文本内容:
8我不是最弱小的教学目标1准确、流利、有感情地朗读课文;2学会本课的生字新词,理解由生字组成的新词,会用“芳香扑鼻”“闷热”造句;3理解课文内容,会用“芳香扑鼻”“闷热”造句;”,并引导学生不甘于做弱小的人教学重难点会用“芳香扑鼻”“闷热”造句;会用“芳香扑鼻”“闷热”造句;教学准备课件课时安排2课时前置性学习
1、自读课文3遍、认读生字5遍,圈出好词好句
2、自查不懂的词的意思
2、提出问题:不懂的句子的意思教学过程
一、游戏导入(对对子游戏),激活思维例如:明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小
二、汇报交流
1、学生选择自己喜欢的方式读课文
2、由于这个篇课文中有许多生字和新词,同学们要多读几遍,把它们读准确
3、交流自己所画的句子,老师相机出示
(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻
(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,由于他娇嫩纤弱,毫无抵抗水平(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗水平了在这种对比中,激起学生对蔷薇花的关爱之情)
4、你看到了这个株野蔷薇,会怎么想?
5、萨沙是怎么做的呢?(依据学生回答,揭示描写萨沙做法的句子“他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上”并出示课文插图,指导学生读好句子)
5、静静地读读课文,想想萨沙为什么这样做,边读边把你的体会在书上空白的地方写一写
6、小组交流各自的体会,要求结合课文内容来谈
三、朗读感悟相机出示重点句,指导感情朗读交流时重点引导学生体验这样两点
(1)父母亲言传身教,用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙这里要联系上文他们的做法来谈
(2)萨沙内心不甘于做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护这里要抓住妈妈的答话,引导学生通过读,通过想象,感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语,体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人,所以他要去保护比自己更弱小的蔷薇花
四、想象倾诉,“链接”生活
1、联系自己的生活谈体会其实萨沙和你们一样,仅仅一个上小学四年级的孩子,可他却不廿心做弱小者不愿只享受别人给予的关爱,那你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或其他东西呢?
2、遐想三四十年后的景象人们常说“时光如梭”“岁月如流”,假如时光已经过了三十年、四十年,还是这么一家子,还是在这样的日子里,还是在这样的森林里,出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?
3、评点小结:时光往往会令许多事物发生变化,也许原来的强者若干年后会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识一一“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保护比自己弱小的……
4、齐读课题,并把创编的故事写下来板书设计8我不是最弱小的保护比自己弱小的。