育偏离它的轨道而成为变相教育之外,也促进了全面发展教育目的的实现全面发展教育由德、智、体、等方面组成,实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求在新技术革命的挑战面前,注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向奥赛有助力于发展学生的智力,用知识的精华去武装学生,迎合教育的发展趋向但许多奥赛在很大程度上只注重去发展学生的智育,而忽视其他方面的发展,厚此薄彼,有所偏废这样培养出来的学生只知竞赛,而不知其他,发展是不健全的答案1学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程作为小王的老师,我会既注重提高小王的道德认识,又重视其道德情感、意志和行为培养;学生的思想品德是在活动和交往中形成的,我会开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养;学生思想品德的提高是一个思想内部的转化的问题,我会加强对小王的思想引导学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程,我会对小王思想的变化加以长期的关注,坚持长期抓,反复抓
七、论述题答案1赫尔巴特的教育学主要包括三大部分管理、教学和德育在管理部分,他提出了纪律问题,认为纪律的本质就是约束儿童的意志管理本身并不是教育,而是进行教育的必要条件赫尔巴特的德育论主要是论述五种道德观念的培养问题,认为人类道德的基础是五种永恒不变的观念,即内在自由、完善、善意、法权和正义2赫尔巴特的教学理论在教育史上起了积极作用他首先阐明心理学对教育学的意义,要求以心理学作为教育、教学的理论基础之一他认为教学过程就是教师利用学生原有的旧观念,弓I起学生的兴趣与注意,从而获得新观念的过程他毕生致力于把教育学建立在心理学基础上的伟大尝试,开辟了教学论发展的新道路公务员考试在线教师招考网3赫尔巴特提出了多方面兴趣的概念以及教学必须培植多方面兴趣的要求他认为多方面兴趣是教学的主要依据他把人的兴趣分为经验的、思辨的、审美的、同情的、社会的、宗教的六种,认为课程的设置要适应多方面的兴趣他把所有的学科分为两大类,一类是“历史的”学科,包括历史、文学和语言文字等;二是“科学的”学科,即各种自然学科及数学等,提出了一个比较广泛的课程系统⑷赫尔巴特提出了教学阶段的理论他把人的一切心理活动都归结为观念的运动他认为教学过程可分为两个基本环节“专心”和“审思”所谓“专心”就是深入钻研学习材料,力求清晰地认识个别的事物,学生专心致志地从事学习;所谓“审思”是指深入理解和思考,把“专心”中认识的个别事物集中起来,使之相互联合形成统一的东西由此就形成了教学的四个阶段明了:合学生明确地讲授新知识;联想——联系新知识跟旧知识;系统一一作概括结论;方法一一把所学知识用于实际习题解答、书面作业等赫尔巴特的教学阶段理论在_定程度上揭示了教学书本知识的客观规律⑸赫尔巴特论证了智育和德育的关系,揭示了教学具有教育性这一原理他强调教学的教育性,把向学生传授知识看作是对他们进行教育的根本途径,反映了教学过程的基本规律赫尔巴特揭示了这一原理,使人们对教学过程的认识深化了⑹赫尔巴特强调了教学中系统化和直观的观念形成的价值和必要性他在重视古典教学的同时,也重视自然科学的教育意义但是,赫尔巴特的教学理论是一种闭门读书的教学理论,其教学是一种从观念到观念的教学,甚少联系社会生活实际;过分强调教师的主宰作用忽视儿童在教育中的地位,不引导儿童活动;过分注意知识的传授,而忽视儿童能力的培养赫尔巴特教育思想对后世有重大影响19世纪中叶以后,欧美等许多国家都以他的教育理论为依据,形成所谓“传统教育”这种教育重视课程教学制度,教学理论和方法的建设,其特点是按照逻辑顺序组织教材,分科教学,系统传授各种基本文化知识,注重强制性的纪律和教师的权威作用2022年J翊师资格证考蹒育理论综合试题及答案
(六)
一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,请将正确答案名的代号填入题后的括号内每小题1分,共21分)第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理这体现了教学的()A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D因材施教原则班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的方式叫作()A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理马卡连柯在集体教育理论中提出了著名的()原则A.正面教育影响B.高速度、高难度C.平行教育影响D.最优化教育目的是社会需求的集中反映,它集中体现了()A.教育的性质B.教育的任务C.教育的内容D.教育的规律人是自然性与社会性的统一,个体的早期发展更多地体现了()A.实践的属性B.社会的属性C.自然的属性D.现实的属性学生最主要的权利是()A.人身自由权B.人格尊严权C.受教育权D.隐私权赫尔巴特指出“我想不到有任何无教学的教育,正如在相反方面我不承认有任何无教育的教学”这说明了教学过程具有什么特点?()A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.教学过程中知、情、意、行的统一D.教师主导作用与学生能动性相结合一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是()A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()oA.遗传素质B环境C.个体主观能动性D.教育在古代的东西方,学校教学的组织形式一般都是()A.个别教学制B.分组教学法C.班级授课制D.设计教学法强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要,身心的发展是人的潜能的完善,这种理论是()A.内发论B.外株论C.成熟论D.多因素相互作用论教师不得对学生实施谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为这是由学生的()A.人身自由权决定的B.隐私权决定的C.人格尊严权决定的D.荣誉权决定的有的人诚实、正直、善良,有的人虚伪、狡猾、恶毒;有的人勤劳俭朴,有的人懒惰奢侈这是什么方面的差异?()A.性格B.情绪c.人格D.气质主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动,强调意识活动在人类的需要与环境之间起重要的中介作用的心理学流派是()A.构造主义学派B.机能主义学派C.精神分析学派D.人本主义学派全班同学正在聚精会神地听老师讲课,突然有个同学不小心将书掉在地上,发出“啪”的一声响,这时同学们会不约而同地将视线转向发出声响的地方,这样的注意就是()A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.选择注意盛怒时,拍案大叫.暴跳如雷;狂喜时,捧腹大笑,手舞足蹈;绝望时,心灰意冷,麻木不仁这说的是一种()A.激情B.心境C.应激D.热情假定某个年龄组的平均分数为70分,标准差为10分某生测验得80分,则该生的智为()oA.80B.110C.115D.120在皮亚杰的认知发展阶段论中,以下哪个阶段的标志是“守恒”观念的形成()A.感知运动阶段(0—2岁)B.前运算阶段(2—7岁)C.具体运算阶段(7—11岁)D.形式运算阶段(11—15岁)根据埃里克森的人格的发展阶段理论,小学阶段儿童的发展任务主要A.自主感对羞愧感B.勤奋感对自卑感C.亲密感对孤独感D.自我同一性对角色混乱有些儿童在有几种可能解答的问题情境中,倾向于很快地检验假设且常常出错这种认知方式被称为()A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型下列哪种成分不是道德的心理结构()A.道德认知B.道德观念C.道德情感D.道德行为
二、多项选择题(在每小题给出的四个选项中,有多项是符合题目要求的请将正确选项代号填入右边的括号内每小题1分,共8分)按评价所运用的方法和标准的不同,教学评价可以分为()A正式评价B.非正式评价C.相对性评价D.绝对性评价教育具体而实在的规定性主要体现在()oA.教育是人类有意识地传递社会经验的活动B.教育具有经济功能教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动教育是人类所特有的一种有意识的社会活动在教育构成要素中()A.受教育者既是教育的主体,又是教育的客体B.受教育者是教育过程中“学”的主体c.教育者是教育过程中“教”的主体D.教育者和受教育者是复合主体学校教育和一般教育活动相比其特殊性主要体现在()A.以提高效率为目的B.有一定的规章制度C.学校教育是由专职机构和专职人员来承担实施D.学校教育的目的性、组织性、计划性最强以下说法中,反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是()A重视个别差异B.重视课程内容的现代化、综合化C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养心理学研究应遵循的原则有()A.客观性原则B.发展性原则C.教育性原则D.系统性原则根据记忆内容的不同,可以将记忆分为()A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.运动记忆布鲁纳的认知一结构学习论认为学习包括哪几个过程?()A.新知识的获得B.知识的转化C.知识的评价D.实践
三、填空题(每空1分,共8分)我国学校德育的实施途径是教学、课外,校外活动作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,称为有机体觉又叫是内脏器官的异常变化作用于时所产生的感觉年,和助手西蒙发表了第一个心理取向的智力测验班杜拉的动机理论把强化分为、和自我强化
五、简答题(每小题4分,共20分)制定教育目的有什么意义它是由什么决定的?良好的班集体具有哪些教育作用?什么是韦伯定律?简述高尔顿的遗传法定论简述奥苏贝尔关于遗忘理论的同化说
六、案例分析题(每小题8分,共24分)对学生来说,由于知识基础的差异和个性品质的不同,对新课程有很多不适应的地方比如,新课程提倡的研究性学习,就使很多学生不知所措一个班少则有四五十人,多则六七十人,要进行有效的合作的探究,难度很大据上课教师分析,在研究性学习过程中受益的多是那些主动性强的学生,三分之二的学生是跟着走或跟不上在众多的课堂实践活动中,表现突出的只是那些性格外向的学生,性格内向的学生只能做旁观者这种状况很容易导致学生出现两极分化问题对于新课程改革中遇到的这个问题,你认为应该如何调动全体同学的积极性,采取什么有效的方法,才能使所有学生在新课程改革中受益?开学不久,陈老师发现杨朗同学有许多毛病陈老师心想,像杨朗这样的同学需要的批评而是肯定和鼓励一次陈老师找他谈话说“你有缺点,但你也有不少优点,可自己还没有发现这样吧.我限你在两天内找到自己的一些长处,不然我可要批评你第三天,杨朗很不好意思地找到陈老师.满脸通红地说“我心肠好,力气大,毕业后想当兵”陈老师听了说“这就是了不起的长处你心肠好,乐于助人,到哪里都需要这利你力气大,想当兵,保家卫国,是很光荣的事,你的理想很实在不过当兵同样需要科化知识,需要有真才实学”听了老师的话,杨朗高兴极了,脸上露出了微笑问题分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法?小张老师是新任的数学老师,第一次登上讲台学生在台下的反应彳艮活跃,让小张彳艮舞她决定按原备课计划进行互动,就请了十位同学上讲台抢答表演会话可是由了解学生的情况.被请上讲台的同学参差不齐一些同学反应快,另外一些由于听不始做小动作、扮鬼脸台上台下一片混舌L问题请分析本案例中小张老师教学失误的原因
七、论述题(io分)论述影响问题解决的心理因素【答案解析】
一、单项选择题B[解析]启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力C[解析]民主管理是相对于绝对服从、绝对权威的管理而言的即管理者在“民主、公平、公开”的原则下,科学地将管理思想进行传播,协调和组织各种行为达到管理i的的一种管理方法C[解析]马卡连柯认为,集体教育过程应当遵循“在集体中,通过集体,为了集体”的原则教育个体时,教育影响应该到达集体;教育集体时,教育影响应该到达个体马卡连柯后来用“平行教育影响”来概括他的上述思想,强调教育个人与教育集体的活动应同时进行每_项针对集体开展的教育活动应既收到教育集体效果又收到教育个人的效果A[解析]教育目的是社会需求的集中反映,是教育性质的集中体现它反映了社会政治和社会生产的需求,体现了教育的历史性、阶级性和生产力的性质c[解析]自然属性是人的较低层次的属性;社会属性是人的特有属性,是人的较高层次的属性人的自然属性是自然界的产物,是人生理遗传因素带来的;人的社会属性是人类社会的产物,是人在社会生活中形成的因此,个体的早期发展更多地体现了自然属性C[解析]受教育权是学生最主要的权利C[解析]赫尔巴特所说的教育与教学的统一就是要将知识与道德感情的教育相结合因此,这个过程是一个知、情、意、行结合的过程B[解析]略C[解析]个体主观能动性是促进个体发展,从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素,是将外部影响转化为内部发展的关键A[解析]古代教育并没有成为一个需要大批量培养人才的职业,并且大多数只为贵族服务A[解析]个体心理发展的内发论观点认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的,心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的外部条件只能影响其内在的固有发展规律,而不能改变规律他人尊重的统一,是对个人价值主客观评价的结合A[解析]性格表现于对现实的态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征,是一个人基本精神面貌的具体体现,是个性的核心部分B[解析]机能主义学派主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动强调意识活动在人类的需要与环境之间起重要的中介作用A[解析]无意注意往往是在周围环境变化时产生的,在某些刺激物的直接作用下,人就不由自主地把自己的感觉器官朝向刺激物,并且试图认识这些事物A[解析]激情是一种猛烈、迅速爆发、持续时间较短的情绪状态c[解析]该生测验得80分,他的智商代入上述公式,智商是115C[解析]具体运算阶段的儿童已掌握了守恒,思维也具有了可逆性即具体运算阶段(——11岁)的标志是“守恒”观念的形成B[解析]根据埃里克森的人格的发展阶段理论,6到11岁的儿童的发展任务是勤奋感对自卑感,此年龄段正是小学阶段A[解析]冲动型的特点是反应快,但精确性差“倾向于很快地检验假设”说明反应快,由“常常出错”可知这些儿童反应的精确性差,所以这种认知方式是冲动型B[解析]道德的心理结构包括道德认知、道德情感和道德行为三个成分,道德观念并不属于道德的心理结构
二、多项选择题CD[解析]按评价所运用的方法和标准的不同,教育评价可以分为相对性评价和绝对性评价o相对性评价是在被评价对象的群体中建立基准然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较,以判断该群体中每一成员的相对成绩绝对性评价是评价标准参照不依赖于其他学生的表现而是依赖于学生对所测内容的实际掌握情况ACDE解析]在中外教育史上,尽管对于教育的解说各不相同,但却存在着一个共同的基本点,即把教育看作是培养人的活动这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性ABCD[解析]略CD[解析]略ABCD[解析]略ABCD[解析]无论学习心理学,还是研究心理学,都需要遵循正确的原则和方法,其基本原则包括客观性原则、发展性原则、教育性原则、系统性原则ABCD[解析]根据记忆内容的不同,可以将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆ABC[解析]布鲁纳认为学习包括知识的三个过程即知识的获得、知识的转化和知识的评价o
三、填空题共青团、少先队、学生会组织的活动个体身心发展内脏感觉内脏分析器1905比奈直接强化替代强化
五、简答题答案教育目的是教育活动的出发点,一切教育工作都要依据教育目的来进行计划和安排教育制度的建立,教育、教学内容的确定,教育、教学方法的选择及教学组织形式的选择等,都要受教育目的制约教育目的又是教育活动的最终目标,是检查和评价教育效果的依据所以制定教育目的是进行教育工作的首要问题教育目的具有社会制约性,一定社会的教育目的是由一定社会的政治经济所决定的,也受一定社会生产力和科学文化发展水平的制约确定教育目的还要考虑到受教育者身心发展的特点和教育内部各种因素的影响答案
(1)有利于形成学生的群体意识在良好班集体的形成过程中,学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展
(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力通过班级的集体活动和学生群体之间的交往,可使学生积累集体生活的经验,学会交往与合作,学会适应环境⑶有利于训练学生的自我教育能力班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好栽体答案刺激物引起感觉之后,如果刺激量发生了变化(增多或减少),也会引起感觉的变化但是,并不是刺激的所有变化都会引起感觉的变化只有当刺激变化到一定量时,才能使我们感觉到差别能引起这种差别感觉的刺激物的最小变化量,称为差别感觉阈限对差别感觉阈限的感受能力,称为差别感受性差别感觉阈限和差别感受性二者在数值上也成反比关系即差别感觉阈限越小,差别感受性越大;反之,差别感觉阈限越大,差别感受性越小产生最小差别感觉,刺激物的变化量与原刺激量之间的关系在一定范围内是一个常数,用公式表示为K=A1/I其中,I为原刺激量,AI为刺激物的变化量,K为常数即韦伯常数这一公式就是著名的韦伯定律研究证明,韦伯定律只是在中等刺激强度的范围内才是正确的,且不同的感觉,韦伯常数是不同的答案这种理论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传素质所决定的儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程,与外界影响、教育无关;外界影-响和教育即使对儿童心理发展起作用,至多只能促进或延缓遗传素质的自我表露,不能改变它的本质答案奥苏贝尔提出遗忘就其本质来说是知识的组织与认知结构简化的过程遗忘有积极的遗忘和消极的遗忘,前者指高级观念代替低级观念,从而简化了认识并减轻了记忆负担后者指或者由于原有知识结构不巩固或者由于新旧知识辨析不清楚,也有可能以原有的观念来代替表面相同而实质不同的新观念,从而出现记忆错误
六、案例分析题答案对于新课程改革中遇到的这个问题,应采取的方法如下
(1)重视智力开发与学生能力的培养在基础知识教学中,重视思维能力和学习能力的培养,特别要重视培养学生分析问题和解决问题的能力,使学生“学会学习”⑵重视个别差异,加强个别指导每个学生已有的知识基础及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大,教师应对每个学生进行个别指导答案陈老师的方法用得恰到好处,树立了学生的信心,挽救了一个后进生从德育原则来看,陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则、正面教育与疏通原则,并在实际中灵活运用了这些原则同时,还运用了自我修养法、品德评价法等德育方法答案备课是教师根据教学的需要,为完成教学任务形成教学能力所做的一切准备工作备课是教学工作全过程中的一个重要环节,备好课是上好课的重要保证教师备课的内容有钻研教材;了解学生;考虑教法小张老师在钻研教材上没有什么问题张老师的问题出在没有充分的了解学生,这一环节没有做好,导致上讲台参与互动的学生不能好好配合,无法达到教学目标的要求考虑教法是充分发挥自己的特长,选择适合自己的教学方法进行教学,取得最好的教学效果张老师作为新教师,不能很好地驾驭课堂,而她所设计的互动场面太大,以至于失控总之,张老师的这堂课没有做好充分的备课准备,是失败的重要原因
七、论述题答案影响问题解决的心理因素有以下几方面迁移迁移是指已有的知识经验对解决新课题的影响例如,学会了骑摩托车再学开汽车就要容易些;学会了骑自行车反而影响学骑三轮车这些现象都是迁移的表现原型启发原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发其中具有启发作用的事物或现象叫作原型作为原型的事物或现象多种多样,存在于自然界、人类社会和E1常生活之中例如人类受到飞鸟和鱼的启发发明了飞机和轮船,受蒲公英轻飘飘随风飞行的启发制成降落伞⑶定势定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态它在思维活动中表现为一种易于以习用的方式解决问题的倾向定势在问题解决中有积极作用,也有消极影响当问题情境不变时,定势对问题的解决有积极的作用,有利于问题的解决;当问题情境发生了变化,定势对问题的解决有消极影响,不利于问题的解决⑷功能固着功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其他方面可能有的功能这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法例如,对于砖,它的主要功能是用来建筑,然而它还可以用来当武器、坐凳等功能固着影响人的思维不利于新假设的提出和问题的解决⑸个性特征从事问题解决活动的是人,是有个性特征的人,人的个性特征对解决问题有着直接的影响一个有远大理想、富于自信、有创新意识、勤奋、乐观、勇敢、顽强、坚韧、果断、勇于进取和探索的人,能克服困难去解决许多疑难问题;而一个鼠目寸光、畏缩、懒惰、畏难、拘谨、自负、自卑、遏事动摇不定的人,解决问题往往会半途而废共同决定或修改规则,规则只是维护自己与他人的关系儿童的思维已从自我中心解脱出来能站在他人的立场上考虑问题。