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《小兔运南瓜》听课反思口语交际是在特定的话题情境中产生的语言活动,王老师在开课伊始就创设情境,引出主题,用学生喜闻乐见的故事小学低段的孩子乐听故事、乐说故事,也乐编故事,捉住孩子们的这一年龄特征,我充分利用本课中的几副卡通插图,创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜,却正为难怎么搬的情境,这大大激起了孩子们乐于助人的欲望,并调动了他们兴致本课有三幅图王老师首先从第一幅图入手引导学生展开想象小白兔在地里挑了一个最大的南瓜,看着这个大南瓜,小白兔犯愁了,这么大一个南瓜该怎么运回家呢?家里的客人还等着吃着呢,小白兔急得眼泪小都快流出来了小朋友快替小白兔想想办法这一问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点学生一进入这个情境,就会有强烈的表达冲动学生的积极性马上得到调动在这一环节中学生结合自身的生活经验,大胆展开想象在交流的时候指导注意态度、仪表、音量、语速、语流等,因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力而在这个过程中,交际对象是不断变化着的,组内交流时对象在说完第一幅图之后,同样是用创设情境的方法指导学生想象小兔云南瓜的过程鼓励他们想说就说,自由发表意见,象的空间在这个过程中交际的形式是采用表演评议的形式给交际的形式提供了展开的空间这一环节的设计,大胆地开放课堂,意在打通课内与课外,给学生提供自主、合作、探究、实践的机会,把学生引向更开阔的天地是同伴,全班交流时对象又变成了小白兔,这时的重点是让学生把自己想到办法,对交际对象表述清楚其次是第三幅图的交际,这个环节王老师先让学生观察图片,然后出示要求,侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫最后同桌对话表演,进行互相补充把语文与生活实践有效地连接在一起从故事中来,回到故事中去学生的口语交际能力,是在具体情境中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能有双向互动的实践过程。