还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
三年级上册语文《掌声》教学设计
一、教学目标
1、学会本课生字、新词,认识绿线内的字
2、能正确、流利地朗读课文
3、学习理解第一和第五自然段
二、教学过程
一、导入揭题
1、板书课题
21、掌声学生看老师写课题,提醒“掌”字跟手有关“声”是士字头,第二横比第一横短
2、学生齐读课题掌声
3、声能传情,读课题也要有讲究,怎么读,才能让大家感受到掌声的热烈?(生读得更热情整齐些了)
二、初读课文
1、要想了解这个关于掌声的故事,就自己把课文读一读吧!要求把字音读正确,做到不添字,不漏字,遇到不会的字可以到生字表请教拼音老师,还可以问同学或查字典(生读书时,师板副板书“落”的三种读音,生读完后,师点一点)
(1)自由试读,指名读你学会了哪个词,会用它说一句话吗?小老师带读跟据学情理解“忧郁”是心里的一种活动,所以“忧”是竖心旁,而“犹豫”是拿不定主意的意思指导写生字引导观察,了解易错的字分析字形,重点指导左中右结构“班”、半包围结构“愿”、左右结构“持”的写法,跟笔顺老师一起书空,别“班和斑”,斑字和身上的斑纹有关,“愿”是心里的期望,所以是心字底学生按要求描红读准“一”的变调出示一天一条腿教室一角一摇一晃
一、
二、三声前读第四声一会儿那一刻一个人那一次一阵掌声第四声前读第二声请听老师读上面的词,注意听准“一”的读音,你发现了什么?教师引导学生小结“一”是个小小魔术师,它在不同情况下读不同的读音“一”字在
一、
二、三声前面读第四声;在第四声前面读第二声齐读
三、再读课文,读通课文把生字带回课文,响亮地读课文要求把句子读通顺、读流利,边读边想课文写的是谁给谁掌声?哪一段是写小英得到掌声前是什么样子的?哪一段是写小英得到掌声后的变化呢?再快速地把课文读一遍,边读边找
四、精读品味第一自然段默读课文第一自然段想想哪一句话最能写出掌声前的小英是什么样的?指名回答出示句子她总是默默地坐在教室的一角1为什么小英总是默默地坐在教室一角呢?引读课堂上,当同学们争先恐后地举手发言时,小英下课了,同学们都涌出教室,在外面跳绳、游戏时,小英不管在学校的任何时候,小英是啊,从这些地方我们就可以看出小英是个忧郁、自卑的孩子(板忧郁自卑)交际假如我就是小英,你会对我说些什么呢?那么,小英得到了掌声之后,她又是一个怎样的孩子?我们一起来读第五自然段
五、精读品味第五自然段自由朗读,边读边想掌声后的小英有哪些变化?为什么会有这些变化呢?(是啊,在同学们掌声的鼓励下,小英变得“乐观、开朗”了板乐观开朗)让我们带着这种感受,再一起去读一读这句话她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……同学们,小英还会有些什么表现呢?请用上下面的句式把你想到的写下来在同学们掌声的鼓励下,小英不再忧郁了上课时,她;下课了,她;不管在学校的任何时候,她O反馈练笔情况(是啊,小英的每一点进步都离不开同学们的掌声,所以说……)播放〈掌声响起来〉(接着总结)
六、总结掌声是一种肯定,掌声是一片喝彩,掌声更是一种关爱,只要献出你的一份爱去鼓励和帮助需要帮助的人,爱将与你我同在,让我们在这优美的旋律中学会关爱别人和感谢别人的关爱,我们的社会将会变得更和谐温馨
七、板书设计忧郁乐观掌声自卑
2、检查生字新词的读音出示banyuanjiangshudidiaokuang班里愿意讲述低头调来情况chijing持久困境投入轮流注视残疾骤然间情绪鞠躬交谈学校舞蹈珍惜忧郁慢吞吞普通话渐渐平息经久不息。