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文本内容:
姓名:班级:《星星变奏曲》问题导读评价单座号设尚:教学目标知识能力:
1.了解朦胧诗派的代表人物、作品,及其主要艺术风格和成就
2.理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义,学习比拟、对比等修辞手法.过程方法
1.学习朗读朦胧诗歌的技巧,学会品味诗歌语言,体会作者字里行间流露出的感情学会比较阅读的方法,通过诗内物象的对比,理解诗歌主旨仿照诗歌结构,开展诗歌写作的活动情感态度
1.理解诗人对现实的否定和对光明的向往,以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情
2.体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受知识链接朦胧诗:指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮诗强调诗人的自我意识,往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法,变诗的单一形象为多层次的意象迭加,给诗蒙上一层朦胧色彩,给人以独特的审美感受江河原名于友泽,1949年生,北京人1968年高中毕业1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等.是新时期朦胧诗的代表诗人之一变奏曲是音乐术语变奏为作曲基本技巧之一即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现,谓之变奏系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”,其结构为“变奏曲式”意象就是寓“意之“象”,就是用来寄托主观情思的客观物象也就是融入诗人思想感情的“物象”,是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象简单地说就是借物抒情意境借助形象传达出的意蕴和境界,是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的一种艺术境界,主要通过诗中的具体可感的形象(即意象)实现
一、反复朗读课文,了结课文内容借助工具书及课下注释,朗读课文,掌握字词自查关于作者江河及朦胧诗、意象、意境、“变奏曲”的资料反复朗读课文,要求读音正确、流利找一找,诗歌两节分别出现了哪些意象,探究鉴赏这首诗为什么题为“星星变奏曲”?对你感兴趣语句鉴赏一番
二、自学课文,完成练习—■给加粗的字注音颤()动萤(覆()盖寂(二解释词语朦胧颤抖浪漫僵硬三用“//”给下列句子划分停顿谁不喜欢春天,鸟落满枝头像星星落满天空闪闪烁烁的声音从远方飘来一团团白丁香朦朦胧胧四根据示例仿词示例闪闪烁烁朦朦胧胧
1、
2、
3、
4、我的问题自我评价:姓名:班级:并体会这些意象分别营造出的意境闪烁())硬疲倦(静谧()凝()望安慰()遥()远凝望静谧一劫难颤动—憧憬—闪烁弥足珍贵小组评价:老师评价:《星星变奏曲》问题生成拓展单座号:设计者:阅读课文,合作探究
1、找出诗歌中相似或反复的诗句,试分析这些诗句之间有什么不同之处
2、找一找,划出诗歌中出现的意象,并体会这些意象分别营造出怎样的意境
3、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望
4、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?
5、诗中“每一首诗都是一群颤抖的星星”o此处星星为什么要颤抖呢
6、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?“寂寞地燃烧”是什么意思拓展延伸在你的课外积累中,还有哪些与“星星”相关的诗句,请写两句试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗,表达一种企盼积累一些你喜欢的朦胧诗如汪国真、席慕容的作品,并背诵两首同步练习
1.辨音组词写出表现诗人决心为追求光明而献身的诗句写出黑暗笼罩大地,人们抬头凝望星空,把星星当作遥远安慰的诗句
5.拿本诗与郭沫若的《天上的街市》比较一下,看创作手法和主旨有什么异同
①落
②颤
2.按要求默写。