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文本内容:
《24时计时法》教学实录与反思新乡市第一铁路小学张红军教学内容义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52-54上的内容和例30教学目标
1、通过观察钟面上时针的转动,使学生认识1日=24时
2、了解24时计时法,发现它与普通记时法之间的联系与区别,能正确地进行这两种记时法表示时间的互换
3、从生活中提取素材,培养学生获取生活中数学信息的能力,让学生体验数学就在身边,体会24时记时法在生活中的运用,促进时间观念的建立教学重点认识1日里钟面上的时针走两圈,1日有24小时;用24时计时法表示时刻教学难点普通计时法与24时计时法的互换教学过程
一、情境引入师刚才我了解到你们的妈妈都喜欢去大商场购物,老师来到郑州最喜欢去金博大购物了(课件出示金博大)如果我8时去金博大能进去购物吗?生不能师为什么?生没有开门师那你知道金博大的营业时间吗?(课件出示金博大的营业时间930—2130)看!这就是金博大的营业时间师谁来读一读金博大的营业时间?(930—2130)钟面上只有12个数字,这里显示的21时是怎么回事呢?学生回答(课件出示早上930—晚上930)师这两种计时的方法都能表示出胖东来百货的营业时间(指早上930一晚上930)是我们平时习惯的说法,用了“早上、晚上”表示时间的词,这是普通计时法(板书普通计时法)(指930—2130)是用什么方法计时的?(板书24时计时法)24时计时法在生活中随处可见今天,我们就一起来研究24时计时法(板书课题)关于24时计时法你想了解哪些内容呢?生为什么要采用24时计时法来计时呢?什么是24时计时法?师下面就让我们带着这些问题进入到今天的学习中
二、自主探究,学习24时计时法学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈,体会一天是24小时
(1)师你知道一天是从什么时候开始的,什么时候结束的?(引起一天的开始是100和夜里1200两种答案的争论)
(2)出示倒计时的场面认识0时见过这个场面吗?新年的钟声即将敲响,全国人民都在一起倒计时,我们再来回顾当时的场面生一起倒数十秒师当我们倒数到1的那一瞬间,钟面上的时针、分针、秒针都指到了几?钟面上现在是几时?生:晚上12时(板书)师这个时刻意味着什么?(一天结束了,新的一天开始了),每天这个时刻我们都在干什么呢?(睡觉)是的,新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了晚上12时也叫做0时(板书0时)
(3)师下面我们就用学具钟来拨一拨一天的时间,先将时针、分针拨到0时,再继续拨钟之前请仔细听拨钟的要求,第一拨钟时只观察时针,边拨边说出是几时,并想一想这个时刻自己在做什么第二请思考时针在一天里走几圈,一天共多少小时?
(4)认识1时师时针转动,走过了一大格,现在是几时?生1时师你说得对,现在的时刻用24时计时法表示就是,1时(板书1时),1时用普通计时法怎么说?生:凌晨1时(板书凌晨1时)师这个时刻你们在做什么?新的一天刚过了1小时,我们依旧在睡梦中
(5)出示6时师时针继续转动,接着拨钟2时、3时、4时、5时、……夜色渐渐褪去,太阳出来了,现在是几时?生6时L师用24时计时法表示就是6时(板书6时)那么用普通计时法表示就是生早上6时(板书早上6时)师这时你可能在做什么?(起床)真好,早睡早起是一个好习惯
(6)出示12时师时针继续转动,红日当头,现在是几时?每天这时你在干什么?生12时,在吃饭师时针走到这时你有什么发现吗?生时针正好走了一圈,是12小时,一天过了一半师这个时刻用普通计时法怎么说?生中午12时(板书中午12时12时)
(7)第二圈1时师我们接着拨钟,再走一时,现在是几时?还有不同的想法吗?(生1下午1时生213时生31时)(副板书13时、下午1时)师为什么是13时生12+1=13师第二圈又出现了1时,为了跟第一圈的1时进行区别,我们从12时开始接着往下数,12接着往下数一个12+1就是13这个时刻用24时计时法表示就是13时(点击课件)用1时表示这个时刻行吗?生不行不清楚是什么时候的1时用普通计时法表示是下午寸师这个时刻你在干什么?生上课师你们下午上课时间这么早,我们的学生这个时候都在进行午休师继续拨钟到15时,你们这个时刻在做什么,生答上课是不是特别想上一节体育课学生们露出了笑脸接着拨钟到数字5钟面上用24时计时法是几时?生17时师你是怎么算的生:12+5=17时师你真会动脑筋!这时候你在做什么?生写作业师你们有一个良好的学习习惯师21时时针指向几?生9o师没有拨,没有数,你怎么知道是指向9呢?生21-12=9o师这个方法太棒了现在请同学们把时针拨到21时这个时刻你在做什么?睡觉24时师继续拨钟到晚上12时,又回到了夜深人静的时候,这时是几时?(24时)(板书24时)到24时,一天结束了吗?生结束了师24时是一天的结束,同时它又是新一天的开始,这时也是0时,它是今天的24时,又是明天的0时
2、揭示概念师让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况,时针从凌晨0时开始,到中午12时正好走一圈,是12小时,从中午12开始再继续转一圈到晚上12时,又是12小时时针在一天里走几圈?(两圈)一天有几个小时?(24小时)(板书1日=24时)师关于24时计时法,书上有详细的说明,打开书看看吧!(看书52页内容)我们大家看着屏幕再来一起读一读在一日里,钟表上的时针正好走2圈,共24时,这种从0时到24时的计时法,通常叫24时计时法
3、强化0时师在一天中你认为哪些时间比较特殊呢?生中午12时和晚上12时师说说他们为什么特殊?生中午12时,时针正好走了一圈,一天过了一半,晚上12时是一天的开始师结合课件强调晚上12时,是新一天的开始,因此它叫做0时,它又是一天的结束,所以它又叫做24时
4、小组交流研究两圈数的关系,进一步明确24时计时法与普通计时法互化方法师同学们通过拨钟知道了一天里,时针正好走两圈,共24小时,那仔细观察这个钟面,外圈的数表示什么?它和内圈的数有什么关系?先独立思考,再四人小组交流交流生1:外圈的数,表示时针走第二圈的数;表示下午和晚上的时刻生2钟面外圈的数与相对应的内圈的数相差12师你们的发现真了不起5:研究两种计时法的关系师知道了这个关系,那我们来看看黑板上的两种计时法,它们有什么相同和不同的地方吗生普通计时法有时间词,24时计时法没有生我还发现从下午1时开始,普通计时法表示的时刻加12可以转化成24时计时法师你们观察的真仔细呀!师为什么普通计时法要有时间词,而24时计时法不需要?师小结24时计时法是从0时到24时来表示时间的,每个数都是独一无二的,而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两次,必须加上时间词进行区分
三、反馈,应用练习如果告诉你一个用普通计时法表示的时刻,你能把它改成用24时计时法表示的时刻吗?生独立完成,指名汇报在生活中的运用A、把下列时间用24时计时法表示我昨天晚上9时睡觉,今天早上7时50分上学;B、把下列时间用普通计时法表示?我们是805开始上第一节课的,放学是16:35指名回答,学生回答准确你们的表现太棒了!你们还在哪些地方见过这种计时方法?课件出示银行、电视、邮箱、车票练习十三第二题;取信时间第一次830第二次第三次师第一次取信时间我们已经知道了,想不想知道第二次,第三次的取信时间出示信息每隔4小时取一次信生第二次的取信时间12:30第三次取信时间16:30车票问题a、第一张车票开车时间03:45老大爷的困惑下午三点就来了怎么还是退了师你们能用今天学的知识给老大爷解释解释吗?生开车时间是凌晨3时45分不是下午3时45分师老大爷听了你的解释明白了,看来我们今天的知识真有用b、第二张车票师老师今天要回到新乡去,请你们看看这张车票,帮老师想一想该什么时候去候车生28日23时师这个时间候车可以吗?谢谢你们的帮助同学们,一节课的时间马上要结束了,通过这节课的学习,你有什么收获?(知道了什么是24时计时法,普通计时法怎么转化成24时计时法)你们的收获可真多是呀,我们的日子就是这样一天一天地过去,一去不复返,我们可要好好珍惜时间教学反思:“24时计时法”,是一个比较接近实际生活而又有趣的教材备课时,我发现学生对于普通的计时法比较熟练,而“24时计时法”是商场、邮电、银行,交通等公共场所通用的时间学生在学习时,刚开始还不太习惯、容易出错通过学习了解,他们逐渐掌握了方法也能够灵活应用本节课我注重,
一、精心创设情境,以学生生活经验为切入点心理学研究表明,学习材料与学生的生活经验相联系时,学生对学习最感兴趣,会觉得内容亲切,易于接受和理解创设情境,将静态的生活资源加工成动态的数学学习资源,让学生感受到熟悉的活动情境蕴含着许多奇妙的数学知识数学是从现实生活中抽象出来的,生活中处处有数学,把熟悉的生活事例引入数学课堂,使数学内容具有丰富的现实背景本节课,我精心创设情境,金博大的营业时间?(930—2130)钟面上只有12个数字,这里显示的21时是怎么回事呢?创设问题情境,贴近生活实际教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上,使学生觉得数学知识就在自己身边,激发学生学好数学知识的动机
二、合理利用多媒体技术,注重学生动手操作24时计时法,学生在生活中已有所了解,但出现在课程的教学内容中还是第一次对学生来说,时间的知识概念比较抽象,学习起来有一定的困难根据学生的情况,我把
1、理解1日=24时,
2、掌握用24时计时法表示时刻,作为教学的重点在充分考虑到学生学习的困难,我把这节课的教学难点定为两种计时法的转化为了把这两个知识点落实在课堂中,为了让学生充分地感觉并认识到1天=24时,我采用了春晚上接近12时的倒计时场面,使学生知道我们平常所说的一天是从0时开始计时而学生熟悉的学具就是钟,学生通过拨钟,感受每个时刻在干什么,一天中时针在钟面上转两圈,一昼夜共有24个小时,学生清晰的理解了它的产生同时充分利用课件通过时针的转动,将钟面时间与时间尺上的时间同时展示,经过时针在钟面上转两圈和生活中几个特定的时刻,展示出一昼夜共有24个小时,初步感知24时计时法直观的演示加深了对24时计时法的理解,也降低了对两种计时法互换上的难度,变得更容易掌握通过学生的动手操作,配以生动有趣的多媒体课件,使时间“流动”起来,让学生在课堂上感受了一天时间的流逝过程
三、设置启示性的问题,使学生积极主动地探索新知教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”在第二个知识点的教学中,为了帮助学生掌握24时计时法表示时刻,我为学生准备了一个有两圈数字的钟表,这样可以帮助学生更好理解24时计时法接着让学生对两圈数字进行了比较,学生通过观察,比较、交流总结出了外圈数比对应的内圈数多12在下午或晚上时普通计时法要加上12可以转化成24时计时法,以及这两种计时法的区别学生自己去思考,去探索,思维一直处于积极状态,这一环节激活了学生已有的生活经验,开启了学生的思维空间,激发了学生的探究愿望,使学生能够让他们主动地去发现、去认识
四、设计有情景的练习,贴近学生的生活实际在课的应用部分,请学生用今天所学的知识算出邮箱上第二次、第三次的取信时间,解释火车票中的困惑,火车票的候车时间等题目这既是新知识的应用,又与生活紧密联系,学生不觉得这是一种负担而把它看成自身的需要学习的价值在于应用,学生在生活化的内容数学化的探索中得到的知识只有在解释和应用于生活时,才能焕发出数学的生机和活力但最后一个练习的处理我出现了不该出现的失误,现在反思自己如果当学生回答有困难时,我及时引导学生想一天是从什么时候开始的,相信一定会有学生答出老师的候车时间应是29H0时之前,这时老师的点拨显得多么重要呀!综上所述,整节课体现关注学生的需要,满足学生需要的主题从问题情景的创设,到整个展开过程的立体安排,到难点的突破,以及所学知识的应用,都从学生的需要出发,处处为学生着想,真正突出了学生的主体地位,使学生得到满足,获得了成功普通计时法24时计时法上午10时14时晚上8时。