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关于幼儿园美术教育的思考吕耀坚“学习和掌握简单的美术活动知识、技能,培养幼儿初步的表现力,使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的必要前提但由于幼儿园美术教育的最终目标是借助美术这一载体,促使幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展,因此美术知识、技能只是促使幼儿发展的手段或工具只有把美术作为幼儿幼儿表现自我,表现自己对客观世界看法的有效工具,才有可能通过美术教育促使幼儿的发展在美术教育中,教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把自己的想法、情感借助于美术这一载体有效的表达出来在此基础上,根据幼儿的能力、兴趣,在美术的技法、想象、思维等方面提出更进一步的要求美术教育的目标关乎孩子的全面发展因此,我们要从幼儿发展的高度全面审视美术教育的目标,并在日常的美术教育中有效的加以贯彻落实要使幼儿在美术教育中达到表现自我、表达对客观世界的认识这一根本目标,我们应该从大教育的高度去看待美术教育对幼儿发展的作用,还应从系统的角度,客观分析幼儿美术教育活动的总体构成对幼儿园美术教学活动与美术游戏、命题活动与意愿活动、美术教育活动于幼儿园教育整个系统、幼儿美术活动的评价与幼儿发展、生活经验积累与美术活动开展等等关系进行全面思考只有将这一系列的关系处理好了,美术教育的目标才能得以实现在教育实施过程中,应从以下几方面着手
一、重视幼儿生活经验的积累儿童进行美术活动,就是对其所知的表现,所知越多,理解越深刻,进行美术活动的素材就越丰富,进行美术活动的动力也就越充分否则,会影响儿童在美术活动中主动性、积极性的发挥,影响美术教育活动的质量首先是园外生活经验的积累幼儿园外生活经验积累多还是少关键是看父母对孩子的教育态度现在很多父母由于工作繁忙,与孩子交流的机会较少,导致幼儿看电视的时间过多,对自己身边所发生的事情关注较少在看电视的过程中,孩子对所获得的有关信息的印象往往不如自己亲身经历过的深刻因此,父母应该充分利用一切可能的时间让孩子去接触身边的生活环境,包括家庭生活环境与社会生活环境父母要尽可能多地域孩子交流,以加深孩子对家庭、社会的认识幼儿园也是由于美术题材的重要来源幼儿园活动类型丰富多彩,幼儿在幼儿园中建立了与家庭中完全不同的人际关系幼儿与教师;幼儿与幼儿在生活中,幼儿积累了丰富的生活,特别值得注意的是幼儿在集体生活中的情感体验是非常丰富的教师要积极通过各种途径帮助幼儿积累生活经验孩子有了一定的生活经验,就有可能把它表现出来具体的做法是
1、教师不定期地组织一些活动,安排幼儿交流自己的生活经验,也可以及时引导幼儿把新的生活经验运用到他们的游戏中去教师、父母要帮助幼儿整理相关的情感经验,帮助幼儿借助视觉或听觉形象体验情感.
3、成人要教给孩子一些观察的方法,以提高孩子的观察能力.如按顺序观察,分清主次,分辨细节,判断前后远近等等.此外,加强语言引导是十分必要的.教师在教学过程中,可利用范画实物,结合语言引导以培养孩子的观察力,加深视觉印象.
4、教师要注意引导幼儿灵活运用在不同学科中获得的知识.
二、合理认识并解决么书教学活动与美术游戏、命题活动与意愿活动的矛盾对于技能、技巧在幼儿美术教育中的地位和作用的争论一直没有停止过过去,强调技能、技巧重要的观念占一定的优势这在客观上导致了现行幼儿园美术教育活动中重美术教学活动轻美术游戏、重命题活动轻易元活动现象的存在受这种教育思想的影响,幼儿在美术教育活动中,学得机会很多,用的机会较少,机械模仿的能力会有所提高,然而灵活创作的能力很难得到培养,美术活动中对教师的依赖性较强结合对幼儿园美术教育目标的理解,笔者认为,应该重视美术游戏与意愿活动在幼儿园美术教育中的地位在这两类美术活动中,教师的作用是参加幼儿的活动,引导、帮助幼儿充分表现自己的思想这就要求教师具有较高的美术教育能力,能引导、协助孩子进行美术创作,客观评价孩子的美术作品
三、要全面、客观地评价幼儿的美术活动对幼儿美术活动的评价是美术教育的重要环节在评价过程中教师要充分了解幼儿的创作意图和认知发展水平全面客观道德评价对于维护幼儿参加美术活动的兴趣,有着十分重要的作用教师要建立与儿童年龄特征、美术教育目标相对应的美术教育评价体系,以保护幼儿参加美术活动的积极性
1、幼儿是否乐意充分表达自己的思想、情感这是幼儿美术活动评价的重要内容在运用这一评价标准时,要从幼儿在美术活动过程中的成果两方面来做评价
2、幼儿能否在自己的美术作品中表现出童心和童趣幼儿美术作品的童心和童趣是幼儿美术心理特征的体现教师能否客观评价幼儿美术活动,关键在于教师能否有效地把握不同年龄阶段儿童的美术表现的心理特征儿童的美术心理有涂鸦期、象征期记图式期三个阶段在不同的发展阶段,儿童进行美术表现得形式和内容有所不同根据儿童的心理特征评价幼儿美术活动,可以有效判断幼儿认知及审美能力的发展水平,并能保证评价的客观性
3、幼儿是否掌握了该年龄阶段美术表现所必需的美术知识和技能幼儿学习美术知识和技能不是美术教育的目的一定的美术知识和技能是幼儿顺利进行美术表现的工具因此,教师在评价幼儿美术作品时,需要考虑幼儿能否利用该年龄可以掌握的美术知识、技能较准确地表现自己的思想这一评价指标知识处于辅助地位,必须与前两方面的评价指标结合起来使用。