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文本内容:
模式二活页式表格教案科目语文教者王静娟课题
12、济南的冬天课时教学资源教科书、老师用书等教具
1、有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美
2、理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用
3、体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情
4、感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美
1、导人新课说到冬天,北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词“冰冷”或“严寒”;说到冬天,人们会想到那肆虐的北风,骇人的寒流,千里冰封,万里雪飘北方的冬天,给人的印象是“肃杀”的,可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步可是在老舍先生的笔下,“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷,那种肆虐,那种肃杀而是一个“温暖”的宝地可能我们都没有在冬天去过济南,那么,就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》,去感知济南冬天的温馨,观看济南冬天的美景;体味文章的意境之美,品味文章的语言之美
2、了解作者老舍,满族,原名舒庆春,字舍予,北京人现代著名作家,人民艺术家代表作有《骆驼祥子》话剧《茶馆》《龙须沟》,长篇小说《四世同堂》等
3、检查预习镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
4、学生听老师朗读,并在听读中思考问题
(1)济南冬天的总的特点是什么?(无风、响晴、温暖的宝地)
(2)课文写了济南冬天的哪些景物?(写对济南的总体感“暖和安适”的“理想境界”写阳光朗照下的山;写薄雪覆盖下的山;再写城外的远山;最后写冬天的水色,写水藻之绿,衬托水的清澈、透明)
(3)表达了作者怎样的思想感情?(作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱)
5、研读与赏析
(1)济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?学生速读第
1、2自然段,自主解决后讨论明确(通过对比,写出了济南冬天的总特点是无风、响晴、温晴与北平相比——无风;与伦敦相比一一向晴;与热带相比一一温晴)
(2)济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?(济南的地形特点,决定了济南冬天的特点)“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿”
(3)你最喜欢济南冬天的哪些景色你认为语段中哪个词语用得最妙妙在何处?
(4)有感情地朗读你所喜欢的语段学生思考体味、朗读后,小组讨论交流明确、“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里”把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱、“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”“睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点、“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”“卧”字来写村庄,写雪写它们状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现、“那”点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色”“害了羞”将雪赋予了人的情感,“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点“微微”词用得贴切,因是“温晴”而不是“热带”之热、“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽“况且……还不可去掉,“况且表达进一步申述,或补充、追加新的理由,“还”表示范围的扩大,“况且…还”相配合,进一步突出了水“不忍冻上”的原因、“请闭上眼睛想一个……这是不是个理想的境界这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情
6、体验与反思想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似
7、主题归纳这是一篇优美的抒情散文文章紧紧围绕“温晴”这一特点,描绘济南的山、水、天,呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图,抒发了作者对济南的无限热爱之情板书设计济南的冬天r温晴对比宝地、阳光下的老城——小摇篮小雪后的小山水墨画才、冬天的水蓝水晶〃拟人、比喻山清水秀无限热爱作业布置
1、解决本课生字词
2、有感情地朗读课文
3、研讨课后习题课后反思评价意见组长签字反面。