还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
构建精品的高效课堂要想教好学生,必须从课堂抓起,那么,在平时的教学中,就要关注高效课堂的构建首先,教师要提高自身专业素质学高为师,身正为范,只有教师自身的素质提高了,才有资格有能力去教育学生、培养学生知识是越挖越深、越挖越新,取之不尽,用之不竭的,而教师就应该是一台生命不息、奋斗不止的钻机,只有不断地学习钻研,才能不断的充实自己、完善自己但是,现在的状况确实,教师的知识储备仅限于所教授的内容据调查,上海市小学教师的阅读量几乎为零而且是随着教龄的增长,教师的知识储备呈下降趋势有许多教师处在教那个年级,就是哪个年级的知识水平的状态更何况,现在的学生视野越来越开阔,懂得的知识越来越多,越来越新,教师不能再像过去常说的那样“要给学生一碗水,老师就得有一桶水,”这是远远不够的要教好现在的学生,教师需要的不仅仅是一桶水,获知是一湾死水,而是源源不断的涌泉所以作为一名教师,要不断的钻研专业知识,提高自身素质,及时更新业务素质来更好的开展高效教学工作
二、聚焦教与学新课标提出课堂教学以教师主导、学生为主体的教学模式学生才是课堂的主人,教师只是策划者、指导者、组织者,上课的方式也不再是填鸭式教学而是多样的,生动活泼的,如,创设情景、师生之间、生生之间相互交流、激励情意,启发了他们的学习动机;教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,为学生提供使用英语进行交流的机会每当孩子们进入角色,成功地做成-件事,他们便情不自禁,喜形于色,因此兴趣倍增、信心加强,动机和情意受到了很大的激励,这样一来他们在语言交往活动中,构建了语言学习环境就会主动获取知识另外,教学环节也不再是单一的以教师满堂怪的形式了,而是通过设计多样的、有效的教学环节来完成的,如,刚开始要采用有效的导入方式,“良好的开端就是成功的一半”在导入新课时我们要根据教学任务和内容,采取符合学生年龄和心理需求的方式,这样可以有效地吸引学生一堂有效、甚至是高效的课,还应该有升华的部分,这应该属于这堂课的点睛之笔如,在讲Mockysbirthday的最后,可以问学生Whoknowyourfather/motherrsbirthday让同学们放学后了解爸爸妈妈的生日让孩子们爱父母、关心父母
三、确定有效的教学目标教学目标是指教学活动要达到的预期的结果,它是教学活动的灵魂,是教学活动的出发点和归宿我们设计教学目标时要从知识技能目标、过程方法目标、情感态度价值目标三方面进行三维目标的设定为了保证教学目标的有效性,教师要熟读《英语课程标准》,全面了解和把握课程标准对本节课的要求,除此之外还要吃透教材,充分挖掘教材,明白本节课学生应掌握的知识点和前后有联系的相关内容,以便于学生灵活运用所学知识并进行引用拓展在确定教学目标时,还要考虑学生的实际,如学生的个性特点、认知水平、学习差异等,这样才能制定出有效的学习目标有效的教学目标必须确保学生的语言知识、语言运用能力以及他们的情感、态度、价值观都要在原有的基础上有所发展在这里就要提到英语教学发展目标下面是对小学英语教学发展目标的描述
1.知道英语中简单的称谓语、问候语、告别语
2.对一般的赞扬、请求等做出适当的反应
3.知道国际上最重要的文娱、体育活动
4.知道英语国家中最常见的饮料和食物的名称
5.知道主要英语国家的首都和国旗
6.了解世界上主要国家的重要标志
7.了解英语国家的重要节日
四、要关注学生能力的培养首先要对学生抱有较高的期望值现在的学生视野开阔,获取知识的渠道多样,特别容易接受新事物,学生们蕴含的潜力是惊人的,所以很多知识,可以通过提问的方式引导学生自己去探索,去归纳总结,不要想当然的认为学生们不行或者是不能如,在讲解单词wonder时,运用肢体语言,并造句让学生们猜出它的意思,学生们说了很多,如thinkaskknow的意思,到最后有学生猜出它的意思是whattoknowo关注学生语流、语感、语音、语调的培养,通过听录音、英文歌曲来训练学生良好的语音面貌,建立语感还有就是文化意识的培养,让学生多读、多看、多了解中西方在文化方面上的差异让学生自己去了解国外的小孩是如何过生日的最后是要提升学生的自尊心,不要轻易说Youarewrong.这样的句子,你可以说,We/Idontthinkso.这样会让犯错误的学生感觉更舒服不要当面纠正错误大多数在站起来回答问题时,本身就出在恐惧、紧张、害怕的状态下,这个时候,如果老师在当着全班同学的面之处他的错误,不但不能起到纠正错误的目的,还会对学生的自尊心造成伤害,甚至导致在以后的课堂中都没有胆量回答问题
五、多样性的评价方式学生自评学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略及学习效果等方面对自己的学习状况进行评价小组评价合作学习的方式在英语课堂中极为普遍合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用,有利于激发学生你追我赶的上进心教师评价教师参考学生的自评和小组评价,根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生,教师除给予学生等级评价外,还可以适当加上激励性评语或希望等,鼓励学生奋发向上教师对学生进行课堂评价的方法主要有口头激励性评价平时,教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生,如Good!/Verygood!/Great!/Welldone!/Wonderful!/Goodjob!/Cleverboy/girl!这几个简单的单词往往在教师不经意的流露中改变学生的听课情况特别是一些对英语不太感兴趣的学生,一旦听到老师在课堂中一用到这几个词,原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈英语学习是一个逐步积累、尝试体验的过程学生在运用新语言回答问题时往往容易出错,这是很正常的教师在评价时不必见错就纠,因为这样会打断学生思维的连贯性,也会挫伤学生回答问题的积极性对于不全面或有错误的回答町以采取课堂讨论的形式,让其他学生补充、纠正,必要时教师予以启发帮助如在教授Whafs…句型时,由于该句上下无太多视觉性的联系,所以学生回答多会用Its…或Theyre…面对各种答案,教师评价时可以先表明自己的观点Idontthinkso.Pleasethinkitover.或采取全班讨论的方式Ishe/sheallrightWhocanhelphim/her营造一种民主平等的氛围,避免因回答错误受到批评而产生负面效应荣誉激励性评价为了有效控制学生的注意力,激发学生的学习情感,也可用荣誉激励性评价方式,如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发表扬信等多种方式这种评价对后进生尤为适宜他们能在评价中体验进步,重新认识自我,从而建立自信体态语激励性评价课堂上教师还可通过身体语言对学生的英语学习进行评价如学生在回答问题时积极大胆,发音准确,就可以点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头Youreveryclever对其他同学竖起大拇指AcleverboyAclevergirl等等任务驱动激励性评价教师教给学生一些任务,让他们运用所学的语言来完成如马荣花老师在讲Mockybirthday让学生们利用这节课学习的月份、星期、序数词制作一本生日书
4、家长评价家长也是教育评价的主体,因为家长既是教育活动的直接参与者,也是教育结果的重要责任者家长根据小孩在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语,这是对学生课堂学习效果的一个有力评价。