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文本内容:
11永远的歌声清新县第三小学六年级语文组教学目标
1、指导学生认识“嘻、龊、咧、菩、涕、拎、镰”7个生字,会写“淙、觥、咧、涕、弟叭辫、拽、拎、吆、傻、哼”11个生字,掌握“淙淙”、“刮牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝、傻乎乎”等词语
2、引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德
3、帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法教学重点引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱教学难点学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法教学准备小黑板、录音机、录音带课时安排2课时第一课时教学内容学习生字词,初步感知课文,学习课文2-5自然段,体会喜爱之情教学过程
一、紧扣课题,引发质疑同学们,看了这个课题,你想知道什么?(这是谁的歌声?“歌声”指的是什么?为什么说这歌声是永远的?文章中的故事和歌声有什么关系?……)好,现在请带着你的问题,听一遍录音,边听边思考【设计意图紧扣题目,让学生质疑,直奔中心,为更好地理解课文作了铺垫而且思维的发展是从疑问开始的,学生所提的这些“?”就像一个个小钩子一样,深深地钩住了他们的好奇心和求知欲,他们自然而然就会去积极探究这些问题】
二、初读课文,整体感知
1、(小黑板)出示自学要求
(1)用自己喜欢的方式读课文,用喜欢的符号标出生字,多读几遍,不会读的请教同桌或老师
(2)同桌之间互读正音,并认真观察字形,互相说说自己对生字的发现
(3)想想课文讲了一件什么事?
2、检查自学情况
(1)指名读,检查读音,随机纠正
(2)请一两个学生说自己的发现(教师结合回答引导指出“眦”第六笔为点,第十二笔为提,第十三笔为撇;“拽”右上不要多写一点;“拎”右下不要少写一点;“哼”右下不要多写一横)
(3)指名说说课文写了什么内容?交流指名说——补充说——教师小结
3、再读课文,找出课文哪些自然段是写这件事的(交流第2-10自然段,并顺势理清文章脉络,领会最基本的概括文章主要内容的方法)【设计意图扫清字词障碍是读懂课文的基础,而整体把握课文内容又是正确理解课文内容的根本,因此,教学中不可以忽视初读,初读需要时间,更需要过程教师一定要留给学生充分的时间与文本从容对话,在这同时,要指导学生学会批注式阅读,学会思考】
三、再读课文,体会情感
1、童年里发生过许多事,作者是选择哪一个典型事件来写?
2、默读2—10自然段,想想每个自然段写了什么,然后按事情发展顺序填空小黑板出示课后练习3填空题老师生病f—一—我们向老师献上草药和小鱼
3、学习2—5自然段,体会孩子对老师的喜爱之情默读,想想这位年轻老师在孩子的心目中是怎样的?出示句子我说,我们老师好,样样好,天下第一好读句子,说说从中体会到什么联系上文,说说从哪些地方可以看出“我们老师好,样样好,天下第一好”?全班交流
4、练习有感情地朗读,体会孩子对老师的喜爱之情自由读指名读评价再练读【设计意图“书读百遍,其义自见”,这一环节通过读-想-练-评-读的形式引导学生在反复朗读、细细品读中,用心灵和作者直接对话,从而领会作者的笔下情孩子对老师的喜爱之情】
四、巩固生字,预习课文作业设计:
1、生字每个生字可以自由选择抄多少遍,但要保证会识记,书写工整;生词(一字开花)为“一字组多词”和“换偏旁组成新字再组词”,越多就越高分
2、熟读课文,预习课文【设计意图“兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向”,喜欢新奇、有趣的事物是孩子的天性,因此,布置作业必要时要“投其所好”平时机械性的作业往往让孩子敢怒不敢言,甚至有了厌烦心理,即使记忆也是机械记忆但把抄写变为“无形”的抄写,用另一方式激起学生的兴趣;“一字组多词或“换偏旁组成新字再组词”,不仅让学生识记了生词,还随机积累了不少词语】第二课时教学内容学习课文6-10自然段及开头、结尾,感受“我们”对老师诚挚的爱;学习课文的表达方法教学过程
一、以旧引新,复习导入相关句子),齐读一一体会现在,这位老师生病了,深爱老师的孩子们会怎样做呢?【设计意图温故能知新,在复习旧知识的基础上,引出新的疑问,就能充分激发学生的知欲,引发探究的欲望】
二、细读品味,体会感情
(一)学习第
6、7自然段,感受学生对老师的热爱之情
1、自由读,说说你读懂了什么?
2、全班交流,出示句子,教师引导学生说说句子抓住人物的什么来描写感悟:1“是男子汉吗?是,明天就跟我进东山去,我知道东山石沟有样草药叫烟袋锅花,专治咳嗽,老师一吃准好”语言描写老师的一声声的咳嗽牵动着孩子的心,想尽一切办法为老师治病,可见学生对老师是多么的喜爱!2“我马上想起大人告诫的东山不能去,那里有狼,可还是立即使劲地点点头”心理活动描写为了治好老师的咳嗽,即使山里有狼也要进山为老师采药,孩子对老师是何等热爱!你能通过朗读把这种感受表达出来吗?
3、练习有感情朗读,体会孩子对老师的热爱之情听录音一一自由读一一分角色朗读一一评价一一再练读学习8—10自然段,感受师生情
1、自由读8自然段,说说哪句话最让你感动?为什么?全班交流“老师是南方城里人,爱吃鱼”一一学生的心多细呀!“我和二牛干脆下了水”一一为老师抓鱼不顾一切“摸、捉、追、堵、甩、穿”一一想尽一切办法抓小鱼教师小结从学生的一连串抓鱼的动作描写中,我们感受到了他们对老师浓浓的爱谁能通过朗读把这种感受表达出来?自由读一一指名读一一听录音一一练读
2、学习第9自然段1语言训练,加深体会孩子们为老师抓鱼忘记了一切,全然没有发现自己身边隐藏的危险老狼跟了很久竟然毫无所知,因为他们心中只有一个念头,那就是……2随机小结,安全教育可以忍受委屈,甚至不顾生命危险,孩子们就是这样爱着老师!但是(教师随机强调)不管做什么事,一定要注意安全,否则会酿出大祸过渡孩子们一心想着老师,把困难和危险都抛之脑后,老师看在眼里,会有什么感受请看插图
(3)身临其境,情景体验指名说说插图内容(人物动作、神态),此时此刻,孩子们会说些什么?(结合理解“委屈”)如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师,看到学生这样的表现,你会怎样说,怎样做呢?请用几句话写下来课文又是怎样描写的?找出图文相符的句子出示句子,想想当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子,哭了?学生交流,教师小结过渡是啊,学生们的童真感动了老师,感动了家长,也同样感动了他们自己,以至于多年以后回想起来,依然是那样的美好
(三)学习开头、结尾,领会写法
1、自由读文章的开头和结尾部分,你发现了什么?(首尾呼应)
2、你能找出首尾呼应的语句吗?齐读相关句子,体会这样写的好处(文章前后照应,结尾点题,增强了感染力)
3、诵读体会开头和结尾这两部分包含着丰富的感情,你能读好吗?(随机指导以舒缓的语气、稍慢的语速、读出怀念的情怀)(听录音练读指名读评价练读)【设计意图品词析句是触摸作者丰富内心,感受作者的思想,揣摩作者思维的过程,是解读文本最关键的途径而朗读是阅读的起点,也是理解课文的重要手段在这个环节中,重点结合具体句子,通过“以读促悟、读悟结合、以悟促读”引导学生感悟、体会学生跟老师的深厚情感,体会作者心中情,笔下意(孩子对老师诚挚的热爱之情),还原作者的思维过程这就为学习下文做好了铺垫,更主要的是,这是一个语言推敲、体悟、内化的言语实践过程】
三、回应质疑,领会写法
1、回应学生课前质疑问题为什么以《永远的歌声》作为题目,现在你能回答这个问题吗?(小组讨论一一全班交流)
2、再读题目,重读“歌声”,想象说话这歌声仿佛向我们倾诉着什么呢?
3、学了本篇课文,在写作方法上,你有什么收获?(结合第二环节的学习,引导感悟本课写作上的特点学习作者通过典型事例抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物的思想感情的写作方法)【设计意图回应课前质疑,及时反馈了质疑情况,使课堂结构更严谨;同时“学习作者通过典型事例,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物的思想感情的写作方法”这是课文的教学难点,这在第二环节的教学中已经渗透,现在让学生各抒己见,交流体会,就能更进一步加深对这种写法的体会】
四、巩固练习,拓展延伸作业设计:拓展阅读有兴趣的同学可以读读《给老师的礼物》《藤野先生》《师恩难忘》【设计意图新课程标准指出“使学生在广阔的空间里学语文、用语文、实际就已经给予了学生广阔的学习空间,开放了作业内容,学生的思路自然开阔也就有了“自由发展”的空间】板书设计:r响在耳边——如小溪般流淌飞(嗓音好听教唱歌)突然生病嗓子哑忆童进山采药冒险进山挖采药诚挚之爱大人担心来寻找J念恩献上草药和小鱼常常哼起——滋润童年的梦。