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《玲玲的画》教学反思(第二课时)石塘学区中心学校张保简析教材《玲玲的画》义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第七单元第25课本单元的专题是“要正确看待问题,善于思考”,《玲玲的画》紧扣专题,是一篇结构简单但意蕴深刻的文章它讲的是玲玲一不小心把第二天天要去参加评奖的画弄脏了在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,巧妙地掩盖了污渍在第二天的评奖会上,玲玲的画得了一等奖这个故事告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事设计理念本文记叙的是常见的生活小事内容集中,语言朴实,对话较多玲玲的情感变化是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在立足教材的内容,从学生的实际出发,我本节课的设计理念确定为牢牢抓住玲玲的情感变化和爸爸富有哲理的话语这两个方面,有效利用多媒体教学手段,引导学生充分读书,在读中体会情感感悟语言,并结合自己的生活实际,重点理解爸爸意味深长的话从中受到启发,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理设计特点
(一)以对话为线索,体会人物情感在教学中,我以玲玲和爸爸的两次对话为切入点,并贯穿整堂课的教学先指导学生读好第一次对话“玲玲,时间不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了“好的,我把画笔收拾一下就去睡”抓住“又”、“好的等词指导朗读,注意人物的语气并由此引出课文的第一自然段,体会玲玲画好画时“满意”的心情第二次对话是课文的重点“怎么了,孩子?”爸爸放下报纸问“我的画脏了,另画一张也来不及了”爸爸仔细地看了看,说“别哭,孩子在这儿画点儿什么,不是很好吗?”在课件的帮助下,引导孩子们体会画弄脏时玲玲“着急”的心情以及爸爸平静的态度同时,要思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理,理解爸爸为什么没有直接告诉玲玲解决问题的方法在课文最后,抓住玲玲“克服困难的喜悦”来品味这样在对话的基础上,引导学生在体会人物情感,析词品句,感受文本中的语言,突出了教学重点
(二)以朗读为根本,提倡个性展现《大纲》指出阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶《语文课程标准》指出在语文阅读教学中,教师要重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受和体验为了落实以读为本的原则,在本节课的教学中,首先保证阅读的时间,从整部分朗读,到重点句子的研读,给学生充分的感悟时间其次,在朗读形式上,采用自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式,让学生充分朗读课文,并且激发学生对于读文的兴趣让学生想读课文、爱读课文充分让学生感悟文章内容,在此基础上深入朗读,在交流、评价中理解朗读的方法,依据学生独特的感悟,读出自己的课文例如在第一部分的教学中,以“你体会到的玲玲的心情是怎样的?”为主线,让学生交流自己的感受,这时,孩子们可能会说出高兴、自豪、满意、激动、兴奋等多种感受,再让学生读出自己体会到的心情在朗读爸爸的话时,让学生想象假如你是爸爸的话你会怎样说?可能孩子们会怀着沉稳、高兴、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读
(三)以多媒体为辅,力求事半功倍这节课,我运用自制动画、配音、字幕、图片、音乐等多媒体手段辅助教学,以23张幻灯片串起全文以“智力闯关”的形式复习导入,课件出示生词和主要内容,增强了学生求知的欲望,为新课教学打下基础;听课文录音的同时播放音乐,以增强欣赏效果,激发了学生的学习兴趣;以“活动字”的形式出示“糟”字的笔顺,加深了学生的印象;图片对比的形式,使学生有亲临其境的感觉,能很好地把握人物的心情变化;字幕的出现和动画演示过程都有相关配音,避免媒体演示过程的单调感总之,多媒体教学手段的引入,使本课的教学过程变得轻松而生动,达到了事半功倍的效果当然,教学中仍然存在许多不足之处,例如,运用多媒体课件,学生无法动手操作,互动环节有些“心有余而力不足”,还有待进一步探索。