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文本内容:
《寓言两则》教学设计肖景磊
一、教材简析这是人教版新课标实验教材语文第四册第七组的课文本组教材的四篇课文,都是围绕“要正确看待问题,善于思考”来选编的,目的在于读完整组课文后,掩卷细思“要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋,看来不可能的事也能办成”《守株待兔》是古人做的蠢事,但这样的事情今天仍然存在不能里做事,心存侥幸的,这样的人在我们生活中不也普遍存在着吗?这个故事就是教育我们对于意外的收获,不要存有侥幸的心理
二、教学目标在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下,能从整体字形上正确认读“桩、窜、锄”等10个生字;并能结合自己的生活经验,用生字组词或说简单句能按笔顺规则,在田字格中正确、端正、整洁地书写“丢、守”等9个生字,并通过观察与书写,初步感受汉字的形体美;同时在老师的提示下,自觉纠正不当的写字姿势,养成认真书写的良好习惯在识记生字、练读课文的基础上,能用普通话正确、流利地朗读课文,默读课文并结合自己的生活,能在读中悟出故事的寓意对于意外的收获不要存有侥幸心理在读懂课文内容的基础上,理解课文内容,能把故事讲给别人听
三、评价方案的设计对于目标1可以在检查学生的识字情况时,采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段,通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况,目标达成度应在95%以上对于目标2可以分散在两个课时中来评价,评价维度较多元可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况其中,生字的默写正确率应达95%以上;生字的规范书写程度应达90%左右;学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上对于目标3分散在两个课时来评价其中,第一课时,在落实识字目标、自己练习朗读的基础上,可采用指名朗读、自由朗读的手段,通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标;第二课时,可采取倾听、观察、评读等手段,通过自由朗读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次一一有感情地朗读最终,能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上,落实朗读第三个层次目标的不低于85%对于目标4在学生读懂课文,悟出寓意的基础上,通过指名说、同桌互说来评估目标4的落实情况,知识达成度应在98%以
四、教学重、难点重识字写字,能通过识字方法记下生字;读懂课文能容,能把故事讲给别人听难感悟故事的寓意
五、教学理念
1、架设教学与生活的桥梁“生活即教育,教育即生活”通过激情导入和创设情景让生活走进学生的语文学习,理清故事的起因、经过、结果,练习讲故事
2、倡导自主参与,合作交流的学习以学生为主体,朗读为重要手段,让学生在形式多样的(自由读、分组读,表演示范读等)语言实践中,培养语言的感悟能力,尤其引导学生抓住人物个性化的句子,读懂课文,把握人物情感,切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣,并树立起自信,同时•培养交流合作的意识
六、学情分析学生很多来自农村,理解文中的故事内容很同意,但语言的感受、感悟性还不够敏捷因而在分析结果产生的原因方面会比较困难所以在教学中,我以指导朗读为主,以归纳学生的认识为基础,来引导学生悟出寓意
七、教学设计
(一)活动引入,激发兴趣
1、用部首查字法比赛查“寓”最先读准字音,积累新词
2、导入今天我们学习《守株待兔》,看看这则寓言故事讲了什么能容,告诉我们什么道理?板书守株待兔【我认为学生对一切比赛都充满了兴趣,让课堂的开始出现查字典比赛,既加强课程内容与学生生活的联系,又激发他们学习的兴趣,并养成查字典的好习惯再者,查字典找到这个字容易,最先读准并积累新词就有一定的难度,这有助于培养学生查字典识字的习惯】
(二)初读寓言,整体感知
1、用自己喜欢的方式读文,勾画出生字,借助拼音读准字音
2、小组合作学习,解决读音问题
3、默读课文,初知内容
(1)默读课文,边读边想《守株待兔》讲了一件什么事儿?
(2)组内合作,交流讨论
(3)汇报自学结果,归纳小结一个种田人想出了一个让禾苗长得快的办法,跑到田里把禾苗一棵一棵向上拔,结果禾苗都枯死了【如此设计,是因为语文学习重在感性层面,重视培养语感,尊重学生在学习过程中独特的情感体验反复朗读,默读学生有了自己所感悟的感情世界和体验,并自由表达出来充分体现以学生为主体,尊重个体独特的情感体验和独创性的理解,关注个性健康自然的发展】
(三)朗读感悟,理解寓意
1、学习第一自然段,了解事情起因
(1)学生自读第1自然段,边读边体会,你从中体会到了什么?把关键词做上记号
(2)小组合作交流阅读体会理解“窜”的意思,通过“忽然”一词表现出事情的意外
(3)汇报起因一只野兔撞在树上死了,种田人白捡了一只野兔
2、学习第二自然段,了解事情的经过
(1)指名读第2自然段,说说你读懂了什么?
(2)小组交流体会
(3)汇报起因从“白捡”、“乐滋滋”、“整天”理解种田人盼望天天白捡到野兔的心理,悟出他“不劳而获,心存侥幸”的错误思想
(3)汇报经过种田人从此整天坐在树桩旁等野兔撞死在树桩上
3、学习第三自然段,说说你读懂了什么?
(1)指名读第自然段,说说应该用什么样的口气去读?
(2)小组交流体会,互相读一读(可以用嘲笑、同情……的口吻去读)
(3)汇报起因再也没有野兔来,田里长满了野草,庄稼全完了【这样的设计,倡导学生主动参与,乐于探究小学生都乐于与朋友交流,在“交流”中学习,培养与人文明友好交往的意识和能力,以及口语表达能力这一环节的设计,我充分尊重语文教学的选择性和多样性,鼓励学生根据自己的特点和需求选择朗读,创设宽松、民主、和谐的学习气氛,激发学习的兴趣,体验人物的情感,并受到启发,学会留心身边的事物勤于动手,独立思考,大胆创新,培养敢想敢做,相互协作的精神和合作意识]
(四)探究原因,领悟道理
1、种田人为什么后来一只野兔也没有等到呢?他错在哪里?假如是你在那里,你会对种田人说些什么?用“我想对种田人说……”说一句话[我的设计意图是语文具有很强的实践性,通过实践活动,给学生一个广阔的空间,真真正正地去思考、去说,养成良好的习惯]
(五)指导书写“守、此、桩、肥”四个字
八、板书设计守株待兔白捡一一整天等,野兔没来,庄稼全完了一一不能有侥幸心理。