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文本内容:
珍珠鸟说课稿实验学校张静大家好,我准备从把握课标说教材,促进发展说教学法,情意互动说程序,直观形象说板书四个板块展开说课
一、把握课标说教材
1、教材分析《珍珠鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书五年级下册语文的第二单元,这个单元的主题是人类的朋友,都是写人与动物的佳作珍珠鸟是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,它们由怕人到能与“我”和睦相处,说明了“信赖,往往创造出美好的境界”,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间,一切美之所在的真谛,是学生学习的一篇佳作
2、学习目标
(1)情感态度,价值观目标激发学生关爱动物珍惜生命的情感
(2)知识和能力目标积累生动的词语和优美深刻的语句把握全文感情基调,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因
(3)过程和方法目标培养学生养成自主、合作、探究的学习方式,在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解,做到观点明确,言之有理
3、教学重点认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程以朗读方式有效地培养学生对语言词汇细致入微的体味能力
4、教学难点理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义
二、促进发展说教学法学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学科特点,关注学生的学习需求因此形式、朗读法每一篇文章都有自己独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,才能品味其语言的韵味本节课是一片文质兼美的散文,可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐情意融融的优美情景,激发学生发挥想象和创造思维来揣摩理解课文在教学中,我采用学生自由朗读、重点语段精读、师生合作读等方法让学生自己在读中感悟文章的主题,品位文章对珍珠鸟细腻、人性化的描写语言、情景设置法在本节课,充分利用课件及音乐创设情景,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣、讨论法引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦
三、情意互动说程序、导入借助多媒体展示“鸟语花香”的境界,以便吸引学生的阅读兴趣
二、质疑问难教师引导学生质疑珍珠鸟是一种怕人的鸟为什么不怕作者呢?目的是深化学生对教材的理解和认识,培养学生注意力,促进学生养成预习的习惯,主动学习的习惯以及带着问题进课堂的习惯美国实用主义教育家杜威曾说“学校中求知识的目的,不在于知识本身,而在于使学生自己获得知识的方法”只有积极思考、独立探究、善于发现敢于质疑,才能调动学生内在的动机潜力,发现问题、分析问题和解决问题的能力
三、细读文本、体味感悟是阅读教学的重点环节,教学1—7自然段时老师提出要求:找出表现珍珠鸟“怕人”的段落和句子以及作者做法的句子用不同的符号标出来并写上体会,即读思划悟,在学生掌握第1-7自然段写法的基础上,我们采取由扶到放的方法,进入第三个环节的教学自读自悟、合作探究老师请同学采取小组合作的方式品读8至14自然段,并完成表格,引导学生从“起先”“渐渐地”“后来”活动过程中空间的变化,抓住珍珠鸟“飞来飞去”“落在”“站在”“撞得”“挨近”“蹦”“俯下头”“瞧瞧”“啄手指”等一系列行为来体会珍珠鸟由怕人到亲近我的过程批注的过程实际是学生与作者的对话过程,自主合作探究是学习语文的好方法,不知不觉中学生已对文本有了深入的理解通过品词析句,学生此时已经充分感受到雏鸟的可爱之处以及我对雏鸟的友爱之心,在此基础上,让学生再入情入境地读,学生自由读,师指名读,分角色、教师和学生合作读体会珍珠鸟由怕人一一熟悉一一亲近信赖的过程第14自然段的教学,引导学生结合文中第二幅插图,先看图说图,发挥想象,然后配乐朗读,尤其要从“我轻轻一台肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴难道在做梦?”指导学生朗读让学生体会作者对珍珠鸟的喜爱并想象它会做一个什么梦呢?然后给这幅图起一个温馨的名字学生课文理解的怎么样从他们起的名字上就能表现出来此时,学生要理解“信赖,往往创造出美好的境界!”这句话的深刻内涵已是水到渠成,教学难点也就不攻自破第四个环节走出文本、拓展延伸课标指出学语文的终级目标是用语文,要学会表达,学会运用,必须开阔学生视野,让学生学以致用为此我们设计了这样一个环节让学生根据自己的生活经验和学习体会,在卡片上写出自己对信赖的理解,然后送给自己信赖的朋友这样做巩固了基础知识,又训练了写作能力,还让学生的情感得以升华最后,我再来说说第四个板块,直观形象说板书台阶式的板书,再现了小家伙与我情谊的发展过程心形图是由一开始设计时的问号变化而来的,别具一格板书是为学生更好地理解课文内容,理清文章思路服务的,因此,我设计如下板书,既明确了教学目标,又体现了教学过程与重难点。