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让作文使孩子们快乐中心小学谭美婵目前,在作文教学中往往无视学生的个性和特点,学生写出的文章缺少灵气,给人一种千篇一律的感觉,学生没有自己的独立见解,常常用自己的嘴说出的是别人的话教师批改学生的作文习惯于凭自己主观的感觉文艺批评的标准,从原则和理论的高度提出种种苛求这样的作文教学,不但没能培养学生作文的兴趣和能力,体验到作文的快乐,反而为学生所讨厌,感到痛苦同时也压制了学生个性的发展,扼制了学生想象力的创造力的发展所谓“个性”是指一定的社会条件和教育影响下形成的一个不同于他人的比较固定的本质特性个性的发展,不仅是人身心发展的需要,也是社会发展的需要,具有良好个性的人往往能独立思考,具有批判能力和创造能力,有较强的意志和行动的能力,这是本世纪对人才素质的要求因此,重视学生的身心发展特点,注重学生的个性培养,是素质教育最基本的要求作文只有注重发展个性,才会给学生带来快乐从学生个性培养这一角度出发,教师在写作指导时不应用条条框框去束缚学生的思维,教师应鼓励学生表现自己的真情实感,写出内容丰富、体裁多样的作文具体做法如下
一、坚持从口述到写作的训练从某种程度上说,口头表达能力最能体现一个人的个性特点,因为任何一个人的口头表达都表现出不同的风格和特点,很少有重复的故坚持从口述到写作的训练,其好处在于能使学生的思维少受限制,使文思流畅,从而增强学生的自我意识因此,对学生进行目标明确、层次分明的口头训练,不仅有助于提高学生的作文水平,而且有助于培养学生充满自信,勇于尝试的个性我在每次作文中,在布置作文后,适当地作一点思路点播后,总是让学生用自己的嘴来表达当自己觉得心中有数了,再让学生写在本子上这样做,既培养了学生口头表达能力,又提高了学生写作文的兴趣这种教会学生写作之前,先教会学生说话,不仅符合现代生活的需要,而且也是培养新世纪人才的最基本的要求如有一次,我有意识让学生到操场边的花坛里去观赏植物一一一串红我站在边上一边听他们说一边适当作点拨,然后让他们用嘴来表述所看到的一切,他们都非常高兴,发现他们都说得很好这样做,既培养学生写作的兴趣,又培养了学生的个性
二、挑选学生最关注,最感兴趣的话题为作文题目作文教学的出发点在于解除学生害怕和厌倦作文的心理,因此要让学生写与自己生活经历有关和自己感兴趣的题材选题应不限文体和形式,让学生心情舒畅,信心十足地进行作文练习,在写真事的基础上自己有发挥如有一次根据教材要求写一篇游记,我没有在课堂上向学生布置题目,而是让家长在周末时带学生参观商城回校后,我问学生“家长带你们去玩好玩吗?”学生说“太好玩了,当晚高兴得睡不着觉呢”于是我启发说“你们这样高兴,想不想让别人也来分享一下?”他们都说想随后我说“为什么不写封信把你看到的以及你的心情告诉其他的人呢?”这时有学生说“我们不知道信怎么写”我趁机简单地告诉学生信的格式,学生很快就掌握了随后学生们很快就把文章写好了,结果全班同学没有在写作文的意识当中完成了作文,充分体现了同学们独到的观察力和丰富的想象能力事后,我问学生“这次作文难不难?”学生都说“不难,这样写作文我们感到有趣又如有一次,我让学生们写一个妈妈烧菜的片段第一次在毫无思想准备的情况布置,结果多数同学写的是老话,套话东拼西揍,就像流水账似的第二次我先布置同学观察妈妈烧菜,要求把烧菜过程,以及妈妈的神态动作写具体经检查,多数学生都能较好地把观察到的情景再现成为具体、生动的生活片段
三、采用启发式的作文指导启发式指导使学生的个性得到充分的发挥好的作文应观点新、角度新、材料新、构思巧教师要多为学生创造自由写作的机会教师的启发指导应以“求异”为主,鼓励学生在文章内容和形式上尽量“求异”多让学生写随意文,引导学生用自己独到的眼光观察周围身边的生活随意文的写作,使许多学生尝到了成功的快乐,也培养了学生的个性。