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义务教育实验教材人教版二年级上册第七单元识字7教学内容《识字7》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式,带出10个本课学习的生字这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”,内容通俗易懂,读音押韵,节奏感强,读来朗朗上口根据本课拍手歌的特点和学生的认识基础,我们让学生在明快的节奏中拍手诵读,激发学习兴趣,对学生比较生疏的一些重要词句进行指导;同时认真分析本课生字的特点,分类组合,在学习儿歌的过程中运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,采用多种方法科学识记生字;在充分利用学生的生活经验的基础上,渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识,学用结合教给识字方法,提高识字效率,激发学生对祖国语言文字的热爱,从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶教学目标认识10个生字,会写8个字准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感有保护动物的意愿教学重点识字写字,熟读课文教学难点体会拍手歌的含义,有保护动物的愿望教具学具教师多媒体课件;学生生字卡片;找一找锦鸡、黄鹏、百灵、孔雀、雄鹰、老虎、熊猫、大雁的图片和资料课时安排2课时教学过程第一课时、创设情境,激趣引入导入同学们,你们有去过动物园吗?今天,老师想带你们去动物园参观,大家想去吗?那我们坐火车去吧!大家准备好了吗?出示视频《动物乐园》,找学生说说刚才都看见哪些动物(要求完整说)(设计意图课堂之初,学生注意力还不集中,通过直观的动物视频,引起学生注意力,有助学生更快进入学习状态借助学生巳有的生活经验创设有趣情境,激发学生学习新知识的热情,使他们进入主动学习的状态)
二、看图读文找词语过渡这些动物可爱吗?今天,森林里也来了一大群动物,想知道他们是谁吗?想知道就打开书本,借助书中的拼音把课文读一遍边读边画出动物的词学生自由读课文老师找学生说说课文中出现了哪些动物指名学生读出课文中出现动物的词语课件出示孔雀、雄鹰、大雁、老虎、黄鹏、百灵、熊猫等动物名称全班齐读(设计意图通过创设的情境,继续引导学生有兴趣地朗读,使学生乐读、爱读,并且培养学生通过阅读寻找答案的能力同时,直观的动物图片继续集中学生的注意力,加深对动物名称的印象,寓乐于学)
三、小组合作,学习生字请小朋友们看大屏幕(出示本课要认的10个生字,加拼音),师带读学生自由拼读生字三遍,哪些字你觉得不容易读好就多读几遍读生字时哪些是要注意的,指出来并当小老师领读一遍你有哪些好方法记住?现在,请小朋友们拿着生字卡片,和你的同桌轮流交流一下你的记字方法,哪一大组小朋友既积极交流了生字,纪律又好的,老师要奖一颗★(教师在小组间走动,观察各小组的学习情况,随时检查小组认字情况)指名汇报记字方法,当小老师领读(领读该字及其组词)游戏猜谜语(课件出示)小牛戴帽子——牢女孩喜欢做游戏嬉手拿户口本去拼音乱序(一字一拼音)开小火车读、女生读、男生读;老师读生字,小朋友跟读并举起生字卡片中相应的字(速度慢一点)今天的生字宝宝特别的淘气,它都跑到我们课本的儿歌里了,哪个小朋友还能把它认出来呢?自由朗读一遍,要求把字读准确(出示课件课文)(设计意图根据低年级学生的年龄特点,创造生动活泼的教学形式增强识字的趣味性,这样,学生在愉悦的课堂气氛中不仅轻松地完成了学习任务,同时活跃了思维,激发学生识字兴趣,并且巩固课堂知识)
四、读儿歌,交流体会指名读,小组分小节接力赛读(速度和感情都要注意),评价同桌交流,说说读了拍手歌,你知道了什么?(同学之间互相交流懂得要保护动物,保护大自然)小结是啊,大家说得太好了,大小动物都有家,人和动物是朋友我们人人都应该关心动物,保护动物在这儿,我们国家的国宝熊猫京京为小朋友们献上一些珍稀动物的图片【出示课件稀有动物图片,音乐,师旁白多么可爱的动物啊,像老虎、大熊猫、藏羚羊这样的动物,在我们国家本来就非常稀少,可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们(社会上捕杀动物的图片),当你看到这样的情景,你想说什么?】
(1)同桌互说
(2)指名说师小朋友们,如果你是保护动物协会的一名志愿者,你想对伤害动物的人说些什么呢?指名说小结孩子们,圆圆的地球就是一个家,这个家因人和动物的和谐相处而更加美好,让我们一起做一名保护动物的小宣传员,好不好?那我们把这首儿歌唱给所有的人,让所有的人都来保护动物好吗?回读拍手齐读课文(设计意图小学低年级是学生语言发展的最佳阶段,单靠教材编排的说话训练是远远不够的,因此,创设一定的语言环境,对学生进行有目的的语言训练,是发展学生语言的有效途径本环节在与学生取得情感共鸣的基础上,设计了让学生对伤害动物的人说一说,不仅激发了学生热爱、保护动物的意愿,而且培养了学生的语言能力)第二课时
一、复习抽读生字卡片,指读“生字歌”,分男女生读,齐读学习了拍手歌,让我们了解了什么?在学习新课前,复现生字词,巩固知识
二、学写生字先观察,领会书写要领第一个“物”以熊猫晶晶学写字,发现怎样正确规范地写好“物”第二个“物”出示晶晶重写的字物生再点评师范写,生书空出示“鸡”生点评师小结后范写出示“猫”学生给自己提写字要求生交流老师范写依次出示“丛、牢、拍、护、保”,学生提写字要求,师范写生书空学生练写学生读帖先看范字,不动笔动笔,描红,注意写字姿势临写书写点评设计意图写字教学不光要把字写正确而且要写漂亮,为了达到这一目标,这个环节创设了“熊猫学写字”的情境,让学生先对照范字点评领会书写要领,然后给自己提写字要求,最后教师范写,学生练写整个写字教学过程是轻松愉快,层层递进
三、完成“我会填”(课件出示课后P125“我会填”)
1、让学生说说每组字有什么不同
2、自主组词、填空(通过分辨形近字、读音相同或相近的字,目的是区别字义)
四、学编“拍手歌课件出示保护动物的另一首拍手歌,学生自由读一遍,师与生齐读一遍
五、作业有感情地朗读《识字七》自编一首拍手歌,明天上课展示(设计意图作业是课堂教学的延伸根据低年级的主要学习任务是朗读和识字,学生在反复阅读中同时加深巩固识字结合课后拓展,引导学生发挥想象力,主动学习)
六、板书设计识字7爱护环境保护动物
七、知识点认识10个生字护牢孔雀锦鹰丛鹏灵嬉能听写词语牢记、拍手、动物、公鸡、花猫、丛林、保护形近字区分组词(从、丛)(户、护)(己、记)熟读背诵儿歌自编儿歌,和同学交流教后反思义务教育实验教材人教版二年级上册第七单元26“红领巾”真好教学内容本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉课文图文并茂,学生们乐于接受二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情教学目标认识8个生字,会写8个生字正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文发展朗读能力,促进语言积累体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪教学重点学习生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐教具学具
1、生字词卡片,课件或放大的文意图
2、搜集各种鸟的图片,鸟鸣声的录音课时安排两课时教学过程第一课时
一、质疑导入读题质疑板书课题,引导学生读题思考“红领巾”为什么带上引号?读了课题,你想知道什么?(是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)今天我们就带着这样的问题学习这篇课文(疑问是学习的动力引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路)放音观察播放鸟鸣叫的录音,启发学生谈谈对鸟类的了解出示课件(文意图)或鸟类的图片引导学生观察画面,想像这里发生了一件什么事?(利用多种媒体,抓住学生年龄特征,挖掘学生认知经验营造优美学习环境,训练学生思维,激发学生学文热情)对话平台
二、自悟启发思考是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?找出文中的相关段落读一读边读边画,引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事?圈出有关的词语教师巡视了解学习情况交流自读情况”红领巾”为小鸟做了哪些好事吗?(放鸟巢、写木牌)读读课文中的有关语句,相机随文认读生字新词鸟巢、崭新、木牌引导学生有感情地朗读第三节教师相机指导如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决,这”不许打鸟”要重读,一字一字读清楚,读肯定些(范读、跟读、个别读、齐读)试用”因为……所以……”的句式说说小鸟为什么要夸”红领巾”真好?(这一设计打破传统阅读学文的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力坚持以读为本的思想,多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达,培养学生思维的逻辑性,进而明晰文章思路,明确认识,激发学生对红领巾的敬佩之情O)
三、回读教师启发思考少先队员们为什么要这样做呢?引导学生通过读书找到答案学生分组合作,读课文第
一、二小节,学习伙伴交流讨论每小组选代表汇报学习成果,互相评议(小鸟活泼、可爱;小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗)(根据自悟环节,追根溯源,增强读书活动的目的性、实效性引导学生回读课文,充分发挥学生合作学习的优势,启发学生交流讨论,体会课文内容)
四、朗读教师根据各组汇报情况,组织学生观察插图,相机引导学生感情朗读应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式,激发学生朗读的热情如第一节表现小鸟的活泼、快乐读相关的语句,相机随文认读生字新词;利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声,抓住“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”体会;把小鸟的欢快、可爱读出来,读出对小鸟的喜爱第二节描写小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗引导学生读读相关的语句随文认读生字新词,抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景(读书是语文阅读教学的一个根本,多形式的朗读活动,激发学生的童心童趣,有效地实现了学生对课文的理解、感悟)
五、统读合作朗读分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾(培养学生合作意识,激发学生读文热情)
六、扩展你还知道哪些关于鸟的知识,哪些益鸟能给森林、人类带来帮助,向大家做介绍(挖掘学生的生活经验和认知积累,对学生进行正确的引导,培养学生爱鸟护鸟意识)第二课时复习出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读等方法,检查生字词的读音强调重点字的读音如“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭是翘舌音,“棱在“扑棱棱一词中变读为一声引导学生根据自己的认字经验,说说自己是怎样认识、记住这些汉字的(低年级以识字为重难点教学中应抓实抓好识字记字的环节,多形式识字记字,激发学生学习汉字的兴趣,强调重点字音,组织交流识字记字方法,为学生打好阅读写作基础)指名有感情地朗读课文,组织学生评议
二、背诵用引背法指导背诵(师清晨,林中谁最快乐一一(学生齐背第一节)师清晨,林中谁最活跃一一(学生齐背第二节)师清晨,林中谁来得最早一一(学生齐背第三节)学生轻声自由背诵同座同学互相背诵指名个别有感情地背诵课文,组织学生评议有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读(多形式背诵活动,培养学生与人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累表演读或配乐读可以促进学生个性的发展)
三、记字、写字观察启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形重点强调,跃右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”;“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”,“令”的捺变点指导书写,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个教师巡视指导展示优秀作品,组织学生评议(突出写字重点,加强评议指导,培养良好的写字习惯)
四、练习启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱注意用词情况和语言组织学习课文后,想一想除了爱护小鸟,我们应还应该保护哪些小动物呢?(这一练习主要是训练学生的语言表达能力,提高学生对于关爱小动物的认识和理解)
五、实践在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学介绍在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌(努力挖掘开发课程资源,引导学生在生活中学习语文,学习做人,形成健康和谐的个性品质)板书设计小鸟快乐、活跃、捉害虫(受保护)26“红领巾”真好红领巾放鸟巢、写木牌(保护鸟)本课知识点认识8个生字叽喳能听写词语羽毛头领词语搭配机灵的(蓬松的(认识双引号和单引号正确、流利、有感情地朗读课文蓬跃棱巢理会捉住))崭牌跳跃蹦蹦跳跳百灵清晨翠绿的(快乐的(背诵课文教后反思:义务教育实验教材人教版二年级上册第七单元
27.清澈的湖水教学内容《清澈的湖水》是人教版二年级上册第七单元的第二篇课文这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题,选材新颖别致,贴近儿童生活《清澈的湖水》和这一组的专题很符合,它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里,也不愿弄脏那“清澈的湖水”这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵本文通过学生身边的事件,让学生明白其实保护环境很简单,就在我们举手投足之间既然我们的举手之劳能保护环境,使其不受破坏,我们就应该好好保护我们周边的环境教学目标认识12个生字会写8个字有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分感受风景的优美和小洁心灵的美好有保护环境卫生的意识和自我控制的能力教学重点认识12个生字会写8个字有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,理解课文内容教学难点朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美和行为美的和谐教具学具多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时
一、导入新课播放湖光山色图片课件,学生欣赏让学生谈观后感,并用积累的词语描述看到的美丽风景(预设山清水秀、清澈见底、波光粼粼……)孩子们,美丽的风景是大自然送给我们的最好的礼物,我们应该怎样来保护这一我们赖以生存的环境呢?我们一起来学习课文《清澈的湖水》板书课题,齐读课题设计意图利用多媒体创设美的意境,激发学生的学习情趣,并让学生尽可能更好、更多地参与到课堂教学中来,充分体现学生的主体地位这一环节既培养了学生的观察能力,又培养了学生的语言表达能力,这为学生的写作作了很好的铺垫
二、自主识字师生提读书要求它们不漏字3学生自主读书师在巡视过程中及时提醒学生读书方法、习惯,表扬做得好的学生以带动其他设计意图此环节培养学生良好的阅读习惯、自主识字的能力和合作学习的能力
三、合作交流检查生字词语的掌握情况课件出示带音生字词语自由读一一指名领读一一开火车读一一男女比赛读课件出示去音生字词语同桌间互读指名领读开火车读交流识字方法同桌间交流,说说自己用什么方法记住了哪些不容易识记的字全班交流生活识字镜蕉演卷以旧带新则一一侧奶一一扔比一比幼幻电龟指导书写“眼睛”
(1)学生观察,说说写这两个字时注意的问题
(2)教师边讲解边示范先让学生区分“目”与“木”,再让学生知道带“目”字旁的字一般要写得左窄右宽(课件出示书写过程)再读课文,标出自然段序号指名接读课文,其他学生认真听(引导学生从感情、流畅等方面进行优点和建议的评析)交流初读收获你明白了什么?还有什么不明白的问题?(设计意图巩固学生的识字效果,提高学生的识字兴趣突出写字重点,加强评议指导,培养良好的写字习惯让学生再次整体感悟课文内容)
四、品读领悟抓住景物特点,体会景色美小洁荡舟湖上,欣赏了哪些美丽的风景(课件出示湖水图,学生回答)这么美的景物,书上是怎样具体描写的呢?细读课文2——4自然段,画出喜欢的描写景物优美的句子认真读一汇报交流预设1山石处出示句子看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢
(1)指名读,你为什么喜欢这句?(预设山石很奇特山石很有趣山石好像真的一样)
(2)理解“展翅欲飞”,做动作理解
(3)指导朗读谁能看着图来介绍这些山石?(指名读)师山石像展翅欲飞的雄鹰,像正要跳起的青蛙,像正在赛跑的石龟石兔,多么有趣,多么奇特呀!(齐读)师展翅欲飞的雄鹰是那么的威武,正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔是那么的活泼、可爱(再齐读)
(4)小船儿向前行驶,小洁还会看到怎样的山石?(拓展说话山石还会像什么?)小结山石仿佛变成了可爱的动物,真是千奇百怪、栩栩如生啊预设2湖水处出示句子湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦
(1)指名读你感觉这湖水怎么样?从哪里看出湖水很清澈?
(2)这面镜子除了能映出蓝天、白云、变幻的山峦,还能映出什么?
(3)师这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊,蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼,构成了一副多么动人的画面,来,让我们一边想像画面,一边再把这句话美美地读一读预设3小鱼处出示句子:清澈的湖水里有许多小鱼在游一条银白色的小鱼跃出水面又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!
(1)指名读,说说你为什么喜欢这句?
(2)这么可爱的小鱼,你想对它说什么?
(3)指导朗读看谁把小鱼读得最活泼、最可爱?哪条小鱼先来?(指名读)所有的小鱼一起读……小结荡舟湖上,奇特山石、清澈湖水、可爱小鱼,这样的风景怎能不令人陶醉,让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情再来读读课文2——4自然段(配乐感情朗读)(设计意图抓住“景美”这一特点,在充分尊重学生个性的基础上组织学生有选择地、多形式地进行阅读,让学生通过与文本、作者的对话交流,不仅仅能欣赏到美的景色,积累到美的语言,感受到祖国语言文字的魅力,在欣赏美景的同时,也为下文小洁的心情变化作下铺垫)
五、巩固延伸读读说说湖水像一面镜子山石像一只正要跳起的青蛙()像(背诵描写景色的精彩语句(设计意图完成课后的比喻句练习,对学生进行语言表达能力的训练背诵描写景色的精彩语句,积累优美语言,丰富语汇)第二课时
一、复习导入课件出示生字词语,检查识记情况指名背诵描写景色的精彩语句(设计意图复习在学习中起到了巩固、强化的作用,是将知识掌握的一个重要环节只有把学过的知识经常地复习,才能牢记在心中)过渡假如你就在这个地方,你会做些什么呢?预设我会大声地歌唱,我要赞美一下这儿的风景我会静静地坐在船上,欣赏美丽的风景师文中的小洁做了些什么呢?我们继续学习课文(设计意图这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望)
二、品读领悟抓住人物心理变化,体会心灵美细读课文3——5自然段,画出描写小洁的句子汇报交流课件出示句A小洁看得入了神她吃完面包,刚想把面包纸丢进水里,却被湖里美丽的景象吸引住了句B她觉得自己像在天上飞,又像在水里游句C小洁紧紧地攥着面包纸,生怕它掉进湖里句D小洁回过头,不满地看了一眼,又用企盼的目光望着湖水句E船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸她跨步上岸,四处张望,好像在寻找什么,忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去
(1)仔细读句子,体会小洁的心理变化
(2)抓神态,体会心理“入神“吸引”说明了什么?预设:小洁被美丽的风景陶醉了……你们什么时候会出现类似的情形?预设看到自己喜欢的东西时会入神看到自己想要的东西时会入神让我们带上自己的感受来读读句A感受一下小洁对风景的喜爱(齐读)师是啊,湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦,所以小洁觉得(生接读句B);是啊,湖水像一面镜子,小洁看到了蓝天、白云上的自己,看到了水中的自己,所以她觉得(生接读句B)o师突然,一个小孩把香蕉皮扔向小鱼小鱼吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的景象不见了此时此刻,你会怎样?预设我会很不满意(很生气,很伤心,很可惜,很失望……)师文中的小洁有怎样的表现呢?指名读句D对小男孩的举动,我们也会很不满一起读对小男孩的举动,我们也会很气愤……一起读对小男孩的举动,我们也会很难过……一起读师生活中,什么时候会出现“期盼的目光?”(学生谈体会)师是啊,湖水这样美丽,小洁却看不到了,她是多么的不满,多么的遗憾啊,所以她(接读句D)
(3)抓动作,体会心理文中两次写小洁“紧紧地攥着面包纸”,从这儿你体会到了什么?预设我体会到了小洁对风景的热爱我体会到了小洁怕湖水被破坏的担心师是的,这么美丽的风景,小洁怎能破坏它呢,于是小洁(生接读句C)船靠岸了,小洁手里还是(生接读句E);是的,在湖水中,时而有小鱼跃出水面表演,时而有蓝天、白云在眼前浮现,小洁怎能忍心扔面包纸呢,于是小洁(生接读句C)船靠岸了,小洁手里还是(生接读句E)(设计意图抓住文中的关键词语、句段,紧扣重难点,引导学生联系实际,不断地进行拓展想象,并一步一步引导学生反复朗读,反对以讲代读,在读中感悟,在读中读出不同的情感,与文本产生共鸣)
三、指导书写剩余字出示生字,学生认读并口头扩词学生观察字形及结构,找出注意点教师边讲解边示范重点讲解“觉”,下面是“见”不是“贝”学生练写,教师巡视、点评(调动学生自主能动性,发现写字重点,加强示范、指导、评议,培养良好的写字习惯)
四、巩固延伸假如你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?2小结风景优美的地方人人向往,保护环境离不开我们每一个人的努力,希望同学们积极投身到环保中去,我们赖以生存的大自然一定要保护好(设计意图让学生在讨论、交流中又进一步促进了学生对文章主题的深层理解小结引导学生的正确行为,培养环保意识,促进学生健康发展)
五、课堂练习比比组词(设计意图通过形近字的比较组词,加强字义的区别通过词语搭配练习,加强学生语言积累以及语言表达能力的训练)
六、作业布置背诵自己喜欢的部分练写生字词语(设计意图背诵自己喜欢的部分,让学生自主积累优美语言,丰富语板书设计
27.清澈的湖水景美山石湖水小鱼人美神态动作知识点认识12个生字侧卷欣赏龟镜映幻演蕉扔跨能听写词语失去觉得(多音字)扔掉眼睛纸张(易错字)小船四处张望展翅欲飞正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落学写比喻句“()像()教后反思义务教育实验教材人教版二年级上册第七单元浅水洼里的小鱼教学内容《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里,尽管没有人在乎,但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受,他一条一条地捡起来,用力把它们扔回大海的事作者通过这个故事,让孩子们认识到当小动物受伤时,应该伸出援助之手,用爱心来帮助它们,通过思想品质的教育,从而美化孩子们稚嫩的心灵教学目标
1.认识7个生字,会写8个字正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情
3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识教学重点认识7个生字,会写8个字有感情地朗读课文,体会“我”爱鱼之情教学难点通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神,让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识教具学具课件资料教学课时两课时教学过程第一课时
一、课件演示,情景导入课件演示画面上出现这样的情景蓝色的天空,飞翔的海鸥,绿绿的椰子树,黄色的沙滩,平静的大海,一片纯蓝师问海面上漂亮吗?(生答)让我们一起潜入大海深处去看看吧!出示这样的画面一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活,他们一边唱歌,一边观赏海底五颜六色的美景,周围有红色的珊瑚,橙色的海藻,海底景色美不胜收忽然,海底波涛汹涌,小鱼们还来不及躲进家门,已被无情的海浪冲向岸边的沙滩没过几分钟,海面上又是风平浪静,似乎什么也没发生过,海浪慢慢退却,留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼(课件在此处定格)小朋友,看到这儿,你想说些什么?(生答)那好,今天我们就要去海边走走,一起去看看这些浅水洼中的小鱼出示课题浅水洼里的小鱼学生读课题,指导读出可怜的语气来(设计意图画面中有蓝色的天空,飞翔的海鸥,绿绿的椰子树,黄色的沙滩,在这样美好的景物里,原先的小鱼们是那么地无忧无虑,开心愉悦一场突如其来的大浪过后,无数小鱼被搁置在浅水洼中,喘气,蹦跳、挣扎,这些小鱼快要死了前后对比,为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境,强烈的反差激起了孩子们的同情,他们激动起来快去救小鱼呀!)
二、触摸课文,随文识字过渡让我们一起轻轻地靠近这些小鱼请大家打开课本,放声朗读课文,读准每个字音,不添字,不漏字读完后标上小节号,并在难读的字、词、句下面作上记号(生自由读课文读完后圈点,作记号)检查反馈
(1)课文共有()小节
(2)你认为哪些地方比较难读(学生说到教师准备的句子更好,若没说到,也可以在大屏幕中出示,让学生试着读读)A被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干B他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海学生自由朗读这两句话请你挑选自己喜欢的一句读给同桌听听,相互正音个别学生站起来读读自己喜欢的那句(在句子中指导生字)(“甚”前鼻音;“至”翘舌音蒸后鼻音,顺势理解“蒸干”一词)分小节读课文,随机正音并指导死(si)继(ji)乎(hu)叨(dao)的读音认识了这些生字朋友,让我们再来读读课文,相信你会读得更好请你快速地读课文,想一想,课文在说些什么?(设计意图选择AB两句话是因为“A”句中生字特别多,既有会认字,又有会写字,可以在读通这个句子的过程中随文识字,写字“B”句稍长,对于中差生朗读可能会有难度)
三、指导写字出示课文要写的字引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?教师范写,重点指导“久”“乎”“至”“被”(“久”字的撇捺要伸展开,“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些,“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇)学生练习写字师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受
四、创设悬念,适时小结此时的你,就站在这些小鱼身边,面对这样的情景,你会怎么想,怎么做呢?让我们下节课再来讨论第二课时
一、复习导入教师出示生字卡片,利用不同形式复习课文生字词激情描述,导入新知师小鱼在大海里快乐、幸福地生活着可是,有一天,大海涨潮了,小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩不久,潮水退去了,有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里,再也回不了大海了这节课我们继续学习《浅水洼里的小鱼》上节课我们知道了小鱼留在了浅水洼里,你知道什么是浅水洼吗?可以借助大屏幕中的图片来说说看再联系一下生活实际,想一想浅水洼里的水怎样?(浅水洼里的水又浅又少)(设计意图激情描述,渲染气氛,进一步激发学生的学习兴趣借助图片和学生的生活经验,充分认识“浅水洼”,理解到位,体现了低年级学生了解词语意思的特点)水洼里的水越来越少,越来越少,小鱼儿,你们怎么了,你们在想什么,想说什么啊生交流
二、创设情境,精读感悟现在,我们学习课文,看看小男孩是怎么做的先看第一自然段读了这段课文,你有什么感受?(学生说感受小鱼很不快活,很惨,非常可怜,很难过特别引导学生注意“可怜”这个词)小朋友才读了一遍课文,就有这么多感受,你们很会读书(设计意图让学生读第一自然段,说说初步感受,学生用不同的词句表达出自己的感受,说明学生读懂了课文,并体会出语言中所含着的情感,体现了自读自悟的教学效果)你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的?(学生找文中的句子)很好!老师也找到了这几个句子,谁来读第一句话?(它们被困到水洼里回不了大海了)假如你就是浅水洼里的小鱼,此时,你有什么感受?现在的心情怎样?(伤心、难过、孤独、寂寞、着急)那你就带着这样的语气给大家朗读(设计意图在初步感受的基础上,引导学生抓住重点句子进一步体会,并有意识让学生从不同的角度去感悟、朗读,这有利于培养学生对语言的感受能力)小朋友,读读第二句话,看看你又能读懂什么?(我觉得被困在水洼里的小鱼有很多)被困在水洼里的小鱼很多你是从哪个词语读出来的?(“几百条”、“几千条”)你看,这位小朋友多会读书啊!他能抓住句子中的重点词语读懂句子,这可是个好方法在后面的学习中,看谁会主动运用这种方法来读书好,谁能读出来?(生读)(设计意图在理解的基础上点拨,渗透学习方法的指导)同学们,让我们来看看这个字吧(点句子中的“蒸”出示“蒸”字)谁认识?能给这个“蒸”字来找个朋友吗?(蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽……)是呀,大家再来看一看这个字的下面有(课件四点底变红)你们可知道,这四点底是从火变来的(课件把四点底变成火)太阳确实是很热很热的太阳光火辣辣地照在水洼里,温度越来越高,越来越高,(课件出示整个字慢慢地变红了)小朋友们,你觉得这时的小鱼会感受到什么呢?(热)真的是这样的吗?让我们走近水洼来看看(课件出示浅水洼,水在变少)水越来越少,越来越少(音乐想起)小鱼儿,你们怎么了,在想些什么,说些什么呢(设计意图抓住重点词语,体会想象小鱼的困境,在此基础上,教师有意识地进行语言训练,这有利于发展语言,培养语文能力)大家想象一下,它们可能会怎么挣扎呢?(学生想象出各种挣扎的情景)你看,小鱼多可怜呀!假如小鱼会说话的话,它可能会说什么呢?(设计意图进一步启发想象小鱼的困境,引导学生入情入境,与作者产生共鸣)小朋友体会得很好现在,我们把这几个句子合起来读一读,再体会一下小鱼的可怜,处境的危险(学生体会读;个别配乐朗读)此时此刻,假如你就是浅水洼里的小鱼,请问你最大的心愿是什么?(设计意图走进角色,设身处地地体会小鱼的心情,达到了与文本对话的效果)这条小鱼想活,那条小鱼想活,所有的小鱼都想活一个小男孩明白了小鱼的心愿,大家来读一读这段话(学生读句子)谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么?(捡鱼、扔鱼)扔到哪里去了?把句子连起来说(小男孩捡鱼、扔鱼,把鱼扔回了大海里)一个多么有爱心的小男孩啊!你想当一当这个小男孩吗?请小朋友们起立,大家都来当这个小男孩请问小朋友,你们现在是谁?
三、创设情景,让学生与文本对话教师先描述小男孩捡鱼的过程,学生根据描述做表演动作,然后,教师即兴采访设计问题如下小男孩,你怎么走得这么慢呀?你走这么慢干吗?走快点儿不行吗?小男孩,不停地捡鱼、扔鱼,多累呀!你怎么不休息呀?小男孩,成百上千条小鱼,你能捡得过来吗?你明明知道捡不过来,怎么还不停地捡呢?你真是个富有爱心的小男孩,你跟文中的小男孩一样可爱小男孩,不就是几条小鱼吗?死了就死了呗!有什么大不了?(设计意图创设了一个与文本对话的情境,先是让学生做捡鱼、扔鱼的动作,然后教师随机“采访”学生既深入地理解了课文的内容,又体会到了小男孩的思想感情)小鱼虽小,但它也是一条鲜活的小生命啊!我听出来了,你们非常在乎小鱼你说,还有谁在乎小鱼?你在乎,我在乎,他在乎,大家都在乎......都在乎小鱼的什么呀?正因为小男孩在乎小鱼,所以,小男孩不停地捡鱼、扔鱼,来救小鱼一起读这段话(生自读)读了这段话,你们还有什么不懂的问题吗?(学生提出两个问题“为什么都在乎?“叨念”是什么意思?”教师组织其他同学帮助解答)师在这段话中,老师也有个不明白的问题,“......”表示什么意思?(设计意图通过让学生自己提出问题和自己解决问题的方式来理解省略号,“叨念”等,效果很好这是在让学生自主发现,自我探究学生所得到的不仅是“答案”,更是一种好的学习方式)
四、出示句子填空,训练学生的理解、表达小男孩非常在乎小鱼现在,我们就来开动脑筋,看看下面的填空该怎样说?(出示句子这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条,这一条所有的小鱼再看这个句子,有难度了,想一想该怎样说(出示句子这条这条也!还有这一条,这一条,这一条……所有的小鱼)(想回大海、想活着、是小生命)(设计意图又一次进行语言训练这种有意识的语言训练,既可以加深对课文的理解,又能发展学生的思维与语言)正是小男孩不停地捡鱼,扔鱼,才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱瞧!小鱼们在大海中游得多么快活,生活得多么幸福!(播放视频资料)小朋友,无论鸟虫鱼兽,还是花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命让我们珍爱每一个小生命,伸出温暖的双手去保护它们同学们,如果我们遇到了需要帮助的小鱼儿,你准备怎么办呢?请把自己能想到的救助方法写在自己准备好的小鱼卡上吧,并把小鱼卡贴到黑板上来(我在黑板上用蓝色粉笔勾勒出大海的模样,让他们把自己救助的小鱼放归大海)(设计意图这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展,可以启发学生的想象力,当学生看到自己救助的小鱼儿放回到大海时,他们有一种成功的喜悦,看着大海里挤满的鱼儿,我笑了,同学们也笑了因为被救的都是小生命,任何生命都是值得珍惜的,学生在这种切身的行动中得到了启发,身受感动,他们用行动证明了自己的言行,更有实际意义)
五、板书设计28浅水洼里的小鱼小鱼被困浅水洼里回不去小男孩走弯捡扔(这条在乎)保护动物珍爱生命知识点认识7个生字甚至整死继乎叨能听写词语不久在乎至于死亡细腰捡起来颗粒被子想想说说(交流)正确、流利、有感情地朗读课文教后反思义务教育实验教材人教版二年级上册第七单元
29.父亲和鸟教学内容《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础根据这样的基础,结合课文内容的特点,教者应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情教学目标认识“蒙、喃”等7个字会写“并、夜”等8个字有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿主动积累课文中的优美词语,能用“快活”等词说句子教学重点识字,写字,同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿教具学具生字词卡片、课件课时安排两课时教学过程第一课时
一、揭示课题,谈话激趣
1、揭题教师板书课题,引导学生根据课题猜想这篇课文究竟写了些什么内容?围绕课题你想提出哪些问题?【设计意图文章虽然以“父亲和鸟”来命题,但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情抓住这一特点,引导学生据题猜想,启发学生想像激发学生读文兴趣,引入新课教学,进而有意识地引导学生通过学习,寻找自己所提问题的答案】
2、谈话播放鸟叫的录音,引导学生谈话你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看今天我们来学习一篇爱鸟的故事——《父亲和鸟》(板书课题)【设计意图营造氛围,创设情境,激发学生对鸟的兴趣,挖掘学生对鸟的认知,培养学生收集信息的能力,同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础】
二、激趣导读
1、对话平台鸟儿是大自然中的精灵,是我们人类的朋友,一对父子在一片森林里进行着一段关于鸟儿的对话,你们想知道他们说了什么吗?“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢?快读读课吧!(要求先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,再把课后“我会认”里出现的字多读几遍然后小组内的同学互相指读课文和生字)地方?【设计意图激发读书兴趣,培养学生自读意识和能力,指导识字帮助学生打好识字阅读基础引导学生在感知课文内容的基础上,抓住人物对话进行理解,线索清晰,有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟】
三、合作识字
1、出示字词卡片,让学生逐个认读,学生互相纠正
2、开火车读字词教师相机指导,并引导学生交流识字方法如提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”;观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁“嬉”是“喜”字加上一个女字旁,味去掉“口”就是“未”“蒙”字有几个读音等
3、教师出示“我会读”中的词语认一认,读一读,进一步巩固识字【教学意图抓住儿童识字规律,多形式呈现字词,反复识记结合本课汉字的特点,引导学生进行个性化的理解分析,交流识字方法,积累识字经验,体会识字规律,激发学生的识字兴趣】
四、指导写字指导学生整体观察,发现规律如可以将“并、喜、重、群”等字放大,让学生观察这些字当中横的写法放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法教师示范书写学生认为难写的字让学生观察、体会,从中领悟写字的规律【设计意图学写生字,初步感受汉字的形体美】
五、练习形式:用生字扩词用一个生字组词后,进行词语接龙用生字组词,再用生词写一句话【设计意图通过练习,培养学生扩词、写话的能力,同时积累更多的词语】
六、小结第二课时
一、激趣引入
1、揭题板“鸟”一说起“鸟”,你们想到哪些成语和诗句?学生先说,再看课件展示的成语和诗句
2、听读看来大家对鸟还是有一定的了解可你知道鸟什么时候最快活,什么时候容易面临危险吗?我们来听读《父亲和鸟》在听读时,轻轻地闭上眼睛,一边听,一边想象
3、听读后,说说你知道了什么?【设计意图通过听读,用想象描摹图画,让言语拂过心灵】
二、质疑问难提出问题你们能根据课文内容提出几个有意思的问题吗?预设学生提出的问题,学生一下提不出来,师可作适当引导,如父亲望到了什么?又闻到了什么哪些地方可看出父亲很爱鸟?为什么我真高兴,父亲不是猎人【设计意图把问题作为学生阅读课文的一把金钥匙,以问题指导朗读实现学生自主意义上的阅读】师过渡那就让我们带着同学们的疑问一起品读课文吧!
三、品读文本
(一)、理解3-8自然段师这是一片雾蒙蒙而又美丽的,有着清新空气的树林,我和父亲顺着小路经过这个树林,他朝着树林(出示卡片望了又望闻了又闻)你来读读这两个词语谁发现这两个词语有什么特点?该怎样读?我们把这两个词语放回到句子中去读读(出示父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻)师那父亲望见了什么呢?又闻到了什么呢?自由朗读课文的第3-8自然段
(1)学生汇报(当学生说到望见树叶在动时引导)那他就知道了什么了?--理解“喃喃,指导朗读父亲的话“我”就站在父亲的身边,却没有看见一只鸟飞,也没听见一只鸟叫可见,父亲平时对鸟的观察和了解,父亲很喜欢鸟(板“知鸟”)(当学生说到父亲闻到鸟味的时候)鸟味是怎样的?你知道吗?我闻到的只是浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味,为什么父亲却能闻出来呢?对比中,可看出父亲对鸟很熟悉父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟,这也说明了什么?原因也是在爱鸟上(板“爱鸟”)
(2)父亲为什么对鸟这样熟悉呢?(长年累月的感觉,他也许每一天都要那样地望一望,闻一闻)
(3)我感觉到有点不对了,父亲对鸟很熟悉,应该望一下就知道,闻一下就能闻出鸟味才对,为什么要“望了又望”、“闻了又闻”呢?
(4)学生说理由(喜欢、爱......),带着熟悉的、爱的感觉再次读第三段
(5)这种感觉真的不一样,让我们回到3-8自然段,把这种感觉连起来感受一下(学生自由读)
(二)理解
9、10自然段父亲说鸟要唱歌了,瞧,我们刚坐下鸟儿就唱了起来(课件出示课文插图,并播放小鸟的叫声).小鸟的叫声让你感受到了什么?指导理解父亲对鸟太熟悉了,说鸟要唱歌,鸟真的就唱了,太神奇了,但神奇背后是对鸟的爱可爱的小鸟啊,仿佛在唱什么?(想象)
(三)理解
11、12自然段是啊,这是树林和小鸟最快活的时候(课件出示父亲说“这是树林和鸟最快活的时刻”我知道父亲这时也最快活)
1、带着快乐读这两句话(从各个不同的角度来引导领会快活)指导理解鸟快活,父亲也快活可见父亲十分爱鸟)
2、试用“快活”说句子
(四)理解13-16自然段就在这时,父亲却说了这么一段话(课件出示父亲又对我说“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中”)为什么?思考父亲的心里除了快活,还有什么?(担心)过渡父亲己经把小鸟融入自己的生命,小鸟快乐他快乐,小鸟危险他担心,你觉得这样的父亲可能成为猎人吗?为什么?(父亲和小鸟就像亲人一样?)如果父亲是猎人的话会怎么样?是啊,所以我真高兴,父亲不是猎人(课件出示我真高兴,父亲不是猎人)板书不是猎人,读句子【设计意图用心灵揣摩文本,让言语编织理解】
四、情感升华难道我仅仅是在高兴父亲一个人不是猎人吗?我的内心有更大的愿望你知道吗?【设计意图让情感得到升华,让主题得到深化】
五、课内扩展
1、进入“资料城”及“中国爱鸟网”,看看其它动物与人类的感人故事,了解鸟的更多知识【设计意图扩大阅读量,提高学生的想象能力,增强保护动物的意识】
2、借助课件展现故事内容,引导对话在清脆的鸟叫声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地,受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣这时,你的心情怎样?你想对猎人说些什么?【设计意图讲到高潮,学生的话闸子彻底打开,让他们在说的过程中放飞自己的想象,使个性得以施展】
六、总结课文,突出主题我希望所有的人都跟父亲一样,用自己的真心去善待我们身边的生灵,我们的生活才会处处充满温情,大自然与人类的情感才会更密切,更和谐
七、布置作业
1、摘抄文中你认为最精彩的对话;
2、选择自己喜欢的小动物,写几句话板书设计29父亲和鸟不是猎人一一爱鸟、知鸟知识点认识7个生字蒙喃味浓腾猎黎能听写词语:并且夜里喜欢重要味道轻声立刻一群练习用我会读里面的词语说句子打中(多音字).正确、流利、有感情地朗读课文教后反思义务教育实验教材人教版二年级上册第七单元语文园地七教学目标
1、认知汉字的分分合合的奇妙结果
2、进行词语接龙游戏,巩固词汇
3、进行改变句式练习
4、朗读课文
5、进行口语交际
6、才艺展示
7、培养学习的兴趣,在学习中受到爱的教育重点难点
1、通过认知汉字的拆分,掌握学习新字,巩固熟字的方法
2、不改变句意,用“被”字改变句子结构
3、有感情地朗读短文,并能背诵开启同学的想象力
4、以儿歌形式和实际行动来表示自身维护小动物的决心教具学具
1、课件,自制“小花鹿”的头饰
2、课前编好的“拍手歌”、“顺口溜”等儿歌课时划分四课时第一课时
一、提示课题创设情境,激趣导入
(1)猜谜语“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飞到西来飞到东......”(蜜蜂)出示图片
(2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?(采花粉酿蜜),蜜甜不甜?(做尝甜味的表情)
(3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜,我们每学习一个新的知识,掌握一项新的本领,iWj兴不iWj兴?甜不甜?
(4)让我们就像小蜜蜂一样,来到盛开着知识鲜花的语文园地中,尽情地采集知识的花粉,酿出知识的甜蜜吧.在黑板上出示课题语文园地七及几丛绿草鲜花图片(绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题),师生共诵自编儿歌“来到语文园地,这里花香四溢,我们是快乐的小蜜蜂,知识的花粉酿甜蜜”图片演示小蜜蜂采蜜动作(设计意图由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习,既充满儿童情趣,又体现了学生学习的主体意识,主动参与,自主学习,并体验到学习的快乐)
二、教学,,我的发现”.演示小蜜蜂飞到第一个草丛,翻转绿草丛,呈现“我的发现”之花,口号我的发现,只要细心!(设计意图情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究.出示字的组合体“音克(上下结构)”的放大图片于黑板上,示范拆合过程并相机提示拆合字的部件不拆散笔画.小组合作,观察并动手拆合“音克(上下结构)”的组合体卡片,发现其中所隐藏的字,一个个写下来,比快,比多指名小组展示拆合结果,并请学生上台,师生合作演示拆合过程,板书这些字(设计意图师生互动,平等合作,学生更轻松主动,合作探究更积极)激励奖“园地之花”
5.拓展练习从“树、春、园”等组合体或字中,选自己最有兴趣的一个,也可以自己想出能够拆分的字,小组内互相考一考(设计意图充分尊重学生的主体体验,给学生的主动探究,合作体验提供空间)
6.又学到一种新的识字方法,高兴不高兴,甜不甜?(生做甜的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了!(设计意图“园地之花”的激励,甜的表情动作,符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验,也体现成功的乐趣)第二课时
一、导入新课小蜜蜂飞到第二个草丛,翻开绿草,呈现“日积月累”之花,口号“日积月累,越积越多!”
二、“我会接”一词语接龙以书中词“父亲一亲人一......”为例,通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀,亲人的人呀,人生的生呀”,带动学生跟读接龙,迅速板书,相机指导方法和规则(设计意图师生共读,在和谐的氛围中,既培养了语感,又领悟了接龙的规则,提高了学习效率〕任选一个非课本上的词(如“园地”)为龙头,小组合作接龙,在规定时间里,比快、比长(设计意图自主、合作、探究,语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间,唤起学生已有的信息储备,利于知识积累)展示小组各自带读本组接龙词语,师生共同评价口号“日积月累,越积越多!”“甜不甜?”
三、“读读说说”一“把”字句、“被”字句转换练习指名朗读、对比,体会两个句子之间的关系,男女生分读、齐读(设计意图读中悟、悟中读,加强语言和意象的联系,体会句子中两个事物的主动和被动关系)指名练习(师动作演示、引导)“他把小鱼放进大海里”,改成被o“齐读、体会拓展训练
(1)以课堂环境、实物等随机内容,结合教师表情、动作演示等,练习由“把”字句至IJ“被”字句的口头转换
(2)教师只以动作演示,引导学生根据情境,自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换(设计意图以身边的环境、实物为语言载体,给学生学习创设良好的学习情境,师生平等对话,充满亲和力的互动,学生学习更轻松、更有趣、更主动同时结合动作演示,由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示,由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换,注意到学生的认知规律,拓展了课本的知识容量,从知识目标到能力目标,大大提高了学生的学习效率)激励“园地之花”这朵园地之花又酿成甜蜜了,真甜!(设计意图不时体验享受成功的快乐,触激大脑皮层的兴奋点,符合儿童认知心理,保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性)
四、“读读背背”一《小花鹿》出示情境神秘地请一个同学藏在讲台后面,带上小花鹿头饰,语言引导在美丽的森林里,有一个可爱的小动物(慢慢露出庭角,轻轻摇摆)你们看它是谁?它可爱吗?(设计意图由文中的图画转为头饰表演,由静态到动态,拉近了小鹿与学生的距离,学生更乐于与小花鹿亲近,表达情感)指名说出对小花鹿的可爱的感受,培养情感自由读《小花鹿》,读出对小花鹿的喜爱之情指名读,评议读出了小花鹿的可爱吗?(设计意图朗诵是学生对课文理解认识的外化表现,因此,朗读应该带有个性化色彩自由读到指名读,只要表现出对小花鹿的喜爱,只要有学生主体的情感体验,都予以肯定)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演读《小花鹿》(熟读成诵)情感渗透喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧(设计意图由表演读到小动物来到学生中间,学生可以自由地表现与小动物们的情感交流,体现了语文学科的实践性,也培养了学生的人文素养,丰富了学生的精神世界)
五、总结演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜(后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛)“来到语文园地,这里花香四溢,我们是快乐的小蜜蜂,知识的花粉酿甜蜜一啊,真甜!”(设计意图语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台,不断参与探究、积累、创造,正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜,体验成功,享受快乐!)第三课时
一、激发兴趣,导入新课(说名称)
1.听儿歌,记儿歌跚蹦跳,来纳凉,它把荷叶当张床,躺在上面数星星,“呱呱呱呱”到天亮(设计意图要求学生听后一字不落地进行复述,培养同学认真听他人讲话的习惯)完整的话)动物是大自然的重要组成部分你们都喜欢哪些动物?请选择下列句式说一说课件出示句式:A、我特别喜欢oB、我喜欢、和oC、、、我都喜欢D、我喜欢,我喜欢,我也喜欢(设计意图采用多种句式来表达同一种意思,由浅入深,符合儿童的年龄特点).看来大家都很喜欢动物这节课,我们就一起来与动物交朋友做一个保护有动物的小卫士出示课题保护有益的小动物
二、播放课件,情境引入(讲道理)
1.师瞧!老师给你们带来了哪些动物朋友(课件出示猫、狗、孔雀、熊猫......等动物)你想和谁交朋友?为什么?生我特别想和交朋友,因为O(设计意图这样设计是想把学习的主动权交给学生,让学生在愉快的情趣中去获取知识)师这些动物有的外形可爱漂亮,有的声音动听,有的姿态优美,跟这些动物交朋友能给人以美的享受以小组为单位,拿出事先准备好的动物图片练习说话各小组派代表上台展示交流结果,并逐一将图片贴在黑板上(先小组交流,后全班交流,教师及时纠正学生说话中的语病)教师小结老师没想你们在课外交了那么多动物朋友,你们真是了不起,你们交的这些朋友虽然平凡,却能为人类作出了很大贡献,这些朋友你们交得对教师指导学生将画面说具体⑴课件出示“蜜蜂采蜜”动感图,引导学生把话说完整,说具体A、蜜蜂在干什么?B、蜜蜂在什么地方,怎样的采蜜?C、蜜蜂在什么地方,怎样地在什么样的花上采蜜?⑵、用刚才学到的说话方法把“青蛙捉害虫图”说具体(设计意图创设情境,教给学生把一个意思说清楚的方法)
5、多媒体展示一些小动物的活动场面师我们动物朋友都在忙些什么?(学生用学到的知识来说,教师随机指导)师小结我们的动物朋友既勤劳又可爱,我们该保护它们,保护了它们,就是保护了我们人类自己
三、互助学习,拓展思维(想办法)
1、请为我们的动物朋友想点办法,让它们生活得更安全、更快乐(小组讨论)(学生自己商量用什么办法保护哪一种动物,教师巡视,随机鼓励小组成员,全员参与并相机点拨指导)
2、小组选派代表向大家介绍小组讨论结果(教师鼓励学生大胆发言表达,方法不拘一格,合理就行,其余同学可质疑如制作标语牌或宣传画)
3、动手实践制作标语牌或宣传画(教师要鼓励学生动手、动脑的积极性,肯定学生的成绩)
四、教师总结同学们,让我们行动起来,把动物的可爱、有用之处说给爸爸、妈妈、邻居们听,让大家都来保护动物,与动物交朋友用我们的真诚爱心还大自然一片美丽的绿色,让小鸟自由飞翔,让小鱼快乐游玩,让所有的动物都能舒适自在生活第四课时《展示台》
一、提出学习目标创设情境同学们每个人都有一项才艺,如唱歌、跳舞、编拍手保护动物歌讲卫生拍手歌,健康拍手歌今天老师让大家都上台“露一手”
2.提出学习目标
(1)想保护哪些动物编入自己创作的拍手歌
(2)想想拍手歌的押韵要顺口,用好词语
(3)表演才艺选择适合自己的节目(设计意图创设情境引入新课,提出学习目标因为学生只有明确目标,才能学有方向、学有动力,变被动接受为主动探索)
二、展示自我小组内展示
(1)选择适合自己的节目
(2)准备节目
(3)表演节目全班展示(以小组为单位或小组派代表)
(1)我会编拍手歌
(2)我们会两人拍
(3)我们会三人拍手保护动物歌
(4)我会……(设计意图在生生互动、师生互动的合作交流中,充分发挥学生的主体作用,而教师则要做个好舵手,围绕目标,指导学生开展有效学习活动让学生真正在语文实践中提高语文能力)
三、知识延伸(作业)
1、回家与爸爸妈妈玩拍手保护动物歌
2、自觉行动保护有益动物知识点通过认知汉字的拆分,掌握学习新字,巩固熟字的方法日积月累一一词语接龙(不能换字)不改变句意,用“被”字改变句子结构有感情地朗读短文,并能背诵开启同学的想象力以儿歌形式和实际行动来表示自身维护小动物的决心教后反思奶()眼(睛()夫(桌()扔()跟(晴()失(掉()
2.填一填长长的(白色的(变幻的()()企盼的(清澈的(紧紧地(飞快地(
2、的对话,
3、
4、分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言组内重点练习人物体会课文内容教师巡视了解情况指读课文,组织评议(评议的重点放在正确、流利上)组织学生进行交流从阅读中你明白了什么?还有哪些不懂的。