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文本内容:
《有趣的吊饰》教学案例深圳市福民小学盛红云教材分析教材内容虽简单,但要求教师要充分明白教材编写的意图,充分运用《美术课程标准》中新的教学理念,组织学生以小组合作的方式,积极参与设计制作活动学生通过“看一看”、“说一说”来进行欣赏,理解吊饰的美与意义;又通过“做一做”、“拼一拼”来参与吊饰的设计与制作活动,展现自己的创造能力和合作能力;再通过“吊一吊”、“摆一摆”来理解工艺品的实用意义和价值通过展示自己的作品、参与评价,促进综合能力的发展学生分析低年级的学生天真无暇,好玩好动是他们的天性,本课教材内容简单,小吊饰也是同学们非常喜欢的一种小玩具,通过学生自己尝试制作小吊饰,让他们在玩中学,在乐中学,在合作学习中发展自己当然,教师在教学中,要依据学生的年龄特点,不仅要创设良好的人文情境,对学生进行人文教育;也要为学生营造一个合作的氛围,从小培养他们良好的协作精神;还要组织一些轻松愉快的学习过程,给学生自主发展创造良好的空间设计理念
一、教学遵循《美术课程标准》中“合作学习”的理念,由六人组成学习小组,小组成员之间资源共享,团结协作,互相成长,共同完成学习任务,形成“组内互相合作,组间竞争夺标”的学习氛围
二、将“人文精神”与“审美教育”融合在教学过程中,培养学生热爱民族文化、勇于创新、善于协作的精神,使学生从小养成爱美的习惯,张扬学生个性,促进全面发展教学设计:
2、本课是人文教育和美术教育融于一体的课例,人文教育要渗透在美术教学活动的每个环节,但不是说教,而是让学生在学习的过程中得到潜移默化的感受,从小培养人文意识
3、兴趣是最好的老师,设计和利用好课堂的兴趣点,是师生成功教学的关键教师要利用生动、有趣的教学活动,让学生始终保持着浓厚的学习兴趣,培养善学乐学的好习惯
1、本课教法和学法的选择运用要完全打破传统的教学观念,要体现学生学习的主动性、学习方法的探究性、学习过程的体验实践性、学习成果展示的个性化和自主性教师不要给过多的观点和压力,给他们一个发展和创造的空间,为他们的成长推波助澜
2、活跃的、开放的课堂是学生极为喜欢的形式,但要求,不能让学生放任自教师要提出适当的任务,小组活动要有组织性、团结协作性教学过程课后反思本节课我自己准备很充分,抓住了学生感兴趣的东西,前面坏节不是很紧凑.后面就是时间显得太仓促,展示评价阶段就显苍白了点.课时1课时工具材料民间小吊饰、彩色卡纸、废纸、剪刀、双面胶纸、音乐等教学设计分析、评价、反思教学i标知识目标认识吊饰及其造型、色彩,花纹的装饰特点,学习运用点、线、面进行装饰,在探索中领悟设计制作小吊饰的方法
1、美术课是一种活动性极强的课程,教学的设计要符合低年级学生的年龄特征,要正确处理好审美教育和人文培养的关系,正确处理好能力培养和技法
1、正确处理好合作学习和自主探究的关系为实现目标的教学活动要体现趣味性强、活动性强、启发性强、合作性强的特点能力目标通过学生运用剪、折、贴的方法制作小吊饰,培养他们的造型能力和制作能力,通过小组合作性的学习,促进协调合作能力的发展教学环节教师活动学生活动设计理念,评价,反思
一、欣赏感受体会
1、教师课件展示校长的照片然后我们给校长打扮一下
2、教师出示经过PS处理过的带有很多装饰物的校长的图片
3、启发学生联想我们在哪些地方看到类似的吊饰呢?
4、由此引导学生欣赏各种吊饰
1、学生各抒已见,猜吊饰的用途(如A吊在耳朵上做装饰用B:用来挂在家里墙壁上装饰的C:用来吊在衣服、手机、包上的D、节日做装饰用,用来增添节日气氛)
2、通过看一看、摸一摸、并说一说吊饰的形态特
1、直观形象的民间吊饰欣赏有利于吸引学生的注意点和兴趣点很自然地把学生的注意力吸引到课堂中
2、欣赏吊饰,通过“看一看,,、“摸一摸“说一说”,增强了课堂活动的气氛,激发了学生的主动参与意识,同时培养了
5、教师用变魔术的方法给学生展示几个民间吊饰的实物,并发给每个小组触摸研究征(如A吊饰的形状主要是动物,形态夸张B:吊饰的色彩非常鲜艳,对比强烈C:花纹装饰由不同的点线组成,它们都是用不同色彩的布和线作成的……)学生认识美、发现美、分析美的能力让学生在玩中学,在乐中学,潜移默化地增长美术及人文知识吊饰形态特征,有利于培养学生的探究性和主动性,但教师要积极引导、鼓励,为学生的成长与发展推波助澜二,分析学习体验
1、教师出示几串作品(吊饰),并引导学生赏析A、它们与刚才的吊饰有什么不同和相同的地方呢?B、都有哪些形状呢?C、这些都是用什么材料制作的呢?D、你认为还有哪些材料也可制作吊饰呢?
2、这些美丽的小吊饰是怎样做出来的?请同学们以小组为单位讨论如何做小吊饰?
3、教师边示范边总结制作步骤画形象、剪出形象、贴花纹、串联
4、启发学生思考怎样串联才能使小吊饰更美更特别呢?
1、学生欣赏作品,发表自己的见解(如A、学生做的吊饰和民间吊饰都色彩鲜艳、对比强烈;学生作品是纸做的,民间吊饰是布和线做的B、学生做的吊饰有动物、花、水果、几何形、人物等形象C、还有汽水罐,布、废纸、树叶……都可以做小吊饰)
2、同学们一起积极开展讨论“怎样制作小吊饰气
3、学生观看老师的示范,并学习制作步骤,为自主制作打下基础
4、学生思考串联的方法,并发表自己的见解教师出示学生作品,引入这节课的学习重点,同时让学生分析同龄人的作品,为激发形象思维打基础,为学生下一步的学习降低难度通过“议一议”、“试一试”,让学生自己尝试制作小吊饰,旨在鼓励学生进行探究性,发现性的学习,同时增强学生学习的自信心和成功感,但学生演示的过程中,教师要协助、引导.鼓励帮助学生开展探究性的学习教师对制作步骤的示范讲解要简明、通俗,抛砖引玉,引导学生创造性地发现新的方法,大胆张扬自己的审美个性
三、合作设计制作
1、教师通过多媒体(录像或图片)展示一些动物、植物、人物及儿何图形,激发学生的形象记忆
2、教师出示作业要求利用各种纸材,小组合作学习,制作一串有趣的吊饰
3、教师组织学生分组活动(以六人为一小组)
4、指导各小组协商讨论各自的任务和合作方法协调各小
1、学生欣赏动物,植物、人物及几何形图样、激发创作灵感
2、学生明确作业要求后,按座位分组,形成一个团结合作的小团体
3、各小组推举一名小组长,并协调各个组员的分工与合作
4、各小组组员自主选择媒材和方法,积极开展创低年级的学生形象记忆较差,创作前开展图形欣赏,有利于激发他们的形象思维和创作灵感通过“做一做”、“拼一拼”活动,去引导他们创新,鼓励他们张扬个性组活动情况
5、教师在各小组间巡视,帮助有困难的小组解决问题并鼓励学生创新作活动小组成员之间相互配合制作,主动探究,积极创新
四、展示感想评价
1、教师以窗户的栏杆作为作业展示区,供学生自主选择悬挂
2、组织各组的学生观赏同学们的作业体验成功的乐趣
3、展示师生互动评价活动A、让学生说说自己制作的作品B、评评别人作品的优缺点C、教师因势利导,有的放矢,总结评价
1、学生把制作好的作品挂到展示区
2、学生们互相观看,讨论同学们的作品,体验美术活动成功的乐趣,增强学习的成功感,提高了学习的兴趣
3、各组派代表畅谈自己作品设计制作的意图并大胆评价同学作品的优缺点,相互学习,取长补短鼓励学生积极参与自我和他人的作业评价,培养他们正确的审美评判能力,同时有助于同学之间的互相学习,取长补短,共同进步
五、鼓励延伸
1、教师给全堂表现出色的小组授“最佳合作小组”小旗
2、教学延伸你能用今天学到的本领去美化你自己的房间吗?
1、学生听取老师对全堂课同学的表现评价掌声祝贺获“最佳合作小组”的同学
2、接受老师的课外延伸作业,(用今天学过的本领美化自己的小房间)教学延伸是让学生把课堂上学到的知识、技能用于生活,培养学生在生活中发现美、追求美、创造美的能力。