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我在英语教学的实践和反思中成长青浦区凤溪中学赵妮莉自古以来,身为一名合格的教师,其首要一条就是具备深厚而广博的学识在今天一名理想教师的知识结构应包括四个方面广泛深厚的文化科学基础知识,扎实系统精深的专业学科知识,全面准确的教育科学知识、心理科学知识及熟练掌握并运用教育信息技术(这是时代的产物)为了这一理想,我在不断地汲取,不断地反省,不断地改变着自己・・・•・
一、在尴尬中成长作为教龄五年的一名教师,已经带过一届毕业班的我,再次带毕业班,已不再像第一次那样总觉得惶惶不安、如履薄冰,不敢有所差错这一次的我似乎有了点底气初三处于总复习阶段,是教师帮助学生提炼、归纳所学知识体系的阶段,帮助学生熟练运用知识当然习题的操练是在所难免的,也是家常便饭了练习一多,我自身也有了懒惰习性,抄一下参考答案,心想可省去我做题时间,把时间花在该花的事上而这一省,可没让我舒坦当我正兴致勃勃地一道一道地得心应手地讲解习题时,眼前的这道题把我给卡住了HowmanydaysarethereinFebruaryinaleepyearTherearedays.A.thirtyB.thirty-oneC.twenty-eightD.twenty-nineAleapyear是什么意思?二月到底是28天还是29天?我沉默,脸涨得通红,而此时,底下的学生正争得激烈,有人喊28天,有人喊29天而我唯一的应对措施是报出答案D课后,我查了词典,并在下一堂英语课上补充了理由,补充时的声音已没了先前的理直气壮从这次教训中,我深深体会到“活到老,学到老”,雪海无涯,而我所能做的也是应该去做的就是坚守教师的职责,那就是授课之前要备课,当我们准备教孩子这些道理的时候,问一下自己“我备好课了吗?”在改变中成长时代在变迁,学生在更替,信息在更新,但教师的职责就是“教书育人”O我们要坚守这个信仰,可是教师却要不断改变自己,不断学习,不断思考,不断体验,不断摸索……2005年,我第一次带初三,这一届学生一直是从七年级带上来初三年级讲习题的时间比较多,主要是老师讲得多,学生讲得少问他们有无疑问也不吭声,习题课总让人觉得枯燥我来了一个“互换角色”,我做“学生”,学生做“老师”,我让一些中等偏上的学生上讲台讲解习题,而下面的学生有疑问就问,而我则坐于学生的座位上,静观其变,这真是别有一番景象,“老师”一上去,底下学生觉得特新鲜,特好玩,总是有好多的问题去“刁难”“老师”,如Mymotherisusedhercarinsuchhearytraffic.A.driveB.todriveC.todrivingD.driving“老师”说选“c理由“beusedtodoing”,有人就有异议说“beusedtodo也有的,问为什么不选“B”,那个“老师”想了一下,回答到“beusedtodoing习惯做某事,“beusedtodo”被用来做某事,不合题意有理有据的回答,回击了一切反问而此时作为“学生”的我,也加入到了“刁难”的行列,“老师,那么use还有其他的用法吗?”其他的学生也兴奋地附和道“对呀,还有吗?”心想又可把它难倒了“老师”回答道usedtodo……o这一次的试验,让我发现,学生是敢提问的,但遗憾的是不是对我提问学生似乎已经习惯了以老师为主导的教学模式久而久之,学生养成了一种唯书唯师的心态不敢怀疑,不敢提问21世纪之初,作为教师的我们应不断地反观自己的教育教学,为学生营造和谐的教学氛围,使学生敢于提问,鼓励学生提问使学生获得成功体验之后,我经常在课间走入学生,走近学生,去和他们闲聊,关注辅导一下他们正在做的作业我在习题讲解时也尝试了让学生坐在座位上一起提问,报出题号,使那些胆小的、自卑的学生借着众势之气,把不懂的题报出来我坚信“学贵有疑”2007年我再带初三,这个班级我初二时也带过一学期,印象中有几位学生上课时还是比较积极发言可到了初三,个个都变腼腆了问了半天也没有人举手借着操练语言功能表,我给他们分了组我先让他们自由组合,两人一组,很多学生都是挑和自己要好的人一组,因此都挺满意的,接着就是我的工作,我又把他们二组归一组,分布均衡,每一组都有好生和差生,共4人,并设计好分组表格,张贴在前面的黑板上我规定上课积极发言一次盖一印章,上课积极合作对话一次合盖一印章,对话最出色一小组盖两个章,每星期评出三组最佳小组,分
一、
二、
三、等奖这一下,一发不可收拾,我规定对话每一分钟内看哪组说得多,每堂课抽五组,取前三组盖章,第一名者盖二个章一组两个同学在对话时,其他学生则数个数及抓错误抽问到的数错者,扣一个章;而抓出一个错盖一个章学生争相举手,还抱怨我抽某某的次数多,他们组抽不到为了提高抽中率,学生们也想了许多法子,发动一组四个人一起举手(但每组4个人中总有一至二个学生英语水平比较差,组员中成绩较好的在下课时间中,辅导他们,并督导他在课上举手,这些后进生在组员的压迫下,不得不举起手),我欣喜地发现,一些后进生的对话完成相当出色,出乎我的意料我也发现学生的话比老师的有用通常教师认为初三学生不像小学生那样好哄好骗,不稀罕争强好胜在07年寒假中的教师信息技术培训班上,让我否定了这一概念培训中信息技术老师也是把我们分组,并发言一次贴一个小五角星,我为了小五角星,也曾发了两次言,我想我不是为了小五角星,我是为了小组的那份荣誉而战我尚且如此,何况我的学生,充满朝气的一族通过这次的尝试我体验到了引入竞争意识的成功,也让学生体验到了合作学习的快乐,从而营造了形成了积极的小组合作关系,也让各组内有差异的成员间学会共处我在学生的身上也明白了“要一辈子学做老师“
三、在快乐中成长备课一直是我最头疼的一件事,尤其是备牛津英语的课程,更是头晕因为牛津英语强调的是调动学生与学生之间,老师与学生之间的互动,提倡教育于乐,这就要求教师在备课时注重教学游戏及教学模式的设计作为教师我深知充分备课是上好课的前提,提高课堂教学质量和效果,首先要抓好备课这一环教学实践表明,教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量就同一教师来说,进行观摩教学时,教学效果一般都比平时好,原因并非观摩教学时,教学能力提高了,而在于教师备课比平时充分得多,进行了认真的筹划和精心的设计可以说,任何一堂成功的课,无不凝结着教师备课的心血翻到7B的第6页,这是一篇说明文,讲述了巧克力蛋糕的制作过程如果按照书上的彩图及文字,按部讲,很容易上,也很省力但可以肯定的是一定会很枯燥而且本文的篇幅较长,要求学生背诵也比较难备课组的几个成员在一起商量了一下,同意来一个“现场秀”,说来容易,做起来就比较难第一步准备工作就是购买做蛋糕所需的原料
①,而搞笑的是我们的“现场秀”计划就是在这一步,差一点被否决了由于凤溪中学所在位置是农村的一个中学,周围的便民服务设施不能跟市里比,我们所在位置最大的一家超市一一农工商超市据我了解,是不可能买到糖衣,巧克力粉末,白脱的这里的老百姓听也没听说过说俗点,这是西洋的玩意儿这可怎么办?干脆别做了,就这么照本宣读吧!退一步想,万一真把这些原料买全了,还得烤出一个蛋糕来,那烘烤箱是万万不可缺的,没有烘烤箱那就用微波炉代替也行呀学校没有微波炉,我们家有,那我从家里搬一个过来,但是一堂课只有40分钟,照书上光烤制面包就需要20分钟,课时不够,而且能不能烤制成功也是一个大问题,就我本人而言,我从未尝试过,搞不好,等一会儿就成了搞笑篇了种种困难,也不能把我打倒于是乎,我想了一个妙招我们备课组三人行来到了超市鸡蛋,面粉,牛奶全搞定,接着买了一袋元贞糖(是粉末状的),太棒了!我可以以此来冒充白糖及糖衣,因为这两者都要求是粉末状的接着买了一瓶蜂蜜,充当黄油高乐高充当巧克力粉末一切全搞定了有人要问了,你这些冒牌货如何烘烤出一个蛋糕来,而且是一个巧克力蛋糕别急且听我慢慢到来第二天,第一节就是初一
(3)班的英语课,于是,我拿着我的道具进场了我的道具包括冒牌原料,微波炉(用硬纸箱连夜赶制的),碗,筷,匙等一场“秀”开始了,我的道具也被一一派上用场我事先在道具上都贴上了标签,一来可以使假货得以冒牌,二来也使学生学到本课的新单词,并初步了解制作巧克力蛋糕所需的原材料道具的充分使用及我的一个个动作的展示使课堂变得生动,尤其是我连夜赶制的“微波炉”使整堂课达到了高潮当我调配好蛋糕的原料后,我把这一碗混合物放进“微波炉”,说Letthemixturebakefor20minutesat180°C.”接着,我说烘烤需要20分钟,这20分钟我们也不能光等着,而浪费了,我们来一起做糖衣学生们都以诧异的眼光看着我,以为我说错了“糖衣做完了,我们的蛋糕也烤好了,我们把烘烤好的蛋糕取出来,放在外面,等凉了后把糖衣浇在上面”边说我边打开“微波炉”,同学们都大声嚷嚷“假的是假的!”Areyousure我拿出一个我事先准备好并藏在里面的蛋糕同学们都红着脸笑了由于本课比较长,所以刚才演示时我就把每一个步骤的动词和重要词组都板书在黑板上接着,我以蛋糕为诱惑,鼓励学生能根据黑板上的重要词组,试着复述每一个步骤学生们争先恐后,课堂气氛比先前还要活跃这样一堂课就在下课铃声和分蛋糕中拉下了帷幕这一幕也深深的印在了我的脑海中,一直打动着我也使我深深的认识到备课作为教师课前准备的过程,亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程教师通过一次次的收集资料,一遍遍的处理教材、确定教法,专业水平和教学设计能力就必然会得到提高备好课是上好一堂课的前提,但出色的“导”好一堂课也正是教师教学素养的体现我认为,教师应致力于建设一种和谐、民主、平等的师生关系,创设愉快宽松的教学氛围利用自己的主导地位,通过“指导”、“引导”、“开导”或“导读”、“导练”等形式,对学生进行有目的、有意识的教育,创设问题情境,给学生提出学习问题就比如7B第58页的课题是“whatdoyouthinkmayhappenintwentyyearstime”首先,我作了一个对话“whatmayhappeninthefuture”这是我在前一天就布置好的口头说话作业接着复习并讲解了IthinksobutIdonthopeso.IdontthinksobutIhopeso.IhopesobutIdontthinkso.IhopenotbutIthinkso.并配了一些问题加以操练,如“doyouthinktherewontbeanyschool”根据对话我引出whatdoyouthinkyouwillbeintwentyyearstime我以自己作例子示范IthinkthatIwillbeamother.Ihopethatmychildwillbecleverasyou.T:DoyouthinkmychildwillbecleverS:YesIthinkso.T:Thankyou.然后,我要求学生以刚才的句子模式进行操练,并进一步引出课题whatdoyouthinkmayhappenintwentyyearstime—\不氾Ithinkthattherewillbenoair-pollution.Ihopethatallofyouwillhaveagoodjob.学生仿效操练课堂进行到这,你可以发现教师并没有发过多的时间去讲解该怎么说,该怎么表达而只是在每一次操练前,简单的做了一下示范(当然这个示范是在学生原有的知识上引出的)教师利用自己的主导地位,通过“指导”、“引导、“开导”或“导读”、“导练”等形式,对学生进行有目的、有意识的教育,创设问题情境,给学生提出学习问题及任务当然,这些问题和任务要紧扣教学内容,具有典范代表性能突出教学内容的基础、重点、难点和关键点,符合大多数学生存在的发展水平这样大多数的学生才能参与进来,真正达到教学的目的操练结束后,我拿出自制的“时间盒”,我说,这是我自制的“时间盒”,我现在发下去两张小纸片,一张写“Ithinkthat……的句子,一张写“Ihopethat……”的句子,并在上面写上自己的名字,然后投入“时间盒”,我会把盒子密封,等20年后再拿出来看你们的愿望我请第一个写完的同学帮我收集纸片我说,现在我把它合上,然后封住假设现在己经20年以后了,我现在要打开它(同学们都笑了),我请同学上来,每次抽二张,并念出来我说被抽中的纸片上的同学,你的愿望就会实现同学们一听,来了劲了,都希望自己的小纸片被抽中,本打算抽4-5位同学,但随着学生的激情高涨,呼声不减,一直延续到了下课,铃声响了,同学们依旧强烈要求再抽最后一次,“机灵鬼”吴腾飞说“老师,求求你了,最后一次,抽我吧”陈志伟说“老师最后一次抽五张吧”……在欢声笑语中,结束了这堂课,似乎是意犹未尽,我也幸福的沉浸在其中整堂课的纪律也非常好,虽说是做游戏,但当一位同学在发言时,下面哑雀无声,并且听完后都会开心的笑一下,这表示他们有认真听,并领会了意思我想,这堂课是成功的,教师充分尊重学生的主体地位,并将课堂教学的舞台让给学生,将课堂的“主角”让给学生教师的“导”,学生的“演”,自然的融合在一起我想说,我要说,给学生一点想象的空间,学生将还你一片天地!从学生的脸上和笑声中我一次次的体悟到快乐和幸福的意义,并告诫自己“用心做教育”
四、在感动中成长教师这个职业苦不苦?苦!但学生的那一份份爱化解了所有的辛劳,感动着我也激励着我,坚守并热爱着这份职业,并享受着幸福和快乐上海这个国际性大都市,与生俱来的那份诱惑,吸引成千上万、五湖四海的人来这里奋斗、拼搏打工子女入读上海的各大学校也在所难免但是,上海的一条地方性保护政策非上海本市户口不准参加中考(有蓝本除外)这对于大多数务工子女来说,总觉得低人一等我所带班级中也有五分之一学生是不准参加中考的,但我在平时教学中,并没有忽略他们,我对他们一组同仁,并对他们加倍关爱记得那是寒假即将来临的一段时间,天气特别的冷,早上我在让学生默写单词,当我走到一名借读生旁时,发现他全身在发抖,手又红又紫,我仔细一看,他只穿了一件秋衣,外面就是校服,我心疼地问询问了解到他只有一件毛衣,洗了没干(他们家是来沪种菜的,家境较贫寒),我下课后,跑回了家里,拿了一件我老公的毛衣我把正在上课的那位学生叫了出来,让他穿上,他红着双眼响亮地说道“谢谢!”(平时他由于口吃的缘故,几乎是不说话的)此时,我的心也是暖暖的,我被他这句简单的话感动了教师节时,收到了两位借读生的贺卡,有一张写道“谢谢赵老师对我们的关心”写作课布置了题目“Myfavoriteperson当读到儿篇作文说我是他们最喜欢的人,说是因为我在课上很幽默,让他们觉得上英语课特别开心、快乐看到这些话我感到自己是那么的幸福,我的学生是那样的懂事,我怎能不去不爱他们呢!我怎能不去不爱我的这份职业呢!我想,尊重每一位学生,这是我这一辈子应该去做的
五、在感恩中成长这个世界上有太多的事情和理由值得我们感恩,父母的养育,师长的教诲,亲人的关爱,朋友的帮助,他人的服务,大自然的慷慨赐予等等学会感恩能够让我们体味到“爱”的真谛,了解身边的人,感受社会的温暖,学会把得到的爱分给他人、回报社会在我的教学成长中离不开师长的教诲我的带教师傅沈丽萍老师,从她身上我知道要善待学生学习上,严格要求学生并适时加以鼓励和表扬在生活上,关心体贴每一个学生她教会了我,有错必纠,教会我直面错误,才是明智之举(讲错的题必须及时在课上纠正并道歉)这也是对知识对学生的尊重我校的教研组长潘立新老师,言行身教,让我知道了教育是要用心去做的在平时她经常通过听课,为我指正一些不当之处,并授之更有效的方法在师长们的一次次包容和肯定下,我在茁壮成长牛津教材初
二、初三课文题材基本以阅读形式出现特别是初三,课文篇幅较长,让学生在课堂上阅读完一遍,需要占用大量的课堂时间,为此,我们建议学生回家先预习,但真正预习的少之又少一次我不经意看见语文组统一设计并印制的预先单于是,我班门弄斧,也给英语组设计了一张预习单包括了五个板块
一、我归纳的词组
二、我欣赏的句子
三、DoTrueorFalse
四、根据课文回答问题
五、指出下列句中代词所指这个设计
一、
三、五大题,后进生可以应付,
二、四大题又可测出好生的阅读水平这一设计得到了潘老师和沈老师的肯定,并且推广英语组一起用这不仅肯定了我也鼓励着我,教育要不断地去想尽一切办法来帮助学生有效地完成学习任务比如在讲解名词复数形式时,以“”结尾的,有加“S”,也有加“es”的基于初中阶段所应掌握的,我给他们概括了英雄hero喜欢吃土豆patato、西红柿tomato芒果mango这四个加“es”其余都加“s”□通过这个风趣幽默简洁的顺口溜记住了用法平时的教学中,我以同样的方式帮学生们去整理和记一些知识要点一路上的点点滴滴,琐碎之事,谱写成了我的成长之路但我深知热爱教育热爱学生是我奋勇向前最起码的动力;师长的宽容、帮助及丰富的经验,是我奋勇向前的坚实后盾;自我的不断思考,不断汲取是我奋勇向前的新起点而我不断成长的最终目标是,借用一句话一一我是谁?我想不是园林修剪师,一律让出头的幼苗在咔嚓的铁剪声下丧失;我不是流水线上的罐装工,把所有的对象都看成是可以盛装的容器;我是学生生命的引路人,是学生健全个性之路上的加油站,是点燃学生创造之火的火种!。