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目录实物教学,直观而形象的情境在英语教学中,实物是一种更形象、更直观的教学用具小学生的英语教材多是按照“话题一功能一结构一任务”的原则来编写,内容与学生的日常生活和学习实际密切相关在PEP人教版三年级下册第五单元Doyoulikepears这堂公开教学课中,这一单元主要是让学生了解日常生活的水果,对水果一堂课,毫无疑问,使用的是直观教学,让学生将自己喜欢的水果带进课堂,在课堂中向学生展示我们生活中常吃的水果,将自己的喜爱一起活跃课堂,可以将课本中的教材真实而形象地呈现在学生眼前,提高他们的注意力,使学生理解和掌握语义变得简易、快捷,使他们的“任务课”转变成一堂真实的“欣赏课”,将英语与实物建起了直接联系,完成英语教学,促进学生理解、记忆所学新知,引发他们的成就感,让他们对学习英语更有兴趣,更有自信多媒体教学,动漫情境「伴随着现代科技的快速发展,教师的教育观念也在发生着潜移默化的变化,以往教师讲、学生听,黑板+粉笔的教学模式相对于英语这门语言的教学过于枯燥,为了给学生营造真实的情境,激发学生的学习兴趣,使英语摆脱传统教学的束缚,多媒体的出现在教学起着举足轻重的作用现在的网络上只要通过我们的搜素,你可以发现与各个版本英语教材相关的动漫flash都有,场景以及文字起来,一幅幅有声有色的活动画面,让学生立马感觉到眼前一亮,耳目一新的感觉学生置身于教师所创设的情境中,把学生从那种索然无味的课堂中拉进一个活泼、生动、丰富精彩的世界中来,学生面对那些又唱又跳,及其可爱的动漫场景,表现出的极大兴趣如在教授PEP人教版小学英语六年级上册unit2Whereisthesciencemuseum这一堂课时,主要讲述的是让学生了解bookstore、sciencemuseumhospital、cinemapark等日常生活中常见的地点名词以及怎样去到这一个地方,如果没有构建一副完整的地图凭我们老师生搬硬套地讲解,老师讲得吃力,学生听得费力借助多媒体的帮助,我通过一首动漫歌曲《Howdoyougotoschool》带学生进入课堂,学生边看着flash边唱边复习我们第一单元学习的句型Howdoyougoto——在第一环节就吸引了学生的眼球通过复习,教师在制作多媒体课件时紧接着设计了一副可爱的城市地图,满足了小学生对新鲜事物的追求和强烈的卡哇伊style通过一副地图,将本单元要讲的单词使用多媒体动漫结合实际生活讲解,学生在理解上就会把单词和动漫flash在内部构建,环境的变化、人物的活动以及“会说话”的文字,让学生仿佛置身于寻找老师布置的地点方位的世界中,孩子的注意力就被牢牢地抓住了,学习兴趣也就被充分调动起来了,课堂效率自然而然提高了运用多媒体,教师还可以根据所学课文的特点以及学生的好奇心,自己设计合理的教学情境,以此来提高学生的学习兴趣,这样学生就不会把学习英语当成是一种负担布鲁纳认为“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣爱因斯坦也说过“教育所提供的东西,应该让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰巨的任务来负担”其次,在多媒体中还可以嵌入与教学相关的语音教材学习英语最重要的是发音的圆满,摆脱了老师提着一个笨重的收音机,遇到发音不准确的单词及没听明白的句型、段落反复地倒带等,在多媒体中轻轻一击就解决了以前上课所有的问题,这无疑也是一种进步值得注意的是,在运用多媒体进行教学时,教师要充分挖掘教材内容,搞清楚本节课的教学目标,并不是花样越多越好,面对过于生动、活泼的画面,往往学生一位的欣赏而忘记课堂真正的重难点了所以,多媒体的合理运用在小学英语教学中是不言而喻的,作用也是积极而深远的多媒体的运用,使教师能够打破传统的教育格局,给学生呈现真实的情境,构建趣味课堂,吸引学生的注意力,唤醒学生的学习兴趣,提高课堂教学效率简笔画教学,创设情境及设置激励简笔画教学这一种教学方式,是我毕业加入一所私立英语培训班——上海交大昂立外语,我发现这里所有的教师除了日常的备课意外,在空闲之际,他们没事就练习简笔画,并且把简笔画运用到课堂中,栩栩如生的课堂背景,颜色多样化的颜色渲染,首先就和我们从小到大的白色粉笔的记忆,打破了传统的课堂而且,简笔画还运用到了竞争机制,学生对于竞争和合作的概念在小学的课堂就有了一个大致的了解简笔画教学,顾名思义,就是在教学中运用简笔画以简练、概括的线条迅速勾画出物态形象与特征的一种教学方法作为一名年轻的英语教师,只要是和学生课堂相关的技能教室们都会去学习在课堂中运用的简笔画,可以化复杂为简单,变抽象为具体,避免了用语言来描绘事物形态特征的繁琐以及模糊,从而达到事半功倍的效果运用简笔画的教学方式主要有直接描绘、比较式、补充说明、替换式、游戏式、学生自画式以及指导背诵式多媒体的经常使用,也会让学生对一种新鲜事物产生习以为常的态度利用简笔画创造情境无疑是一种很好的办法,而且学生很容易对生动、形象、具体的事物产生兴趣,并且喜欢用形象思维来思考问题,教师在课堂中运用简笔画进行教学,可以很好地激发学生的兴趣,引发他们的好奇心,吸引他们的好奇心,吸引他们的注意力在教授蔬菜一类PEP人教版Whatisyourfavourite的单词时如果事先没有任何的准备,那么运用简笔画不失为一种创造情境的最好的方式,通过教师所勾画的各种蔬菜形象,学生可以很快地将所学单词和相应的蔬菜联系起来教师还可以利用简笔画来组织游戏,如在黑板上写下一些学生已经学过的英文单词,让学生在单词旁边画出相应的简笔画,也可以依据简笔画写出相应的英文单词,讲英语课堂变成“游戏课+美术课”,那么英语学习将不再单调、无趣当然,除了在词汇教学中运用到简笔画以外,在字母教学、句型教学、听力教学以及复习课中,都可以在词汇教学中运用到到简笔画教师可以充分发挥自己的潜能,根据实际教学需要,将课本或其他资料中的复杂画改为简笔画,使抽象事物具体化,让学生一目了然,很快地理解所学英语所要表达的意思在讲解比较级这一单元时,用单纯的讲很难让学生完全明白,在课堂中加一点“小佐料,画三个依次长大的苹果,就可以表示big、biggerbiggest省略了语言解释的繁琐使抽象的语法知识变得具体,眼见为实简笔画夸张、形象而不失简单,可以给学生创造合适的情境,激发学生的兴趣,激发学生的想象力但是,教师在运用简笔画进行教学时要注意适度,课前应把简笔画练熟,使自己能在快速的时间内画好,否则,不但不能起到提高教学效率,还可能耽误学习进度,教师在学生面前也觉得“颜面尽失”英文童谣、歌曲律动,全身动活跃氛围我是一位年轻的英语教师,刚毕业就考入在编教师行业我刚接手第一批五年级学生时,因为孩子们三四年级没有普遍接触英语,对于老师在课堂上使用全英文和半英文教学,学生都是一副愕然不接受的态度,对于教学的过程完全没有兴趣我多次反思,才明白要符合小学生的心里接受空间,找到了一些好玩的英语律动和好听的英语儿童歌曲,让学生在课堂中唱起来、跳起来律动和儿童的英文歌曲所带来的作用不可小觑,对于新生刚接触英语这些动律是很容易接受的,并且加了一些与歌曲相符合的滑稽动作,同学生整个嗨翻了通过学习,孩子们掌握了最起码的律动和歌曲中的一些词汇量;另外,律动和歌曲可以运用到一些日常生活中及平常的对话和公开课中,我记得我们第一次组织公开课,对于warm-up一首《Hellohello》开启了公开课之旅,虽然简单但学生们却津津乐道;而且在教学过程中可以根据学生们耳熟能详的中文儿童歌曲用英文串烧也是一个不错的学习方法,我在教学动词ing时把《两只老虎》改编成英文版walkingwalkingwalkingwalkinggotoschool;runningrunningrunningrunningdontbelate在随意配上些走路和跑步的动作,课堂氛围,学习气氛,全都调动起来了学生们在学会单词的同时也对英语产生了浓厚的兴趣,是一件一举两得的事游戏激励,活动情境小学生天性活泼好动,好奇心强,一节课40-45钟,要把所有的注意力集中在黑板、老师、重点这三点一线上也是很难的,按照一堂课的流程又必须有consolidationandextension所以在课堂中适当采用采用一些小游戏来进行这一环节,能够让学生主动参与,创设情境游戏的加入,学生可以卸下绷紧的神经,不仅收获知识,而且体验快乐Passinggame这个游戏是最受学生欢迎的,一个盒子放着多种任务,听到音乐传递音乐停止轮到谁就相应完成盒子里面的一个任务,学生在一种竞争与合作的氛围当中,全班一起动起来由于小学生活泼好动,善于对未知的事情感动好奇,面对这样的场景,谁都不吝啬把自己学到的知识拿来秀秀,在游戏中,学生仿佛置身于运动的海洋中,让学生学习英语更有热情情景表演,趣味重现教学小学生的模仿力和表现欲都很强,在小学英语教材中,几乎都是以对话为主普通的教学,教师带学生读或者是播放录音跟读,学生对这种教学方式是大多数接受不全观摩了大多数优秀英语公开课,有一个环节记忆犹新学生上台表演(去超市购物、竞争应聘岗位等)英语是一种交际性语言,只有在实际交流中才能得到很好的体现,而中国学生一直含蓄、胆小不敢在公众场合大声说英语一直是学习英语的一个陋习同理,在课堂上也是如此口语的学习就成为一种负担,更导致一些孩子放弃学习英语的念头但毕竟孩子们的天性是相通的,在课堂上运用表演,重现情境,可以激发所有孩子们的兴趣和表现欲望,当然还要有教师的鼓励和自己的自信,促使他们积极上台表演,增加说英语的机会表演的形式有很多种,有教师和学生交流、小组成员对话、男女对话等,无论采用何种形式,最终的目的只有一个鼓励孩子大声说英语。