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《小马过河》教学反思余爱玲《小马过河》是一篇童话讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去最后在老马的鼓励下小马大胆去尝试,终于过了河故事说明了遇事要“开动脑筋,敢于尝试的道理首先我打破传统的讲读模式整堂课以读代讲读中感悟,让位于学生,让学生成为课堂的主人教学中,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生读得轻松,读得高兴,增强读书的成就感这个故事中主要“人物是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈,说话该用亲切的语气老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来指导朗读时,先让学生找出提示语,为指导表情朗读作好准备然后选择几个重点词语加以指点,并结合指导朗读,把学生带入课文情境中,使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感,这样学生的表情朗读就很容易达到要求,而且对提示语所显示的形象有了具体的理解例如,小马问老牛伯伯,后面用的是什么标点符号?表示疑问的句子怎么读呢?老牛回答时,说的很平静,因为他认为河水很浅再如,读松鼠的话可不同了,松鼠因为是大叫,后面是用了什么标点?感叹号表示语气加重虽是指导朗读,却把课文中的主要的知识点突出,而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读,这就把知识的教学,能力的训练以及思维的训练结合在一起了在体会课文内容的基础上,练习分角色朗读课文这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美其次,教学思路环环相扣,把课堂教学推向一个又一个新高潮读童话——分角色朗读童话——给动画片配音——演童话,每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。