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文本内容:
棉花姑娘教学目标
1、能正确认读“姑、娘、螃、盼、治、啄、斑”7个字能在田字格里正确书写6个生字能正确补充短语“碧绿碧绿的、雪白雪白的
2、能正确、流利地朗读课文能读好文中的感叹句,读出棉花店娘惊奇的语气能分角色演一演
3、能找出2-4自然段的相似之处,并能说一段格式相同的话教学重难点本课教学重点一是指导正确、流利地朗读,二是引导学生了解一些科学常识让学生有热爱科学的兴趣三是指导书写好字教学课时二课时教学设计第一教时
一、情景激趣,导入新课
1、你们认识它吗?(板书棉花)谁来说说你对它的了解?
2、课文把它当作人来写,亲切地称它为棉花姑娘(出示课题,学生齐读注意轻声)
3、“姑、娘”两个字是生字,谁知道,为什么它们都是女字旁的?一一师范写生书空
4、让我们再和它亲切打打招呼吧
5、想知道棉花姑娘发生了什么事吗?我们到课文中去读读吧
二、初读课文,检查生字新词
1、请学生自读课文?要求学生借助拼音,一句一句读通顺,做到不加字不减字
2、读完标上小节号,自读第二遍,找出要求会认生字,用“一一”画出并大声读几遍,记住字音
3、初读检查课文有几个自然段,用手势告诉老师指名读课文第一自然段认读词语卡片△:蚣虫、盼望、治病、可恶这个自然段生字特别多,让我们一起再来读一遍吧指名读课文第二自然段指名读课文第三自然段认读词语卡片啄木鸟指名读课文第四自然段指名读课文第五自然段认读词语卡片斑点、七星瓢虫指名读课文第六自然段
4、请学生说说读了课文,你从课文中读懂了什么?(让学生交流,了解多少说多少,让学生交流互补)
三、精读课文,对比感受
(一)学习第一段让我们去看看病中的棉花姑娘吧!读读第一自然段,你读懂了什么?
1、螃虫出示生字卡片螃虫,叫叫它的名字想看看它们长什么样吗?(出示螃虫图)
(1)出示第一句
(2)蚣虫给棉花姑娘带来了什么?(想象说话)
(3)蚣虫给棉花姑娘带来这么多灾难,你觉得他们怎么样?怪不得课文中说它们是一一(可恶的)读读这句话,读出蜡虫的可恶,读出棉花姑娘的可怜(指名读一一齐读)
2、盼望棉花姑娘,你现在最想的是什么呀?
(1)最想,最希望就叫盼望出示卡片读
(2)是啊,棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊(指导朗读,读出棉花姑娘急切希望治好病的心情)
3、有感情的齐读第一小节(读出棉花姑娘的可怜)
(二)学习最后一段
1、可怜的棉花姑娘结果怎么样呢?(病好了)
2、你从哪一自然段读出的?(第六自然段)
3、读读第六自然段,除了发现棉花姑娘病好了,你还读出了什么?
①变得漂亮了
(1)棉花姑娘变得漂亮了,你从那儿发现的?(碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花)碧绿碧绿,雪白雪白,颜色真的很美在生活中,你还发现过像雪白雪白、碧绿碧绿这样颜色吗?
(2)出示拓展练习碧绿碧绿雪白雪白
(3)出示碧绿碧绿的(叶子)雪白雪白的(棉花)
(4)让我们再来读读这一句,把棉花姑娘的美读出来
(5)小朋友读着读着,眼前是否出现棉花姑娘动起来的情景?作者的本事真大用几个词就让我们能感受到,你能找到吗?请把它们圈出来(“长出、吐出、咧开”,并让学生知道用词的准确性,生动性;用实图感受“吐出棉花”的情景)
(6)再读这一句
②很开心
(1)棉花姑娘变得这么美,它一一咧开嘴笑了此时,棉花姑娘又会想些什么?
(2)指导朗读,读出棉花姑娘开心、治好病的心情
4、带着开心的心情读读整段话
(三)对比读第一段和最后一段
四、总结本课,点出主题小朋友,这节课我们在朗读中感受了棉花姑娘生病时与病好时的不同心情,那么棉花姑娘是请谁给它治病的,又是谁治好了它的病呢?小朋友课后去找找,咱们下一节课上第二教时
一、复习生字用游戏法进行复习《捉呀虫》(多媒体或黑板)画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只螃虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只螃虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多
二、学习2至4小节小朋友,上节课我们感受过棉花姑娘病时和病好后的心情了,那你知不知道病时的棉花姑娘请了谁给它治病?四人学习小组合作学习2至4小节汇报交流说一说2至4小节的相似之处句式训练请、、来帮忙捉害虫棉花姑娘是怎么跟燕子、青蛙和啄木鸟说的,请小朋友们找出棉花姑娘请求它们的句子,用横线画出来(运用朗读评价,指导学生读出请求的语气)那么结果怎么样?(谁也不来帮忙)为什么?练习说话
①因为燕子只会所以』因为啄木鸟只会-所以J
③因为青蛙只会所以(多媒体或小黑板)原来它们不是不愿意帮忙,而是它们都有自己专门要治的对象选择自己最喜欢的角色,读一读,想一想,怎样才能读好它?指名读,随机指导朗读我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情(教师读旁白,学生读自己喜欢的小动物)请几组优秀的小朋友上台读
三、学习第五小节
1、这些小动物都帮不上忙,那到底是谁治好了棉花姑娘的病呢?(七星瓢虫)你从哪里读懂的?(第五自然段)
2、找到描写七星瓢虫的话读读,还读懂了什么?(圆圆很快吃光七个斑点)
3、让学生看实图,认识七星瓢虫,并用自己的话说说七星瓢虫,再读一读课文中描写七星瓢虫的句子
4.读出你对七星瓢虫的喜爱(读两句话)
5、这么快就吃光了蜡虫,你们想,棉花姑娘表情是怎样的?(看图说说)心情呢?课文中用哪个词语告诉我们?(出示词语惊奇)
6、谁能做做棉花姑娘来问一问这句话吗?(点评惊奇)
7、齐读第五小节
四、情景表演小朋友想不想把这篇课文分角色表演一下?想一想,这里应该有几个角色呢?(5个,分别是棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫子)引导学生说一说语气对白请4名学生选自己喜欢的角色,教师扮演棉花姑娘师生共演学生评一评
五、说收获,总结全文小朋友学了这篇课文,你知道了什么?你还知道哪些益鸟、益虫?“益鸟、益虫是人类的好朋友,我们应该爱护它们,保护它们,因为爱是我们共同的语言/
六、指导书写生字本课要求书写的生字可分三小组进行教学“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“、”不要落下请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄学生临写,描红练习师巡回指导展示优秀学生作业
七、课堂检测题
一、我会看拼音写词语
三、照样子写一写例碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的火红火红的金黄金黄的雪白雪白的瓦蓝瓦蓝的
四、按文中内容填空燕子捉的虫子,啄木鸟捉的虫子,青蛙捉的虫子,只有才是棉花姑娘的医生
五、想象一下棉花姑娘生病时可能还会碰见哪些医生呢?根据2-4小节说一段格式相同的话
八、板书设计棉花教学内容掌握水平记忆理解运用分析评价创造基本技能拼音与写字
1.
11.2字词与标点
1.3句子与修辞3背诵与朗读
2.1高级技能课文内容(含价值观)
2.
22.3段落篇章结构图示表达技能与技巧综合能力情感态度。