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第15课“宁为战死鬼,不作亡国奴”◊课程目标简述七七事变的史实,知道中国全民族抗战从此开始以侵华日军南京大屠杀等罪行为例,认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质◊教学目标知识与能力了解“卢沟桥事变”和“南京大屠杀”的历史史实;了解中国人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事迹;了解在民族危亡的关键时刻,中国共产党和国民党摒弃前嫌,再度携手,一致对外,建立抗日民族统一战线的过程;了解日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行过程与方法指导学生收集、调查、整理这一时期的重大历史事件的资料,让学生上台讲解,使学生学会收集、调查、整理、甄别、取舍资料的方法,培养其动手和创新思维能力,口头表达能力,以及良好的心理素质和自信心情感态度价值观认识祖国利益高于一切,在民族危亡的关键时刻,中国人民团结一致,共同对外;认识日本的侵华战争是一场残酷的侵略战争,特别是通过南京大屠杀的学习,使学生了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径,认识军国主义的本质及危害,树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神◊教学设计重点卢沟桥事变和南京大屠杀难点卢沟桥事变为什么成为全民族抗战的开始?课前导学教师指导学生通过上网、调查访问、翻寻报刊等方式搜集关于南京大屠杀的罪证资料结合课文,学会思考探究,备于课堂交流教学资源课Powerpoint课件(相关音乐、图片、文字、录像等);本地资源(南京大屠杀遇难同胞纪念馆;每年12月13日的警钟长鸣);网上、报刊杂志上登载的侵华日军最新罪证;人力资源(参加过抗日的老人及对这段历史了解的家人、朋友等)教学方法与手段讲述法、问题探究法、直观教学法、讨论法、多媒体辅助教学等特点爱国主义情感教育课◊教学过程我们应该对此抱什族精神”和“和么样的态度?平”两大主题(播放歌曲《让世界充满爱》烘托气氛)片号幻灯片主要内容学生活动教师活动反馈与对策1本课课题进入学习状态课前播放气势雄浑的《救国军歌》创设氛围,唤起学生学习欲望2“赵薇日本军旗装”图片热点论坛你对这件事有何看法?很快认出图中人物,对此事议论纷纷,发言阐述自己观点适当点拨学生的观点,给予鼓励从对此事的评论入手,促使学生去认识历史的真相,去感受伟大的民族精神这一话题紧扣学生的兴趣点,学生自主分析问题的能力得到锻炼3古迹一游“卢沟晓月”图片观看图片;思考问题简介“卢沟桥”过渡提问卢沟桥确实是一座非常美丽的桥,它成为历史名桥,是不是仅仅因为它的美?仅仅因为它的建筑水平很高?引入“卢沟桥事变”美丽的景色引领学生走进历史,但又产生疑问4“20世纪30年代的卢沟桥”图片口才展示你能讲一讲卢沟桥事变的大概经过吗?根据课前预习竞相参与展示自己口才的环节赞扬学生的精彩讲述学生的自信心、自觉性大大增强5卢沟桥事变形势示意图”动动脑日军为什么要进攻卢沟桥呢?观察、思考、交流、回答提醒学生充分利用文字材料和图,肯定学生的正确看法学生回答不一定全面,教师要给予适当提示或暗示6日军开枪开炮猛轰卢沟桥图观看图片放映图片,简介学生全神贯注7“守卫在卢沟桥的中国军人”图观察8角色扮演你能和你的同伴合作设计一段卢沟桥上中、日两军的对话和动作并即兴表演吗?分小组合作讨论;即兴表演;自由回答问题提问你们从刚才台上同学的表演中看出日军和中国守军各自的态度如何?学生给同伴的精彩表演以掌声鼓励这一环节使课堂气氛更加活跃,让学生进一步感知历史9看谁找得快你能从课文中找出多少中国人民,尤其是中国军人“宁为战死鬼,不作亡国奴”的史实阅读课文,同桌交流找出:“第二十九军司令部的命令”、“卢沟桥守军几乎全部战死桥头”、“佟麟阁、赵登禹先后为国捐躯”等史料归纳、补充、鼓励学生积极性很高,用自己的语言梳理、概括知识的能力得到锻炼10“中国军队沿长城奔赴前线”图观看图片放映图片,过渡保卫卢沟桥的战斗打得十分激烈,但日军早就做好了战争的准备,来势凶猛,经过反复争夺之后,卢沟桥失守了学生注意力集中看图11“日军通过卢沟桥”图12探究分析“卢沟桥事变”爆发的对中国的抗战局势产生了什么影响呢?产生困惑并产生要求解决问题的愿望提醒学生结合第14课有关知识进行思考13“中共发表抗日通电”观看、朗读、回忆、思考、分小组讨论、回答放映文字、图片教师走入小组,倾听、剖析讨论结束,进行扼要总结,及时纠正学生偏颇的观点过渡卢沟桥畔的隆隆炮声震惊了世界,也唤醒了一个民族中国人民万众一心,共赴国难,开始了一场伟大的民族解放战争全民族的抗战开始To“蒋介石庐山讲话”可配话外音;学生回弩时及时提不、鼓励14“蒋介石庐山讲话”15“八路军、新四军臂章图16探究分析“卢沟桥事变”爆发的对中国的抗战局势产生了什么影响呢?——中国全民族的抗战开始17“淞沪会战”名词了解这一会战的名称提醒学生对淞沪会战有一基本印象从战事发展过渡引入“南京大屠杀”18“南京大屠杀”录像观看“南京大屠杀”录像片段播放录像学生更深切的了解日本帝国主义对华的野蛮侵略行径19“江东门南京大屠杀遇难同胞纪念馆”图片看图、回应教师问题,陷入沉思询问学生是否去参观过这一纪念馆鼓励学生课后走进第二课堂,学习更详尽的历史知识20“纪念馆陈列室瞻厅”图片21思维碰撞“南京大屠杀”真的如一些日本人所说是中国“炮制”的,是“子虚乌有”吗?讨论交流,发表见解,拿出课前搜集的资料鼓励学生拿出证据反驳日本人的污蔑学生爱国情感被充分调动,群情激昂22铁证如山学生充分利用课前搜集的各种资料,各组交流,上台展示,控诉日军的罪行在小组展示过程中适当点评、肯定文字、报纸、录音、诗歌等材料的展示使学生个性思维和创新能力得到更好的发挥在思维的碰撞和思维的火花中,他们的学习更深刻23“日军在南京举行入城式”图片观看图片、思索和学生分享自己搜集的资源,简介图片学生对日军犯下的罄竹难书的罪行认识更加真实与透彻24“日军搜捕青壮年,押往南京郊外集体屠杀”图片25“日军残杀俘虏”图片26“遭日军惨杀的男女尸体遍布南京的沟壑田野”图片27“日军活埋南京和平居民”图片28“老人孩子未能幸免”图片29被刺杀后的中国人头颅”图片30“南京遭屠城后的惨象”图片31“进行杀人竞赛的杀人狂”图片32“松井石根受审”图33“谷寿夫受审”图34“东史郎忏悔”图片。