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文本内容:
教学设计(教案)模板基本信息本班共有学生八十二人,学生的发展情况和智力水平各不相同有一些学生思维活跃,基础扎实,语言表达能力、阅读能力较强,对事物的看法有自己独特的见解而有一部分学生基础较差,朗读水平也较差,写作对他们来说更是一大难题为此,我根据学生的不同差异,因人施教,因材施教,力求学生在原有基础上有不同程度的发展,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,为他们的终身学习、工作、生活,在语文方面奠定基础教学目标
1、在读准字音,读通句子的基础上,找出文中描写人物心情的词语和句子在熟读的基础上,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,即“满怀憧憬一兴奋一大惊失色-一垂头丧气”的情感变化
2、在理解课文内容的基础上,知道可以通过描写动作、心理、神态表现人物的心情,并尝试在习作中运用
3、在学习课文的过程中,知道理解词语的几种好方法,并尝试在今后的阅读和生活中运用这些方法解决问题.教学过程第二课时
一、知识链接,情感渲染
1、课前诵读(出示)喜欢的话,就用甜甜的嗓音把它念出来吧你觉得这两首诗在告诉你什么?(放风筝很快活,放风筝的小孩很兴奋)
2、知识链接今天,我们继续学习第十课,回想一下,课文写了哪三部分内容?【根据学生的回答,板书做风筝放风筝找风筝】这节课,我们来探究:在不同阶段,孩子们各有什么心情?作者又是怎样把人物心情写具体的?(设计意图在课前进行主题阅读的拓展,借用诗词为学生的文本感悟做情感铺垫在课一开始说明学习任务,使学生的课堂学习有清晰地目标导引)板块二一一细读深究,体悟情感
1、学习第2自然段,感受做风筝的快乐首先,我们一起去感受做风筝的心情吧(出示第2自然段)研如果你就是这群孩子中的其中一个,怀着怎样的心情读这段文字呢?【板憧憬快活】试着自己读一读师“憧憬”什么意思?拿出字典查一查吧,(指名汇报,出示憧憬的意思)师查字典是理解词语的一种好方法(板书查字典)在阅读中,如果遇到不理解的词语时,就可以查字典解决它谁会用“憧憬”说句话?做风筝的孩子们会憧憬什么呢?(指名说)b、谁会读出他们心中美好的憧憬?(指名1——2人读)c、同桌之间互相读读,比比看,谁读得好?d、老师看出来了,做风筝的时候,你们真是快活风筝做好了,却什么也不像,你不伤心吗?过渡原来呀,做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望作者是抓住人物的心理活动把心情写具体的【辅助板书心理】e、让我们坐正身子,带着体验,读出他们满心的喜悦吧!(设计意图引导学生通过朗读感悟、角色体验帮助学生进入文本,文中孩子的做风筝的快乐心情同时,通过查字典理解词语,落实目标1标2的部分内容)
2、学习第
3、4自然段,感受放风筝的兴奋过渡风筝做好了,此时你最想干什么?(课件出示第3段)
(2)课文中的小朋友是怎么放风筝的呢?默读第三自然段,用“—出句子来你划了哪个句子?放风筝时的心情如何?【板书快活】让我们跟随这群小朋友,到空旷的草地上,也痛痛快快地放一回风筝吧注意一边读一边想象,体会放风筝的快乐师读第一句,生一起接读
(3)大家做风筝时满怀憧憬,通过心理描写来表达放风筝时的快活则是通过动作描写来表现的【辅助板书动作】看书,默读第3自然段,圈出放风筝的动词生汇报你圈出了哪些动词?(老师随机在白板上圈出来)你们从这些动词中感受到什么?能通过朗读表达出孩子们的快活吗?(自己读)情境引读,感受自豪师村里人看见了,说“放得这么高!叫什么名呀?”生“幸福鸟!”师“啊,多幸福的鸟!是谁的呀?”生“那是我们的呢!”师孩子们大声地宣告,跑得更欢了(齐读从早晨……云彩上)
(4)小结词语选择运用的得真准确,具体表达了我们放风筝时的快活像这样,抓住动作描写心情的方法,我们要学习
(5)朗读感受快乐.过渡风筝越飞越高,我们兴奋不已,我们的快乐达到了极点让我们配上音乐再来感受这份快乐吧(齐读)思考听着你们的朗读,我仿佛看到风筝在漫天飞舞,美丽极了此时此刻,你最想用一个什么词来形容你的心情?(激动、痛快、高兴)预设我找到了一些词来形容此刻的心情(出示兴高采烈欢呼雀跃喜上眉梢欢蹦乱跳手舞足蹈开怀大笑)男生风筝越飞越高,你们一一兴高采烈女生风筝翩翩起舞,你们一一欢呼雀跃男生风筝越飞越远,你们一喜上眉梢女生风筝飞上了云彩,你们一一欢蹦乱跳男生风筝自由飞舞,你们手舞足蹈男女生放风筝让我们大家一一开怀大笑过渡哎呀,幸福鸟就在我们中间,让我们带着自己的体验和感受,带着放风筝的激动、自豪、兴奋再读这部分内容
3、学习第
4、
5、
6、
7、8自然段,体会伤心过渡风筝把我们的名字带上了蓝天,把我们的憧憬也带进了天空,可是意想不到的事情发生了,【出示课件】指名读一一“忽然吹来一阵风,线喘地断了风筝在空中抖动了一下,便飞快地飞走了”
(1)是啊,风筝极快地飞走了文中还有一个词也是表示“极快地”意思是哪个词?(倏地)你还可以换个什么词?(一下子、蒯地)其实,联系上下文也是理解词语的一个好方法像这样,手点着“倏地”,认真地读读上下句,就会明白词义听明白的坐端正
(2)风筝一下子没了踪影,大家心情怎样?快速读第四自然段,用划出描写孩子们心情的句子(出示句子)
(3)你画的是哪个句子指名读“大惊失色”什么意思呢?我们可以用字义串联的方法来理解它比如【课件出示,老师讲解】
(4)你会用字义串联的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗?(板书千呼万唤)“千”和“万”表示的意思是一样的,“呼”和“唤”表示的意思是一样的“千呼万唤”的意思就是….从中我们可以感受到作者的心情(着急)
(5)回忆课前读过的诗里面,找出风筝飞走了,孩子们着急的心情(出示文字投影忽听儿童急拍手,松梢吹落美人筝)
(6)是呀,孩子们着急地又是拍手,有时叫喊,如果是你,你会怎么喊?不知道喊了多少声,不知道唤了多少遍,这就叫做一一千呼万唤谁能读出孩子们的着急指名朗读一一男生读一一女生读
(7)尽管我们千呼万唤,也没有留住风筝于是【出示句子,齐读我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影】
(8)我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝,却不见它的踪影,只好垂头丧气地做在田埴上谁会表演,让大家明白“垂头丧气”的意思【板书垂头丧气】你会用它说个句子吗?
(9)同学们不要垂头丧气,还有个地方没找呢,一起去找吧!(出示最后一句话“我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟……”)齐读小结这段文字,作者抓住人物的神态描写,具体表现了孩子们找风筝时的着急、难过(辅助板书神态)(设计意图在感受文中孩子们放风筝、找风筝心情变化的过程中,充分利用情境串读,引读,角色体验式朗读,品读、赏读多种形式的读,让孩子们入情入境充分读,初步深入地读,读中感悟,读中体验,读中感悟在读中培养了孩子的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展,同时落实目标2和3部分内容)
三、板块三一一回顾课文,全课小结
1、这节课上,你还知道了那种理解词语的方法?
2、老师这里搜集了一些描写心情的词语,一块读读,看你理解哪些词,说给同桌听听
3、在今后的习作中,我们也可以像作者这样,通过描写人物的心理、动作、神态等来表现人物的心情呀!要相信自己,敢于尝试,就一定会写好!(设计意图根据课文结尾,安排续写的小练笔,既训练学生的想象能力也促进课文语言的积累内化,板书设计做风筝憧憬希望心理课堂检测
一、课堂作业《做风筝》续写
二、课外拓展我会做亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝感受一下做风筝、放风筝的快乐并把自己的感受写下来(设计意图该练习题很灵活,适应不同层次学生练习,既可以灵活运用本课的内容,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达,还有效地促进了学生的读写结合).板书设计
10、风筝做风筝一一放风筝一一找风筝快活兴奋着急、难过作业或预习
1、你觉得这只寄托了我们幸福情感的风筝能找到吗?让我们展开想象的翅膀接着课文写下去……自我评价小练笔如果当堂写,效果会更好有利于检查和反馈组长评议或同行评议(可选多人)组长李静本节课基本实现了学校提出的“121简约课堂问题导学”的理念教研员马香花本节课教学比较扎实,效果很好评议一单位新华路小学姓名陈晓玲日期20131025。