做一个轻松快乐的班主任2

当孩子们一个个向我道别，离开教室的时候，时光的脚步也悄悄地步入了2006年，所带的集体也步入了壮年期每当让孩子们写完总结、检讨、保证之类的文章我总会说一句“这东西我会好好保存，到初三你们毕业的时候，一起作为礼物送还给你们，它记载着你们的成长足迹”这次我听到了一种不同以往的声音“老师你别说的那么伤感，想想就难受疽也许是孩子担心又大了一岁，也许是他们真的在这个集体里体会到了生活成长的乐趣，无论是什么，都给我这个集体的“独裁者”（以前偶尔听说的对本人的称呼）或外星人（近期一闪而过的称呼）带来了一丝安慰初二的学生个性更加突出，他们有更强的自我意识，他们觉得自己己经是大人了，他们在成长的过程中对一切事物追求公平和完美，同时外界对他们的要求也逐渐加大，特别是学习成绩上的要求，他们在快乐的成长的同时，也感受到了来自各方的压力学生这个时期表现出很强的逆反心理及行为，和家长逐渐减少了沟通，不再是和以前一样无话不谈了于此同时，家长们对自己孩子在学习上的要求也逐步显露出来并且希望自己的孩子的社会交往能力、组织能力、语言表达能力、心理承受能力上得到充分的锻炼但往往缺乏和孩子有效的沟通，而被孩子视为“大话西游”里那唠叨的唐僧避而远之基于孩子的特点和家长的要求与困惑，在本学期，我进行了一些尝试，主要是研究如何处理下列关系即班主任和学生的关系；班主任和家长的关系；班主任和自己的关系从中我“意外”地成了一个轻松快乐的班主任

一、和学生的关系班主任工作中管理学生及完成学校的考核是非常重要的组成部分，但绝对不是唯一要做的重点应该放在如何培养学生培养学生方法很多，但有一点是肯定的，要当一个会“甩手”的快乐班主任切记不用事事包办，不能剥夺学生独立完成任务的“权利二要甘于当好“二把手”我曾经有幸担任过巴西国家男排在中国比赛的陪同翻译，发现他们主教练在队伍中的角色就是制定训练计划，观察队员训练比赛状态，进行数据记录，然后根据观察结果进行战术调整，主教练木身并没有在训练场上事事亲历亲为，具体负责训练的是他的助理教练而中国队的主教练就“辛苦”多了，常常能听到他在训练场上高声地指挥，看到他拖着疲惫的身躯在球场各个角落“奔波二结果那次巴西队战胜了中国队，而且在随后进行的世界锦标赛上进入了四强这给我一个很好的启示，当班主任能不能学习巴西队的主教练？负责制定训练计划，根据统计数据调整计划，把握队员心理状态进行及时辅导，把具体的训练事务交给助理教练我想到了在学生中培养“助理教练”由这些助教来具体管理班级，我退居“二线”在刚实践的过程中我仅把这些“助理教练”定位在班干部，但后来发现班干部的培养面不够广，不能及时地提供每个学生施展自己的才能的平台，而且很难真正地触及每个学生的“心灵”这帮正值青春“叛逆期”的孩子把那些“助教”当成了教师“眼线”，并采取“消极且不抵抗”的“政策”使班级办事效率大为下降那时的我真比中国队的主教练还痛苦不过这些困惑在开展了班级“模拟联合国”活动后得到了很好的解决“模联”提供了每个学生施展“工夫”的舞台在学生自主组成的七个“国家”里，他们担任着不同的角色，诸如国家元首，外交部长，财政部长，教育部长，文艺部长，驻联大使等等他们为各自国家的“GDP”而“四处奔波”，展开“综合国力”的竞争若出现了问题，还提交草案到联合国讨论，而此时他们有着自己推选的“联合国秘书长”，我发现我被“抛弃”了，成了“外星人”，成了“二把手气通过“秘书长”的帮助，我提倡一种“数字化管理”加“人性化关怀”的管理方式每个学生都有自己的数据库，每个国家又有自己的数据库，各项考核数据都放入其内，形成了他们国家的“GDP”若出现了意外的“天灾人祸”我这个“外星人”首先对这事表示遗憾甚至愤怒，同时帮他们分析原因，最后善意的提醒他们可以通过做哪些事情来提高“GDP”弥补遗憾在整个过程培养着孩子们的民主意识、团队合作意识，提高他们辩论，谈判，解决问题的能力同时我终于向做好一个轻松快乐的“二把手”迈出了第一步

二、和家长的关系要管理好学生，如果缺少家长的配合，那就会出现很多困难和意想不到烦恼那么如何使家长配合我们的工作呢？很简单，首先满足家长需求其次阐明自己的观点目前阶段，家长的需要有主要有两点一是对学习成绩的要求，二是对孩子的综合能力培养的要求初二学生的家长再和他们单纯地讲不要过分重视孩子的分数是不够实际了这时候的家长“开始”关心孩子们的考试成绩，当然同时又有对学习状态，学习习惯的要求那么为了提高孩子的学习兴趣，和热情，从而提升学习成绩，我每个学年都提出一种学习主题，初一是“自主学习”，初二是“探究学习二前者的核心是做大量习题，后者的核心不在于做多少题目，而在于能提出多少问题和老师或同学探讨我告诉家长如果他的孩子能提出问题，那么说明他在思考，考试成绩一定能在一段时期后得到质的飞跃如果提不出问题，那一定是学习状态出现了大问题，这是我们要担心的，所以家长可以在监督孩子多做练习的情况下，关注他们提的问数量和质量我们还是需要把目光从只关注考试分数上转移到平时学习状态上了很多家长非常好，他们在重视孩子学习成绩的同时，也希望自己的孩子在社会交往能力、组织能力、语言表达能力、心理承受能力上得到充分的锻炼，那我就通过“联合国”来实现他们的愿望通过“模联”提供学生锻炼的平台在需要锻炼某个孩子的心理承受力或组织能力的时候，而他正好是“国家”的“教育部长”，那就可以召开“全球教育部长”会议，让他们讨论，并提出一些议案来提高“各国”的“教育水平二如果他是“平民百姓”那就来个“人民代表大会”，总之要保证每个同学都有机会来“参政议政”，这样班级管理就轻松多了，而且家长也能切实地体会到自己孩子的变化在家长提要求的同时，我会流露出自己的一些观点和家长分享比如

1、“我现在发现这批孩子很乖，很懂事，这可能是家长采取民主开放，鼓励式家庭教育有关”；

2、“让孩子快乐地当自己，不要指望孩子来实现自己的理想，但提醒孩子不能在自己跌倒的地方再摔倒”根据孩子自己的兴趣爱好来培养他们疽

3、“根据加德纳的多元智力理论，我们要相信没有教不好的孩子，只有不会教的大人这个“大人”包括了家长和教师及把我们压的气喘嘘嘘的“科举”式的高考评价体系当然我们现在已经在允许的范围内做了最大的努力，我们重视孩子们的综合素质发展”

4、“要求孩子少抱怨，鼓励孩子向自己的对手学习学会感谢竞争对手，甚至敌人学习他们身上的优点来武装自己，这样就能很快击败他们掌握了对手的优点，他们在竞争中就再也没有优势了然后再凭借自己的长处将能轻而易举地胜出对手或击败敌人

5、“关爱孩子，但决不溺爱孩子，该做的规矩一定要做，可以和孩子有一个“共同的约定二和孩子一起商量孩子与父母的义务和权利提倡多做家务，这样可以提高孩子的家庭和社会责任感”

6、“要甘心做一个二把手’，提供孩子作决定的元素，但决不包办有些事情坚决不做，比如偷看孩子日记，拿孩子的缺点和别人的优点比较等等有一件事情一定要做就是鼓励孩子提高自信，把信任交还给孩子”在不断地和家长沟通，阐述自己观点的同时，家长渐渐地和我站在了一起，我们的目标一致，这样我们才能行的更快，更稳和家长的每次通话，我都学到了很多东西，这些往往能帮助我完善教育方法，提升教学理念的确从家长满意的回复中，我更加坚定了自己的做法，这给了我很大的自信我和家长们一起快乐地当着“二把手”第

三、和自己的关系做班主任需要有良好的心态班主任工作细而烦琐，但同时肯定蕴涵着许多乐趣和学生的交往过程中，他们不断地给你带来“惊”和“喜二既然做了班主任，就要从中去发掘乐趣，如果没有发现那些乐趣，我承认那是自己的失败班主任的欢乐反过来又是对孩子最好的“礼物”班主任工作当然也会给自己带来不少“烦恼”，但每次“烦恼”来临的时候，我总对自己说“莫要恼，莫要恼，烦恼之人容易老”；“他人气我我不气，我本无心他来气倘若生气中他计，气下病来无人替，不气不气真不气！”在与学生与家长平等的交往中，在乐观的自我教育中，我学会了做一个快乐的班主任我相信我会继续快乐地接受学生带了的“惊”和“喜”的。