文本内容:
《马说》教学设计教学目标知识与技能
1、读准字音,读清节奏,读出感情
2、理解并积累文言文词汇,疏通文意过程与方法
1、师生自主合作的方式,共同学习
2、深入文本,联系现实,多角度感悟情感与价值观培养积极健康的心理和乐观向上的精神教学重点理解并积累文言文词汇,疏通文意教学难点深入文本,联系现实,多角度感悟课时安排一课时教学过程
一、竞技大舞台人尽其才、各显神通提示
1、读读出精彩自由式朗读,谈朗读体会
2、译译的精当选择自己认为的重点字词理解、自主翻译自己认为重要的句子
3、品品出独到选择你体会较深的句子谈自己的体会过程指导
1、朗读注意读准字音、读出感情体会文中段末3个“不”字的语气,读出由痛惜一愤怒一嘲讽的感情
2、重点注意多音字、古今异义词、通假字、多义词、重点难句如1重点字词多音字食、石古今异义是、虽、安、道、或等通假字食、材、见、邪多义词策、食、其、之、以、而等2重点句子一食或尽粟一石鸣之而不能通其意骈死于槽柄之间且欲与常马等不可得其真无马邪?其真不知马也
3、对语言的品味注意形式与内容相结合
二、个性化感悟
1、问题引导本文写的是一匹千里马的遭遇,但是作者所要说明的问题是否只是一匹马的遭遇?引导学习本文写法,联系《爱莲说》,从已知入手,学习托物寓意手法千里马一一人才伯乐一一识别人才的人食马者一一愚妄浅薄的统治者
2、主题感悟一般性理解文章是借千里马难遇伯乐,揭露、批判封建统治者摧残、埋没人才的现象个性化解读韩愈要嘲讽和批判的对象不是封建统治者,而是封建统治者选拔人才的标准要点
(1)在忠君的封建社会里,他没这个胆量,他嘲讽、批判的是封建统治者选拔人才的标准
(2)古今中外因标准不同而埋没人才、扭曲人才的事例比比皆是,并不是封建统治者如此,所有统治者都一样
(3)他是希望统治者能制定出有利于人才发展和社会进步的人才标准,这就是文章的主旨
3、现实意义每个人都可能充当“伯乐”或“食马者”
(1)班主任如果是一个伯乐的话,他可以发现许多班上的千里马;如果是一个食马者,他会把班级看得一团漆黑一个科任老师、一个班长也是如此,甚至我们每个人如何正确认识自身同样如此!
(2)做自己的伯乐,把我们心中的巨人唤醒
三、布置作业作文题目做自己的伯乐。